1.เขตบริหารภาคตะวันออก โรงยิม GBOU เลขที่ 1476

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมประเภทต่างๆปฏิสัมพันธ์ขององค์กรก่อนวัยเรียนกับครอบครัว" - การนำเสนอโดยนักการศึกษาอาวุโส Kharitonova N.V.
2. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระของเด็กในวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน":

- "การ์ตูนสำหรับเด็ก" - ครู Molchanova A.A.;

- "ประเภทของแร่ธาตุ (หิน)" - อาจารย์ Gorokhova E.A.;

- "หีบวิเศษ" - นักการศึกษา Rozanova A.A.

3. “กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก โครงการ "แม่มดแห่งน้ำ" - การนำเสนอของนักการศึกษา Pluzhnikova O.B.

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. เขตการปกครองภาคตะวันออก โรงเรียนมัธยมศึกษา GBOU เลขที่ 1852

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. การนำเสนอโดยอาจารย์อาวุโส Spesivtseva N.N. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กโดยการขยายพื้นที่พัฒนาสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก"
2. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาของโรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 1852 แผนกก่อนวัยเรียน Kotelevets L.V. "สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในการสื่อสารด้วยวาจาผ่านการใช้เทคโนโลยี TRIZ"
3. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย GBOU หมายเลข 1852 แผนกก่อนวัยเรียน Tonkonogova N.V. "การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นเงื่อนไขในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ "

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3.เขตการปกครองภาคตะวันออก อ.บ.อ. "โรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกภาษาอังกฤษ เลขที่ 1352"

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 3-4 ปี“ เราช่วย Mishka ได้อย่างไร” - อาจารย์ Ugolnikova Svetlana Dmitrievna

2. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 4-5 ปี “ จดหมายจากนักวิทยาศาสตร์นกฮูก” - อาจารย์ Krisanova Galina Vasilievna

3. "กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 5-6 ปี" การเดินทางสู่ Tsifrograd" - นักการศึกษา Kutlovskaya Tatiana Petrovna

4. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 6-7 ปี“ ปาฏิหาริย์จากโลงศพ” - อาจารย์ Belyaeva Tatyana Nikolaevna

5. GEF ถึง การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่างๆ การนำเสนอโดยนักระเบียบวิธี Tatyana Vladimirovna Krivoruchko

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. เขตบริหารภาคตะวันออก โรงยิม GBOU เลขที่ 1512

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ" - การนำเสนอโดยนักการศึกษาอาวุโส A.A. ลีโควา.
2. "เทคนิคและวิธีการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก" - ​​ครูนักจิตวิทยา E.V. โควาลชุก.
3. “ การแสดงละครตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย“ The Cat and the Fox” - อาจารย์ L.N. Pavlukhina ผู้กำกับเพลง G.V. เนสเทรอฟ
4. "รูปแบบการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในช่วงเวลาอ่อนไหวและกิจกรรมอิสระของเด็ก" ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของครู: ผู้กำกับเพลง O.V. Kolyabina ครูนักบำบัดการพูด V.A. Muravyova อาจารย์ T.V. ตอลสติค

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. เขตการปกครองตะวันตก GBOU Gymnasium No. 1596

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ งานเปิด (ภายในกรอบของกิจกรรมโครงการ) เกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต“ จดหมายจาก Prostokvashino” - นักการศึกษาของกลุ่มอาวุโส Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna
2. “ บทเรียนที่โดดเด่นในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ“ การเล่นเทพนิยาย” (ตามวัฏจักรดนตรีของ S. M. Maykapar“ Spikins”)” - ผู้กำกับเพลงประเภทสูงสุด Shamidanova Lidiya Veniaminovna อาจารย์ของกลุ่มเตรียมการ Mikheeva Lyubov Nikolaevna
3. การนำเสนอ “FGOS. การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเพื่อสร้างเทพนิยาย” - ครูอาวุโสของ GBOU Gymnasium No. 1596, SPDO No. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna อาจารย์ของกลุ่มเตรียมการ Poluektova Valentina Nikolaevna
4. การนำเสนอ “FGOS. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบสูงสุดของการพัฒนาความคิดริเริ่ม "- ครูอาวุโสของโรงยิมหมายเลข 1596, SPDO หมายเลข 1755 Kotova Svetlana Alekseevna ผู้กำกับเพลง Shamidanova Lidia Veniaminovna

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. เขตการปกครองตะวันตก โรงเรียน GBOU เลขที่ 37

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา: การสอนการเริ่มต้นของการรู้หนังสือผ่านการจัดโรงละครเด็ก” - นักการศึกษา Ekaterina Elitovna Onoprienko
2. "สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุเป็นวิธีการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในเด็กที่มีความพิการ" - ครูนักจิตวิทยา SBEI School No. 1329 Kovaleva Svetlana Yurievna ครูบำบัดการพูด SBEI School No. 1329 Nazari Galina Rafailovna
3. "การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมต่างๆ" - นักการศึกษา Cherminskaya Marina Anatolyevna, Tikhanskaya Ekaterina Olegovna
4. "รูปแบบที่ทันสมัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก" - ​​ครูนักจิตวิทยา GBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna
   
5. "การพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมต่างๆ" - นักการศึกษา Degtyareva Elena Viktorovna, Zavarzina Irina Aleksandrovna

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. เขตการปกครอง Zelenograd, GBOU Gymnasium No. 1528

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ” – นักระเบียบวิธีอาวุโส Nina Mikhailovna Balaeva นักการศึกษาอาวุโส Kristina Grachikovna Avetisyan นักจิตวิทยาการศึกษา Golubkova Galina Guryevna ข้อความและการนำเสนอ

8. เขตปกครองภาคเหนือ GBOU TsO เลขที่ 1296

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นกับเด็กในกลุ่มที่สองของวัยแรกรุ่น "Colorful Fairy Tale" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Medvedeva Tatyana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
2. “ การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการมองเห็น: การใช้ความเป็นไปได้ของวัสดุกราฟิกในศิลปกรรม” - นักการศึกษาของ GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna
3. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการสื่อสาร: "การเดินทางข้ามทวีป" (กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนรวม)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Golovina Elena Eduardovna
4. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจและการวิจัย "ปาฏิหาริย์เกี่ยวกับสี่ล้อ" (กลุ่มอาวุโส)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO หมายเลข 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna นักระเบียบวิธีของ SBEI TsO หมายเลข 1296 (DO No.) . 1) Serebryakova Tatyana Anatolyevna นักการศึกษา Romanova Olga Yurievna
5. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการสื่อสาร: การพัฒนาคำพูดของเด็กโดยใช้แบบฝึกหัดการพูด (กลุ่มอาวุโสรวม)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna
6. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมยานยนต์: "ลูกที่แตกต่างกันดังกล่าว" (กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Kudinova Elena Valentinovna
7. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมสร้างสรรค์: "ผู้สร้างตัวน้อย" (กลุ่มย่อย)" - นักการศึกษา GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO หมายเลข 3) Bakotina Tatyana Sergeevna
8. "ความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการมองเห็น: การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในการสอนศิลปะและงานฝีมือสำหรับเด็ก" - นักการศึกษา GBOU School No. 183 (DO No. 4) Khrenova Olga Anatolyevna

เอกสารกิจกรรมสามารถดูได้ที่ลิงค์

1

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของแนวคิดของ "ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้น" และ "กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ" ได้ดำเนินการ แสดงให้เห็นว่าความริเริ่มสร้างสรรค์ในวัยเรียนประถมมีความเฉพาะเจาะจง (เด็กสามารถวางแผนการกระทำ กำหนดภารกิจ และเติมเต็มอย่างสม่ำเสมอ มีความเป็นอิสระ มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง เข้ากับคนง่าย มีทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมและการรับรู้ กิจกรรม แต่ที่สำคัญที่สุด เขาพร้อมที่จะส่งเสริมความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน) และอยู่ในแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่หลากหลายรวมถึงกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นถูกเปิดเผยเป็นการรวมหรือแยกการแสดงความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ ดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับอย่างอิสระหรือในชั้นเรียนภายใต้การแนะนำของครู กิจกรรมประเภทนี้ดำเนินการตามแผนความคิดริเริ่มของตนเองเช่น เด็กสามารถวางแผนการกระทำของตนเองมีเป้าหมายและมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ ได้รับการยืนยันว่าวิธีการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติคือการสร้างสถานการณ์การสอนที่ต้องใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (อาจเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของบทเรียนการเปลี่ยนแปลง หรือการเปลี่ยนวัสดุศิลปะ การเลือกสถานที่เรียน ฯลฯ); การใช้วิธีการสอน เทคนิค เทคนิคที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ (แนวทางที่สร้างสรรค์ในการกำหนดงาน วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ - การเปรียบเทียบ สัมพันธภาพ ฯลฯ การทำงานกับวัสดุภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม) ความแปรปรวนของประเภทของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ (ตามประเภทของศิลปะโดยหลักการของการผสมผสานศิลปะตามประเภทของงาน ฯลฯ ); ตามประสบการณ์ส่วนตัวของลูก มีการเปิดเผยเงื่อนไขการสอนที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: ความแปรปรวนขององค์กรของบทเรียน การพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัว ความประทับใจที่ได้รับจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในความเป็นจริงและกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่เป็นอิสระ แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็ก

นักเรียนมัธยมต้น

กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ

กิจกรรมศิลปะ

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

การสร้าง

ความคิดริเริ่ม

ความคิดริเริ่ม

1. Bolshakov V.P. คุณค่าของวัฒนธรรมและเวลา (ปัญหาบางประการของทฤษฎีวัฒนธรรมสมัยใหม่). - เวลิกี นอฟโกรอด: NovGU im. Yaroslav the Wise, 2002. - 112 หน้า

2. Vetlugina N.A. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะกับเด็ก: เอกสาร - M.: Pedagogy, 1972. - 288 p.

3. Zebzeeva V.A. , Rusakova T.G. การออกแบบโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: สื่อการสอนสำหรับคณะของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา - ม.: TC "Sphere", 2014

4. อิลลิน อี.พี. จิตวิทยาของเจตจำนง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เอ็ด ปีเตอร์ 2552. - 368 น.

5. Korotkova N.A. การสังเกตพัฒนาการของเด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียน / N.A. Korotkova, P.G. เนจนอฟ - ม.: PI RAO, 2546. - 152 น.

6. Krylova N.B. บุคลิกภาพในมิติทางสังคมวัฒนธรรม: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย. - ม.: "อินดริก", 2550

7. Lykova I.A. โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี - ม., 2549.

8. Rusakova T.G. ศิลปะเป็นปัจจัยในการสร้างและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล // แง่มุมของความรู้: วารสารวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์และการศึกษาของ VGSPU - ฉบับที่ 2(29), กุมภาพันธ์ 2014 - www.grani.vspu.ru

ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ - เขาตรวจสอบภาพประกอบสำหรับเทพนิยายด้วยความสนใจ รวบรวมความคิดของเขาในภาพวาดและจินตนาการ B. Teplov สำรวจประเภทหลักของกิจกรรมศิลปะ (การรับรู้, การแสดง, ด้นสด) ชี้ไปที่วิธีการด้านเดียวในกระบวนการสอนเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ [ตาม: 6, p. 7] สถานการณ์นี้เพิ่งเปลี่ยนไป - กิจกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักถูกจัดระเบียบโดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของศิลปะประเภทต่างๆ - ดี, วรรณกรรม, ดนตรี เป็นผลให้เด็กสะสมประสบการณ์ที่กว้างขวางมากขึ้นในการรับรู้ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเองรวมถึงการใช้กลไกของการสังเคราะห์ ในงานวิจิตรศิลป์นั้น ประสบการณ์ของการรับรู้นั้นเป็นตัวเป็นตนในกระบวนการศึกษางานของศิลปิน การพิจารณาและอภิปรายผลงานสร้างสรรค์ของพวกเขา การดำเนินการเบื้องต้นรวมถึงประสบการณ์ในการสะสมความรู้เชิงปฏิบัติและทักษะของวิธีการทางเทคโนโลยีต่างๆ ของสื่อกราฟิกและรูปภาพ ประสบการณ์ของการแสดงด้นสดนั้นรวมอยู่ในกระบวนการสร้างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ การพัฒนาประสบการณ์ประเภทนี้ในการก่อกำเนิดเกิดจากกระบวนการสร้างความคิดริเริ่มอย่างสร้างสรรค์โดยมีเป้าหมาย

ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูคือทางเลือกที่เหมาะสมของวิธีการสอนวิธีการเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กในวัยที่อ่อนไหวด้านศิลปกรรม - โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น - ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการเข้าถึง และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา. วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการพิสูจน์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาของการก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในเด็กวัยประถมศึกษาในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการวิจัย. วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการระบุเครื่องมือและเงื่อนไขการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ

วัสดุและวิธีการวิจัยการศึกษาใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของการรับรู้ - ตรรกะอย่างเป็นทางการ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม - การสังเกต การวิเคราะห์เอกสารและวัตถุของกระบวนการศึกษา

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ นำเสนอความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรม เด็กที่เรียนรู้โลก เชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทต่างๆ มากมาย จำนวนและความหลากหลายนั้นสัมพันธ์กับความต้องการและประเภทของการปฏิบัติเท่านั้น การปฏิบัติเป็นกิจกรรมทางสังคมของมนุษย์ที่แตกต่างจากกิจกรรมเชิงทฤษฎี การฝึกปฏิบัติรวมถึงกิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหาเฉพาะชีวิตด้วยความช่วยเหลือของการปฏิบัติจริงด้วยวัตถุสิ่งของ [ตาม: 2, p.307] เอ็นบี Krylova ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมของเด็ก ซึ่งทำให้กิจกรรมการศึกษาที่กระฉับกระเฉงและมีประสิทธิผลก่อนเข้าโรงเรียน ทั้งในและนอกโรงเรียน โดย "การปฏิบัติทางวัฒนธรรม" ผู้เขียนเข้าใจประเภทของกิจกรรมอิสระพฤติกรรมและประสบการณ์ของเด็กซึ่งพัฒนาตั้งแต่วันแรกของชีวิตและหมายถึงการวิจัยที่หลากหลายทั้งเชิงสังคมองค์กรการสื่อสารวิธีศิลปะ ของการกระทำ

กิจกรรมของมนุษย์ในทางปฏิบัติประเภทหนึ่งที่เชี่ยวชาญในวัยเด็กคือศิลปะ ศิลปะคือกิจกรรมที่สร้างและรับรู้ผลงานศิลปะ การวิจัยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะในด้านต่างๆ:

• กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมที่ผสมผสานกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ การประเมิน การเรียนรู้ การสื่อสาร การเล่นเกมโดยอิงจากองค์ประกอบด้านสุนทรียศาสตร์ และถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการแยกความสัมพันธ์ทางสุนทรียะออกจากความสัมพันธ์และกิจกรรมอื่นๆ ของมนุษย์
• ความคิดสร้างสรรค์ด้านสุนทรียศาสตร์ที่เป็นอิสระในด้านศิลปะประเภทต่างๆ
• เป็นกิจกรรมเฉพาะในเนื้อหาและรูปแบบการแสดงออก มุ่งเป้าไปที่การสำรวจโลกที่สวยงามและการพัฒนาของขวัญที่สร้างสรรค์ของเด็กผ่านงานศิลปะ
• กิจกรรมของมนุษย์ชนิดพิเศษเนื้อหาหลักความหมายคือการสร้างการจัดเก็บการทำงานและการถ่ายโอนค่านิยมทางจิตวิญญาณมุ่งเป้าไปที่ "การประมวลผล" การออกแบบการทำให้สูงส่งจิตวิญญาณของโลกรอบตัวบุคคลและ ตัวเขาเอง

กิจกรรมทางศิลปะสามารถแบ่งออกเป็นภาคทฤษฎีและปฏิบัติได้ เรารวมประเภทของกิจกรรมเฉพาะเช่นการรับรู้ทางศิลปะและการสื่อสารทางศิลปะเป็นศิลปะ-ทฤษฎี ผลของกิจกรรมประเภทนี้คือการเพิ่มขึ้นตามความหมายส่วนบุคคลที่ฝังอยู่ในงานศิลปะ

กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับอย่างอิสระหรือในชั้นเรียนภายใต้การแนะนำของครู กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติจะดำเนินการตามการออกแบบความคิดริเริ่มเช่น เด็กสามารถวางแผนการกระทำของตนเองได้โดยมีเป้าหมายและอาจเป็นแผนปฏิบัติการและมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์ทางศิลปะบางประเภท กิจกรรมศิลปะและทฤษฎีสามารถเริ่มต้นได้โดยทั้งผู้ใหญ่และเด็กเอง เนื่องจากความอ่อนไหวของเด็กวัยประถมถึงวิจิตรศิลป์ผู้ริเริ่มกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติจึงมักเป็นตัวเด็กเอง

ความคิดริเริ่ม (จากความคิดริเริ่มของฝรั่งเศส, จากภาษาละติน - การเริ่มต้น - จุดเริ่มต้น) - ความคิดริเริ่ม, ขั้นตอนแรกในธุรกิจใด ๆ แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการของเด็ก ความปรารถนาในกิจกรรมรูปแบบใหม่ก่อให้เกิดความคิดริเริ่มในตัวเด็ก เด็กคนนี้ช่างสงสัย เขาจัดเกมที่ตรงกับความต้องการของเขา เขารู้วิธีสื่อสาร

ในหมู่นักวิทยาศาสตร์ ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับสิ่งที่ควรเข้าใจโดยคำว่า "ความคิดริเริ่ม" อีพี Ilyin ถือว่าความคิดริเริ่มเป็นกรณีพิเศษของความเป็นอิสระ สำหรับนักจิตวิทยาคนอื่นๆ ความคิดริเริ่มคือประการแรก ลักษณะบุคลิกภาพของบุคคล พฤติกรรมและกิจกรรมของเขา ซึ่งทำให้แน่ใจได้ว่าจะสามารถกระทำตามแรงกระตุ้นภายใน ครูภายใต้ความคิดริเริ่มเข้าใจถึงคุณภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน ส่งผลให้ความพยายามมุ่งไปที่ความพึงพอใจของความสนใจและความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ

อาการแรกของความคิดริเริ่มมีอยู่แล้วในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน บน. Korotkov และ P.G. Nezhnov เสนอแผนที่การพัฒนาตามแนวคิดที่สำคัญของระดับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะบุคลิกภาพที่มุ่งมั่นในตนเอง ส่วนเชิงบรรทัดฐานของแผนที่สะท้อนให้เห็นถึงการก่อตัวของความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ภูมิหลังทางจิตวิทยาของการพัฒนาซึ่งสะท้อนถึงความไว้วางใจขั้นพื้นฐานและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนผู้เขียนแนวคิดเสนอให้แก้ไขในส่วนที่สองของแผนที่ . สำหรับเรา โครงการริเริ่มสี่ด้านเป็นที่สนใจในแผนที่การพัฒนานี้: ความคิดสร้างสรรค์; การตั้งเป้าหมายและความพยายามอย่างเข้มแข็ง สื่อสาร; องค์ความรู้ ผู้เขียนเสนอให้ประเมินแต่ละด้านเหล่านี้โดยเสนอการฝึกปฏิบัติทางวัฒนธรรมประเภทเฉพาะแก่เด็ก เช่น กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ กิจกรรมการผลิต หรือเกมเนื้อเรื่อง การสังเกตพฤติกรรมของเด็กจะช่วยให้คุณสามารถประเมินความคิดริเริ่มของเขาได้: เด็กที่มีความคิดริเริ่มจะตระหนักถึงกิจกรรมของเขาอย่างสร้างสรรค์แสดงกิจกรรมการเรียนรู้

ความคิดริเริ่มของเด็กนักเรียนมัธยมต้นคือเด็กที่สามารถวางแผนการกระทำของเขา กำหนดภารกิจสำหรับตัวเองและเติมเต็มพวกเขาอย่างสม่ำเสมอ เป็นอิสระ มุ่งมั่นที่จะตระหนักในตนเอง เข้ากับคนง่าย และแสดงทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรม

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์แตกต่างจากความคิดริเริ่มในทิศทางของการได้รับผลิตภัณฑ์ใหม่ของกิจกรรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รวมถึงความเด็ดขาดของกิจกรรมและพฤติกรรม ความกว้างของการปฐมนิเทศเด็กในโลกรอบตัวเขา และการรับรู้ทั่วไปของเขา สำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กวัยประถมศึกษาจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จะเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำ กิจกรรมดังกล่าวจะพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรม ช่วยให้คุณรวบรวมความรู้ด้านศิลปะ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในห้องเรียน กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติทำให้เกิดความประทับใจที่สดใสซึ่งส่งผลต่อจินตนาการ อารมณ์ของเด็ก บรรเทาความเครียด เสริมสร้างศรัทธาในความสามารถของตนเอง จากผลของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ เราสามารถเห็นไม่เพียงแค่สิ่งที่เด็กวาดภาพเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีที่เขาเกี่ยวข้องกับงานของเขา กับบทเรียน ไม่ว่าเขาจะพร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระหรือไม่ ประเมินผลงานของเขา การดูแลทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติในการสอนเทคนิคการวาดภาพเป็นงานที่ยากแต่สำคัญ งานอีกประการหนึ่งคือการทำให้เด็กใกล้ชิดกับธรรมชาติที่สมจริงของการสะท้อนประสบการณ์ของเขาในภาพวาด ในกระบวนการของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ เด็ก ๆ ทำงานกับสี ทดลองด้วยเครื่องมือและวัสดุ รับเทคนิคและเทคนิคใหม่ๆ เกี่ยวกับภาพ

วิธีสำคัญในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคืองานสร้างสรรค์ที่ส่งเสริมให้เด็กผสมผสาน ด้นสด สร้างงานใหม่โดยใช้ประสบการณ์ที่ผ่านมา และค้นพบความสามารถที่ทำให้พวกเขาทำงานให้เสร็จในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยได้ เราเสนองานต่างๆ เช่น "รูปภาพจากเส้นที่กำหนด" (ครูวาดตัวเลือกเส้นที่หลากหลายบนแผ่นกระดาษ - จาก "squiggle" ที่สร้างโดยเส้นต่อเนื่องไปจนถึงชุดของจังหวะที่ขอให้นักเรียนรวมเป็น รูปภาพที่สมบูรณ์โดยใช้เงินทุนขั้นต่ำ), "รูปภาพจากรอยมือ" (วาดภาพขาวดำหรือพิมพ์สีโดยใช้วิธีการแสดงกราฟิก), "สัตว์มหัศจรรย์" (จากจุด, เส้น, พิมพ์, ตามภาพที่กำหนดหรือคำอธิบายเกี่ยวกับไลฟ์สไตล์ของเขา โดยใช้วิธีการเกาะติดกัน), “การจัดรูปแบบของดอกไม้ ต้นไม้ สัตว์ นก” (การเปลี่ยนแปลงของพวกมันเป็นบ้าน, การขนส่ง, เมือง, ลวดลายสำหรับเครื่องประดับ, ชิ้นส่วนขององค์ประกอบตกแต่ง) เป็นต้น เนื้อหาของงานจะยากขึ้นขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาดำเนินการตามความคิดริเริ่มของตนเอง

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติคือการพัฒนาทักษะในการทำงานด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เทคนิคเหล่านี้เปิดโอกาสให้ได้ผลลัพธ์ที่สวยงามและไม่ธรรมดาด้วยวิธีที่ค่อนข้างง่าย เทคนิคที่ไม่ธรรมดาเปิดโอกาสให้แสดงออกมากขึ้น การใช้วัสดุที่คุ้นเคยในเทคนิคการสร้างภาพใหม่ช่วยให้เด็กสามารถใช้วัสดุเหล่านี้ในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่เป็นอิสระได้ ตัวอย่างเช่น: การวาดภาพด้วยด้าย, การใช้แสตมป์ในการทำงาน, การทำงานด้วยมีดจานสี, เกรียง, ฟองน้ำ, หมึกพิมพ์ การทำงานกับผ้า ดินน้ำมัน กระดาษ ฯลฯ ในกรณีนี้ เด็กสามารถแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกชุดเครื่องมือและวัสดุและวิธีการทำกิจกรรม ธีมและโครงเรื่องขององค์ประกอบ และรูปแบบของแผ่นงาน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนจำนวนหนึ่งซึ่งประการแรกคือความแปรปรวนในการจัดบทเรียน: การเริ่มต้นบทเรียนที่ผิดปกติ , การใช้วัสดุใหม่, ความเป็นไปได้ในการเลือกวิธีการมองเห็นที่เป็นอิสระ, ทำงานในสภาวะที่ไม่ปกติ (เช่น ไม่ได้อยู่ในห้องเรียน แต่ในไซต์ของโรงเรียน, ในนันทนาการของโรงเรียน, ในห้องฟิสิกส์) เงื่อนไขที่สองคือการพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัว ความประทับใจที่ได้รับจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในความเป็นจริง และกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่เป็นอิสระ (ไม่ได้จัดโดยครู) สิ่งนี้จะเพิ่มแรงจูงใจที่สำคัญส่วนบุคคลสำหรับชั้นเรียน พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมการแสดงออกของความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ครูผู้สอนที่เข้าใจลักษณะของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาทักษะการมองเห็นและความสามารถซึ่งเป็นเงื่อนไขต่อไปสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

การก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติเผยให้เห็นถึงบุคลิกภาพแบบองค์รวมของเด็กและความสัมพันธ์ของเขากับโลกรอบตัวเขา

ผู้วิจารณ์:

Popova V.I. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชา Pedagogy of Higher Education, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg;

Litvinenko N.V. , ดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาครุศาสตร์เด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา Orenburg State Pedagogical University, Orenburg

ลิงค์บรรณานุกรม

Rusakova T.G. , Rusakova T.G. , Soldatenkova O.P. , Shustova E.A. การก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้นในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2558. - ครั้งที่ 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (วันที่เข้าถึง: 12/19/2019) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

อูชาคอฟ ดี.เอ็น.

แนวทางปัจจุบันสำหรับความทันสมัยของระบบการศึกษาของรัสเซีย - การเข้าถึงคุณภาพและประสิทธิภาพ - ทำให้ความต้องการการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น

วัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันไม่ได้เป็นเพียงการสร้างความรู้จำนวนหนึ่งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถพื้นฐานของแต่ละบุคคล ทักษะทางสังคมและวัฒนธรรม พื้นฐานของพฤติกรรมที่เหมาะสมกับวัฒนธรรม และวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี . ดังนั้นการพัฒนากลยุทธ์เพื่อการพัฒนาบริการการศึกษาก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นภารกิจเร่งด่วนและสำคัญในเวลานี้

ในบริบทของการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนไปปฏิบัติ งานของการให้ความรู้แก่บุคคลที่กระตือรือร้น เป็นอิสระ และมีความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญ

การวิจัยทางจิตวิทยาพิสูจน์ว่าในช่วงเวลานี้ โอกาสที่ดีเปิดกว้างสำหรับการก่อตัวของรากฐานของความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ (Alexander Vladimirovich Zaporozhets, Alexander Grigorievich Kovalev, Alexei Nikolaevich Leontiev, Anna Alexandrovna Lyublinskaya) นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่ากิจกรรมการมองเห็นในวัยก่อนเรียนมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก กิจกรรมทางสายตาที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ แสดงถึงความสนใจความโน้มเอียงและที่สำคัญที่สุดคือมีส่วนช่วยในการแสดงความสามารถของเขา กิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระความคิดริเริ่มกิจกรรมการแสดงออกที่สร้างสรรค์ความสนใจในกิจกรรมศิลปะของตัวเอง

กิจกรรมการมองเห็นประเภทหลัก ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน ได้แก่ การวาดภาพ การประยุกต์ใช้งาน การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง และการใช้แรงงานคน แต่ละประเภทเหล่านี้มีความสามารถของตนเองในการแสดงความประทับใจของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัว ดังนั้นงานทั่วไปที่ต้องเผชิญกับกิจกรรมทางสายตาจึงถูกสรุปโดยขึ้นอยู่กับลักษณะของแต่ละประเภทความคิดริเริ่มของวัสดุและวิธีการทำงานกับมัน การใช้กิจกรรมการมองเห็นประเภทต่างๆทำให้เด็กมีโอกาสมากมายในการแสดงออกถึงความโน้มเอียงที่สร้างสรรค์ของเขาในรูปแบบของความคิดริเริ่มบุคลิกภาพที่เป็นอิสระและเป็นรายบุคคล

ดังนั้นในการวาดภาพ ทำงานกับบล็อกเฉพาะเรื่อง "ภูมิทัศน์" เราเริ่มดูภูมิทัศน์กับเด็กๆ ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้น เด็ก ๆ มีความปรารถนาที่จะวาดและรวบรวมอารมณ์จากสิ่งที่พวกเขาเห็นและมีประสบการณ์ในภูมิประเทศแรกของพวกเขา ดังนั้นภาพร่างภูมิทัศน์จึงปรากฏขึ้น: "ตาและใบไม้", "ฝน, ฝน: หยดน้ำหยด!", "ลม", “พายุหิมะ-ซาวิรุกา” “สภาพอากาศเลวร้าย” เป็นต้น เด็กที่อยู่ในวัยอนุบาลตอนต้นจะแสดงความเป็นอิสระในการเลือกวัสดุต่างๆ และแสดงความคิดริเริ่มในการวาดภาพองค์ประกอบต่างๆ ของการวาดภาพทิวทัศน์ ความต้องการความเป็นอิสระเกิดขึ้นในทารกตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดช่วงเวลานี้ เพื่อช่วยให้เด็กแสดงความเป็นตัวของตัวเอง ให้ทางเลือกแก่เขา และช่วยค้นพบสิ่งที่มีอยู่ในทารกทุกคนโดยธรรมชาติ ในเด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่า ความเป็นเอกเทศในการวาดภาพทิวทัศน์นั้นชัดเจนยิ่งขึ้น เด็กแต่ละคนมองเห็นความเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติในแบบของเขา รู้สึกถึงความงามและความเป็นเอกลักษณ์ของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี และสะท้อนสิ่งนี้ในงานของเขา นี่คือลักษณะที่เด็กวัยก่อนเรียนที่มีอายุมากกว่าพรรณนาถึงธรรมชาติในสภาวะเปลี่ยนผ่านตามฤดูกาล: ต้นฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง และปลายฤดูใบไม้ร่วง ความเป็นปัจเจกยังปรากฏอยู่ในวิธีการแสดงออกของการวาดภาพ - สี, องค์ประกอบ, การวาดภาพ เด็กคนหนึ่งวาดภาพฤดูหนาวสีขาวราวกับหิมะ ในขณะที่อีกคนมีฤดูหนาวสีม่วง ความเป็นเอกเทศยังปรากฏให้เห็นในการสร้างองค์ประกอบ เพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ เราใช้เทคนิคการจัดองค์ประกอบที่ยังไม่เสร็จ ทดลองกับสี โดยที่เด็ก ๆ ผสมสีอย่างอิสระและค้นหาเฉดสีที่เหมาะสม เลือกพื้นหลังและวัสดุเพื่อถ่ายทอดภาพ . ความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็กได้รับการสนับสนุนผ่านองค์ประกอบโดยรวม ซึ่งเด็ก ๆ เลือกคู่ครอง ทำงานเป็นคู่ กลุ่มย่อย

ในงานของเด็ก ๆ คุณสามารถเห็นได้ว่าลมพัดอย่างไร ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงบินและหมุนไปอย่างไร ลมพัดเย็นเบาบางพัดพา หรือลมเหนือที่ร้ายกาจทะลุทะลวง เด็ก ๆ มักตั้งชื่อว่า "Tender Morning", "Terrible Whirlwind", "Northern Lights" และอื่น ๆ สำหรับงานของพวกเขา ผลงานที่ทำเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับการวาดภาพทิวทัศน์คือนิทรรศการผลงานของเด็ก ๆ "มุมที่สวยงามของ เมืองของเรา". ในงานของพวกเขา เด็ก ๆ แสดงสไตล์ของแต่ละคน อิสระในการเลือกโครงเรื่อง วัสดุและวิธีการ ความสามารถในการตีความภาพศิลปะ การเลือกโครงเรื่องไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เด็กแต่ละคนวาดภาพมุมโปรดของเมืองซึ่งหมายความว่าเขาพัฒนาความรักและความรู้สึกรักชาติให้กับแผ่นดินเกิดของเขา กิจกรรมภาพแต่ละประเภทพร้อมกับผลกระทบด้านสุนทรียภาพทั่วไปมี ผลกระทบต่อเด็กโดยเฉพาะ จากประสบการณ์ของครูอนุบาลของเราแสดงให้เห็นว่าการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในแอปพลิเคชันไม่เพียงช่วยพัฒนาจินตนาการทางศิลปะและรสนิยมทางสุนทรียะ ความคิดสร้างสรรค์ การรับรู้เชิงพื้นที่ แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กด้วย เราใช้ appliqué ประเภทต่างๆ ซึ่งมีรูปร่างแตกต่างกัน (ปริมาตร แบน) สี (สีเดียว สองสี) และรูปแบบ (หัวเรื่อง การตกแต่ง โครงเรื่อง) ในการสร้างเราใช้กระดาษสี, ดินน้ำมัน, ผ้า, ฟาง เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้ใช้เทคนิคการพับกระดาษร่วมกับแอปพลิเคชัน เนื่องจากเป็นวัสดุที่ไม่ธรรมดาสำหรับการใช้งาน เราใช้โมดูลกาว: แผ่นกาวและเทปกาว กระดาษโมเสค เด็กๆ ด้วยความช่วยเหลือของดอกไม้ ลูกศร ดวงดาว สร้างสรรค์ผลงานทั้งขนาดใหญ่และแบน ไปรษณียบัตรตามธีม แผ่นผนัง การทำงานกับวัสดุที่ไม่ธรรมดาช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนได้แสดงจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ แนวทางที่สร้างสรรค์ สอนให้พวกเขาคิดนอกกรอบ

การสร้างแบบจำลองเป็นที่สนใจของเด็กเกือบทุกวัย ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราใช้วัสดุต่างๆ: ดินน้ำมัน, แป้ง, ยิปซั่ม, ดินเหนียวและเทคนิคต่าง ๆ ในการทำงานกับวัสดุเหล่านี้ เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมสำหรับการทำงานกับดินน้ำมัน "พลาสติลิน" ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา . (“Plasticineography” (“กราฟิก” - เพื่อสร้าง, พรรณนา, “ดินน้ำมัน” - วัสดุที่ใช้ดำเนินการตามแผน)หลักการของเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมนี้คือการสร้างภาพปูนปั้นที่แสดงวัตถุนูนกึ่งปริมาตรบนพื้นผิวแนวนอน เนื้อหาสาระของชั้นเรียนเป็นลำดับที่คัดเลือกมาอย่างดี และค่อยๆ กลายเป็นผลิตภัณฑ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น ภาพใหม่แต่ละภาพขึ้นอยู่กับสิ่งที่ได้รับการศึกษาแล้วมีรูปแบบที่คุ้นเคยและดำเนินการด้วยเทคนิคที่เด็กรู้จักแล้ว แต่ในขณะเดียวกันก็เสริมด้วยองค์ประกอบใหม่ที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งยังไม่คุ้นเคยสำหรับเขา หัวข้อนั้นใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเด็ก - สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งที่เขาพบทุกวันและรู้ดี: ของเล่น, ขนมหวาน, ผัก, ผลไม้, เห็ด, แมลง, นก, สัตว์โบราณและเหลือเชื่อ, ผู้อาศัยในอาณาจักรใต้น้ำ เด็กๆ มีความสุขที่ได้คิดธีมใหม่ๆ ที่น่าสนใจสำหรับรูปภาพ ความสำเร็จครั้งแรกจะกระตุ้นให้เด็ก ๆ ปรารถนาที่จะสร้างองค์ประกอบด้วยความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของตนเองเพื่อแสดงความคิดริเริ่มความเป็นตัวของตัวเองเนื่องจากเทคนิคนี้ผิดปกติดึงดูดความสนใจและความสนใจ ในงานของเรา เราใช้ plasticineography ประเภทต่างๆ เช่น reverse plasticineography, plasticine mosaic, modular plasticineography เด็กจะได้รับดินน้ำมันหลากหลายชนิด ใน plasticineography เราใช้เทคนิคเดียวกับในการสร้างแบบจำลอง: การกดลง การทา การทาให้เรียบ การแบน สีผสมกันได้ง่ายและได้รับเฉดสีเพิ่มเติมซึ่งช่วยให้เด็กพัฒนาการรับรู้สี ผู้ปกครองได้เยี่ยมชมนิทรรศการภาพวาดสามมิติในโรงเรียนอนุบาลตอบรับอย่างแข็งขันและเข้าร่วมชั้นเรียนปริญญาโทซึ่งพวกเขาได้สร้างผลงานชิ้นเอกของดินน้ำมันร่วมกับเด็ก ๆ ผู้ปกครองหลายคนสร้างมุมสร้างสรรค์ของตัวเองที่บ้านซึ่งนำไปสู่การแสดงความเป็นอิสระในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การทำงานอย่างเป็นระบบและค่อยเป็นค่อยไปกับดินน้ำมันเมื่อสร้างภาพวาดสามมิติช่วยให้เด็ก ๆ สามารถแสดงความสร้างสรรค์และนำเรื่องไปสู่จุดจบโดยอิสระ

เรานำเสนอคลาสมาสเตอร์ในหัวข้อ "Plasticineography" ให้กับคุณ

ชั้นเรียนปริญญาโทนี้สามารถเป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครอง นักการศึกษา และครูในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสและวัยประถมศึกษา

เป้า:การพัฒนาความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความเป็นปัจเจกภาพผ่านการทำพลาสติก
วัสดุสำหรับงาน:ดินน้ำมัน; กระดาษแข็งสี เครื่องหมาย; แท่งจากปากกาลูกลื่น; ซ้อนกัน กรอบรูป

เลือกองค์ประกอบที่ยังไม่เสร็จสำหรับตัวคุณเอง หากคุณต้องการ คุณสามารถใช้ภาพวาดของคุณ: วัตถุ ดอกไม้ เห็ด ผีเสื้อ และดินน้ำมัน ในกรณีนี้ เรามีดินน้ำมันให้เลือกมากมาย ตอนนี้ฉันจะพูดถึงหลายประเภทของ plasticineography และคุณเองก็เลือกประเภทที่คุณชอบที่สุด

1. Reverse plasticineography - ภาพปูนปั้นที่ด้านหลังของพื้นผิวโปร่งใสหรือกระจกสี

พลาสติกประเภทนี้ใช้กับแก้ว ได้ภาพมาจากอีกด้านหนึ่ง ดังนั้นจึงเรียกว่าการถ่ายพลาสติกแบบย้อนกลับ เพราะ เด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถทำงานบนกระจกได้ สามารถใช้พลาสติกหรือลูกแก้วได้

ด้วยการทำ Reverse plasticineography พื้นผิวในการทำงานต้องล้างให้สะอาดด้วยสบู่หรือน้ำยาเช็ดกระจกก่อน โอนภาพวาดไปยังพื้นผิวด้วยเครื่องหมายหรือโครงร่างกระจกสีแล้วเติมองค์ประกอบของภาพวาดด้วยดินน้ำมัน ในการทำเช่นนี้คุณต้องหยิบดินน้ำมันขนาดหนึ่งชิ้นแล้วคลุกในมือของคุณแล้วทาลงบนแก้ว คุณสามารถทาด้วยนิ้วมือหรือกอง โดยค่อยๆ กดลงไปที่พื้นผิวเพื่อให้ได้ชั้นบางๆ ต้องใช้สีใหม่ตามลำดับและแยกกัน ตามเส้นขอบ ผลงานที่ได้สามารถแปะทับด้วยแถบเพื่อสร้างกรอบที่เรียบร้อย หรือแทรกลงในกรอบที่ทำเสร็จแล้วได้

2. การทำพลาสติกแบบโมดูลาร์ - รูปภาพของภาพปูนปั้นโดยใช้องค์ประกอบต่างๆ - ลูกกลิ้ง, ลูกบอล, braids, ดิสก์

เทคนิคนี้ซับซ้อนกว่า เนื่องจากต้องใช้เทคนิคการสร้างแบบจำลองทั้งหมดอย่างเชี่ยวชาญ ก่อนอื่นคุณต้องโอนภาพวาดที่คุณชอบไปยังแผ่นกระดาษแข็งและเติมแต่ละส่วนของรูปภาพด้วยดินน้ำมันที่มีสีตรงกันซึ่งสามารถทำได้ด้วยลูกบอลขนาดเล็กแฟลกเจลลาหรือชิ้นส่วนทั้งหมดให้ขอบรูปร่างที่ต้องการด้วยความช่วยเหลือ ของกอง

3. โมเสก plasticineography - ภาพของภาพปูนปั้นโดยใช้ลูกบอล plasticine หรือ ball plasticine

เทคนิคนี้ง่ายที่สุดเนื่องจากองค์ประกอบทั้งหมดเหมือนกัน - ลูกบอลดินน้ำมัน จำเป็นต้องผสมสีให้สวยงามและเติมพื้นที่อย่างระมัดระวังโดยไม่ทำให้เกินโครงร่างเท่านั้น คุณสามารถไปทำงานและเลือกเทคนิคของ plasticineography

ในขณะที่เพื่อนร่วมงานของเรากำลังทำงาน ฉันจะพูดถึงการทำพลาสติกประเภทอื่นๆ

มีการทำ plasticineography อีกหลายประเภท

3. ดินน้ำมันโดยตรง - ภาพของภาพปูนปั้นบนพื้นผิวแนวนอน

เด็กส่วนใหญ่ใช้เทคนิคนี้ตั้งแต่อายุยังน้อย สำหรับอายุยังน้อย คุณสามารถเตรียมการวาดโครงร่างที่เรียบง่ายขึ้นได้ โดยไม่ต้องมีรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ และเมื่ออายุมากขึ้น เด็กๆ สามารถใช้องค์ประกอบที่ซับซ้อนมากขึ้นได้ด้วยตนเองโดยมีรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ ภาพวาดนั้นเต็มไปด้วยดินน้ำมันที่นิ่มกว่าเช่นขี้ผึ้ง มันกระจายตัวได้ดีและผสมผสานอย่างสวยงาม เทคนิคนี้ต้องทำบนกระดาษแข็งหนา แต่ในกรณีนี้จำเป็นต้องวางเทปบนพื้นผิวก่อน ควรใช้มือทาดินน้ำมันบนกระดาษแข็งเนื่องจากวัสดุที่อยู่ภายใต้แรงกดอยู่ในชั้นที่เท่ากันบนพื้นผิวจึงทำให้เกิดรอยเปื้อนด้วยสีน้ำมัน

4. Contour plasticineography - รูปภาพของวัตถุโดยใช้แฟลเจลลา

เทคนิคนี้คล้ายกับผู้สูงอายุมากกว่า เนื่องจากต้องใช้ความอุตสาหะและความอุตสาหะ ภาพวาดเส้นขอบนั้นเต็มไปด้วยแฟลกเจลลาซึ่งเด็กจะรีดเองล่วงหน้าหรือครูเตรียมไว้ล่วงหน้า เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ให้ใส่ดินน้ำมันในกระบอกฉีดยา และวางกระบอกฉีดยาลงในน้ำร้อนเพื่อให้ดินน้ำมันละลาย หลังจากผ่านไป 2-3 นาทีคุณสามารถบีบดินน้ำมันออกเพื่อให้คุณสามารถเตรียมแฟลกเจลลาตัวเดียวกันซึ่งจะเติมช่องว่างในภายหลัง

5. การทำพลาสติกหลายชั้น - ภาพสามมิติของภาพวาดปูนปั้นที่มีการใช้หลายชั้นอย่างต่อเนื่อง ข้อดีของเทคนิคนี้คือพล็อตที่สวยงามและสดใสสามารถทำได้บนเครื่องบิน เทคนิคนี้เหมาะสำหรับการวาดภาพท้องฟ้า ภูเขา ป่าไม้ และทิวทัศน์อื่นๆ เมื่อชั้นหนึ่งถูกปิดทับจากด้านบนด้วยอีกชั้นหนึ่ง รายละเอียดบางอย่างของภาพดินน้ำมันอาจมีรูปร่างที่ซับซ้อน ในกรณีนี้ คุณต้องใช้เค้กดินน้ำมันและเอาดินน้ำมันส่วนเกินออกด้วยกอง

หากรูปภาพมีองค์ประกอบที่ยากต่อการขึ้นรูป ก็จะทำซ้ำด้วยดินน้ำมันบางๆ บนกระดาษ ตัดออกด้วยกรรไกรและติดที่ฐานโดยใช้ลูกกลิ้งดินน้ำมันบางๆ เพื่อให้ได้เอฟเฟกต์ 3 มิติ

6. Textured plasticineography เป็นภาพของพื้นที่ขนาดใหญ่ของภาพวาดบนพื้นผิวแนวนอนที่มีภาพนูนมากขึ้น (นูนต่ำนูนสูงนูนสูงนูนเคาน์เตอร์)

คำบรรยายสไลด์:

นักการศึกษาด้าน Plasticineography: Skiba O.A.

"Plasticineography" คืออะไร? Plasticineography เป็นเทคนิคการสร้างแบบจำลองที่ไม่ธรรมดาซึ่งแสดงใน "ภาพวาด" ของภาพนูน (นูนต่ำนูน) มากหรือน้อยบนพื้นผิวแนวนอนด้วยดินน้ำมัน

ดินน้ำมันคืออะไร? ดินน้ำมัน (plastilina ของอิตาลีจากภาษากรีกอื่น ๆ πλαστός - ปูนปั้น) - วัสดุสำหรับการสร้างแบบจำลอง มันทำจากผงดินเหนียวบริสุทธิ์และบดด้วยการเพิ่มขี้ผึ้งน้ำมันหมูและสีย้อม ทำหน้าที่แสดงรูปทรงและภาพต่างๆ

วัสดุที่ใช้ใน plasticineography ดินน้ำมัน (สีต่างๆ) แผ่นพลาสติกสำหรับทำงาน กอง กระดาษแข็ง (ธรรมดาและสี) ควรมีความหนาแน่นสูง คุณสามารถใช้พื้นผิวที่มีความหนาแน่นอย่างสร้างสรรค์: ไม้ แก้ว พลาสติก วัสดุเหลือใช้ - สำหรับสร้างภาพเกมแฟนตาซี: กระดาษที่มีพื้นผิวต่างกัน กระดาษห่อลูกอม เมล็ดพืช ธัญพืช กระดุม ภาชนะพลาสติก ฯลฯ

ดินเหนียว ดินเหนียว ดินเหนียว แบบจำลองมวล

ปรับปรุงการรับรู้ภาพ ส่งเสริมการพัฒนาองค์ความรู้ความคิดสร้างสรรค์และเซนเซอร์: พัฒนาการรับรู้ของรูปร่าง พื้นผิว สี น้ำหนัก ความเป็นพลาสติกของวัสดุ พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือประสานการกระทำของมือทั้งสองข้าง พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ การคิดเชิงพื้นที่ เพื่อสร้างขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กเพื่อพัฒนาทักษะในการควบคุมตนเองเหนือการกระทำที่ทำ เพื่อส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก: การพัฒนาทักษะแรงงานในการวางแผนงานเพื่อดำเนินการตามแผนความสามารถในการคาดการณ์ผลลัพธ์และบรรลุผลหากจำเป็นเพื่อปรับเปลี่ยนแผนเดิม งาน:

ดินน้ำมันโดยตรง - รูปภาพของภาพบนพื้นผิวแนวนอน ย้อนกลับ - ภาพอีกด้านหนึ่ง (กระจกสี)

Contour plasticineography - รูปภาพของภาพตามแนวเส้นโดยใช้ flagella Multilayer - ใช้ plasticine ในหลายชั้น

การทำพลาสติกแบบโมดูลาร์ - การประยุกต์ใช้องค์ประกอบสำเร็จรูปจำนวนมาก โมเสก - การใช้องค์ประกอบที่เหมือนกัน (ลูกบอล)

พื้นผิว - ภาพนูนขึ้น (นูน, นูนต่ำ)

* คุณสามารถทาสีทับแม่แบบด้วยดินน้ำมัน * เกาด้วยไม้จิ้มฟันบนชั้นดินน้ำมัน; * ปั้นภาพสามมิติ - ปั้นนูน; * ทำภาพดินน้ำมัน บางครั้งก็สะดวกที่จะใช้รูปแบบสำเร็จรูปที่ทนทานสำหรับการสร้างแบบจำลอง - ขวด, ขวด, ไข่พลาสติก, กล่อง พวกเขาทำหน้าที่เป็นฐานที่มั่นคงและสะดวกสบาย ยังช่วยหลีกเลี่ยงการทำงานที่ซ้ำซากจำเจ ปั้นเป็นรูปวาดด้วยดินน้ำมัน

เมื่อภาพถูกสร้างขึ้นจากส่วนต่าง ๆ ตามรายละเอียดของผู้ออกแบบ (จึงเป็นชื่อ) ด้วยวิธีนี้พวกเขาจึงเริ่มปั้นได้เร็วถึง 2-3 ปี (พีระมิดลูกปัด รั้วดี) รวมสองวิธี : สร้างสรรค์และประติมากรรม เรียกว่าพลาสติกหรือการสร้างแบบจำลองจากทั้งชิ้นเมื่อเด็กจำลองรูปร่าง - พื้นฐานด้วยการเคลื่อนไหวต่างๆ: ดึง, โค้งงอ, บด, หนีบหากจำเป็น: จากด้านบน, ด้านข้าง, จากด้านล่าง วิธีการสร้างสรรค์ วิธีการประติมากรรม วิธีการรวม เทคนิคการสร้างแบบจำลองมีความหลากหลาย แต่ในขณะเดียวกันก็สามารถเข้าถึงได้แม้สำหรับเด็กเล็ก

โรลลิ่งส โรลลิ่งส หด การเยื้อง การเยื้อง การจัดการการดัด

“ ABC of Modeling” - เทคนิคการม้วนรูปร่างของลูกบอล: เราเล่น "Magic Bun" ด้วยดินน้ำมัน ยืดทั้งสองข้างเล็กน้อยแล้วม้วนเป็นวงรีหรือวงรี - บอลลูนแตงโม ดึงออกด้านหนึ่ง - ลูกแพร์ matryoshka แผ่ระหว่างฝ่ามือเป็นวงล้อเค้กแบน ม้วนเป็นกรวย - ไอศกรีมปิรามิด แผ่ด้านหนึ่งเป็นซีกโลก - ขนมปังขิง, ด้วง ทำความหดหู่ใจด้วยนิ้วหรือดินสอของคุณ - หมวกเห็ด, ถ้วย, แจกัน

“ ABC of Modeling” - เทคนิคการม้วนรูปร่างของทรงกระบอก: เราเล่นกับ "ไส้กรอก" ร่วมกับเด็ก ๆ เราเคลื่อนไหวด้วยฝ่ามือไปข้างหน้าและข้างหลัง (จนถึงส่วนของรูปร่างที่ต้องการ และขนาด) ขณะที่ออกเสียงข้อความต่อไปนี้: “รถจักรกำลังขับ กำลังขับ - สองท่อและ 100 ล้อ: "Choo, choo, choo, choo, choo!" ” (โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานของการสร้างแบบฟอร์ม)

ขั้นตอนที่ 1 การตรวจสอบด้วยสายตาและสัมผัสของวัตถุ - การกำหนดคุณสมบัติของโครงสร้าง: ส่วนประกอบและรายละเอียดที่ประกอบด้วย

ร่างภาพ กำหนดปริมาณดินน้ำมัน ระยะที่ 2

ขั้นตอนที่ 3 การสร้างภาพดินน้ำมันโดยตรงโดยใช้เทคนิคของ ABC of Modeling และเทคนิคของ plasticineography ที่ได้มาจากพวกเขา

ส่วนสุดท้าย เพื่อให้บทเรียนสมบูรณ์ ต้องสรุปโดยย่อ การประเมินตนเองของงานด้วยความช่วยเหลือของ: การ์ด - สัญลักษณ์; โครงการ; อีโมติคอน ฯลฯ การสร้างองค์ประกอบโครงงานนิทรรศการและการประเมินทั่วไปของงานโดยครู การประเมินงานโดยเพื่อนบ้าน ฮีโร่จากช่วงเวลาเซอร์ไพรส์

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

รายชื่อแหล่งที่มา "Plasticine Country Lepilka" Selivon V.A. มินสค์: "Poppuri", 2010. "โปรแกรม 4 ประเภท", ed. พลัคซินา แอล.ไอ. http: //www.Lenagold.ru http: //strandetstva.ru "Plasticineography: Animalistic painting" Davydova G.N. , สำนักพิมพ์: Scriptorium 2003. ปีที่ออก 2008. http: //detskiysad.ru

สถาบันการศึกษา: MAOU แห่งครัสโนยาสค์ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 148 ตั้งชื่อตามวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต I.A. Borisevich แผนกโครงสร้างของโรงเรียนอนุบาล

คำอธิบายประกอบ GEF DO ให้คำจำกัดความว่าการสนับสนุนความคิดริเริ่มเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อพัฒนาการของเด็ก ซึ่งเด่นชัดเป็นพิเศษในการเล่นเกม กิจกรรมทดลอง และการมองเห็น กิจกรรมเน้นความต้องการของเด็ก มีกิจกรรมภาพอิสระและกลุ่มย่อยซึ่งช่วยให้คุณแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์และความต้องการส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

หมายเหตุอธิบาย

ในช่วงปีการศึกษา การใช้คู่มือ "ภาพพิมพ์ตลก" ช่วยแก้ปัญหาการวางแผนเฉพาะเรื่องได้ กิจกรรมประเภทนี้ช่วยรักษาความริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก ๆ ในกิจกรรมศิลปะ คู่มือการสอนแก้ปัญหางานต่อไปนี้: ช่วยให้คุณแสดงอารมณ์และความตั้งใจของคุณได้อย่างอิสระบนกระดาษแผ่นหนึ่ง ในขณะที่ทำการทดลองกับหัวข้อดังกล่าว เด็กแสดงความต้องการของเขาในการหาวิธีแก้ปัญหาของตัวเองตามแผน เด็กที่มีความพิการวาดด้วยความกระตือรือร้นโดยไม่ประสบปัญหาในการใช้เครื่องมือ "ภาพพิมพ์ตลก" ซึ่งช่วยบรรเทาความเครียดทางอารมณ์และความกลัวว่าจะไม่ประสบความสำเร็จ

ความเกี่ยวข้อง

GEF DO ให้คำจำกัดความว่าการสนับสนุนความคิดริเริ่มเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสร้างสถานการณ์ทางสังคมเพื่อพัฒนาการของเด็ก ซึ่งเด่นชัดเป็นพิเศษในการเล่นเกม กิจกรรมทดลอง และการมองเห็น ในชั้นเรียนที่มีเด็กวาดภาพโดยใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในกิจกรรมประเภทนี้ถูกบันทึกไว้ เด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์อย่างกระตือรือร้นกับวิธีการวาดที่หลากหลายจึงจำเป็นต้องสร้างเนื้อหาสำหรับการวาดภาพที่เข้าถึงได้ง่ายและใช้งานบนมือถือได้ดังนั้นจึงสร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์เงื่อนไขสำหรับการทดลองกับวัสดุต่าง ๆ

วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

เป้า:การสร้างเงื่อนไขเพื่อสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระในกิจกรรมสร้างสรรค์ผ่านการพัฒนาคู่มือการสอน "แมวน้ำตลก"

งาน:

1. รวบรวมเงินทุน (แปรง, ดินสอ, สำลีก้าน, ส้อมพลาสติก, ไม้กวาด, กระดุม, ฯลฯ) สำหรับการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
2. ร่วมกับผู้ปกครองกรอกคู่มือด้วยวิธีการพิมพ์และวาดรูปต่างๆ
3. ประดิษฐ์และทำภาพพิมพ์สำหรับการวาดภาพ
4. สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการใช้คู่มือการวาด
5. เพื่อส่งเสริมการแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กผ่านการทดลองด้วยเครื่องมือวาดภาพ "ป้ายตลก"
6. เพื่อนำเสนอประสบการณ์การทำงานกับคู่มือการวาดภาพ Funny Signets สำหรับชุมชนการศึกษา

ระยะโครงการ

ระยะแรก

1. กำหนดทรัพยากรที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาและสร้างคู่มือการวาดภาพ
2. เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในการพัฒนาคู่มือ Funny Prints
3. ตามความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครอง ให้กรอกคู่มือด้วยวิธีต่างๆ ในการพิมพ์และวาดรูป
4. รวบรวมทุนสำหรับการวาดภาพด้วยเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
5. ประดิษฐ์และทำภาพพิมพ์สำหรับวาดภาพร่วมกับเด็กและผู้ปกครอง
6. วาดคู่มือการวาดภาพ "แมวน้ำตลก"

ระยะที่สอง

1. เพื่อจัดระเบียบในพื้นที่ของกลุ่มศูนย์กิจกรรมศิลปะและ "กำแพงแห่งความคิดสร้างสรรค์" สำหรับนิทรรศการ
2. สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีการใช้เครื่องมือของคู่มือการวาดภาพ
3. เพื่อส่งเสริมการสำแดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กผ่านการทดลองกับวัสดุ "ป้ายตลก"
4. เพื่อสนับสนุนแรงจูงใจของเด็ก ๆ ให้ใช้ค่าเบี้ยเลี้ยง Funny Prints เนื่องจากความสามารถในการเปลี่ยนแปลงและความหลากหลายของเครื่องมือวาดภาพที่มีส่วนร่วม

ขั้นตอนที่สาม

1. นำเสนอประสบการณ์การทำงานพร้อมคู่มือสำหรับชุมชนการสอน

ความสำคัญในทางปฏิบัติ

• มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อการสำแดงของความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก
• มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการทดลองกับวัตถุของกล่อง
• เด็กสามารถใช้เครื่องมือและเทคนิคการวาดต่างๆ ตามดุลยพินิจของตนเอง
• การทำงานกับคู่มือช่วยบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ ความวิตกกังวล ปัญหาพฤติกรรม
• การทำงานกับคู่มือมีส่วนช่วยในการแสดงอารมณ์และความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับการประสบปัญหาด้วยตนเอง
• การทำงานกับคู่มือนี้มีส่วนช่วยในการค้นหารูปแบบใหม่ๆ ของการปฏิสัมพันธ์กับโลก และการยืนยันตัวตน เอกลักษณ์ และความสำคัญของบุคคล
• และเป็นผลสืบเนื่องมาจากสามข้อก่อนหน้านี้ ความสามารถในการปรับตัวที่เพิ่มขึ้นในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา (ความยืดหยุ่น)
• การใช้เงินช่วยเหลือเป็นวิธีหนึ่งในการปรับตัวทางสังคม (สิ่งนี้สำคัญที่สุดสำหรับเด็กที่มีความพิการ)
• โดยใช้คู่มือนี้เป็นสื่อกลางในการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด (สำคัญสำหรับเด็กที่ยากจะแสดงความคิดเห็นด้วยคำพูด)

บทสรุป

หลังจากทำงานมาหนึ่งปี พูดได้เลยว่าการฝึกสนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมศิลปะที่จัดในลักษณะนี้ มีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาด้านศิลปะและสุนทรียภาพของเด็ก มีส่วนช่วยในการค้นหาปฏิสัมพันธ์รูปแบบใหม่ๆ กับโลกและการยืนยันตัวตนและเอกลักษณ์ของตน

Smirnova Evgenia Alexandrovna
ตำแหน่ง:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU "อนุบาลหมายเลข 18" Zvezdochka"
ท้องที่: Vorkuta, สาธารณรัฐ Komi
ชื่อวัสดุ:เรียงความ
เรื่อง:"การพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนโดยร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนในกิจกรรมภาพโดยใช้เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"
วันที่ตีพิมพ์: 19.03.2019
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

"การพัฒนาความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของ

ร่วมกับผู้ใหญ่และเพื่อนในกิจกรรมภาพผ่าน

โดยใช้เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม"

สเมียร์โนวา เอฟเจเนีย อเล็กซานดรอฟนา

ครู MBDOU "อนุบาลหมายเลข 18", Vorkuta

ประเทศที่จะสอนศิลปะให้ลูก

จะเหนือกว่าคนอื่น ๆ ทั้งหมด

อายุก่อนวัยเรียนเป็นหน้าที่สดใสและไม่เหมือนใครในชีวิตของทุกคน ตรงที่

ในวัยนี้ เด็กน้อยเป็นนักสำรวจตัวน้อย ด้วยความดีใจและแปลกใจ

ค้นพบโลกรอบตัวที่ไม่คุ้นเคย แต่น่าทึ่ง มันอยู่ในนี้

เริ่ม

การขัดเกลาทางสังคม

ติดตั้งแล้ว

ธรรมชาติ โลกวัตถุ หมายความว่า มีการริเริ่มวัฒนธรรม สู่สากล

ค่านิยม ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำของ Federal State Educational

มาตรฐาน

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา

เกิดขึ้น

ความต้องการ

อัพเดท

ยก

คุณภาพ

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา,

กำกับ

การตรวจจับ

การพัฒนา

ความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์ และศักยภาพทางปัญญาของเด็ก

ตาม

รัฐบาลกลาง

สถานะ

เกี่ยวกับการศึกษา

มาตรฐาน

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา

ลำดับความสำคัญ

เป็น

การพัฒนา

ความสามารถ

ความคิดสร้างสรรค์

ศักยภาพของเด็กแต่ละคนในเรื่องความสัมพันธ์กับตัวเอง เด็กคนอื่น ผู้ใหญ่

ในเรื่องนี้บทบาทสำคัญของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความสามัคคี

มั่งคั่งฝ่ายวิญญาณ มีบุคลิกภาพ เจริญวิปัสสนา มีการสร้างสุนทรียะ โน้มเอียง

วัฒนธรรม ความสามารถในการสร้างสรรค์สำหรับการแสดงออกของแต่ละบุคคล

รูปแบบ

วัฒนธรรม

บุคลิก

กำลังเกิดขึ้น

กระบวนการ

ศิลปะ

กิจกรรมความงาม ศักยภาพที่ดีในการเปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอยู่ใน

กิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียน การวาดภาพเกือบทุกชนิด

กิจกรรมที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ทันสมัย

จิตวิทยาและการสอน

การวิจัย

อย่างจริงจัง

พิสูจน์

การวาดภาพเป็นวิธีการที่สำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์: ช่วยให้เด็กแสดงออก

ความคิดของตัวเองของโลกรอบ ๆ พัฒนาจินตนาการจินตนาการทำให้เป็นไปได้

เพื่อแก้ไข

กระบวนการ

การวาดภาพ

กำลังปรับปรุง

การสังเกต

เกี่ยวกับความงาม

การรับรู้,

เกี่ยวกับความงาม

ศิลปะ

ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการสร้างสิ่งที่สวยงามอย่างอิสระด้วยวิธีการที่เหมาะสม

ตามวัตถุประสงค์ จุดเน้นของนักการศึกษาควรเป็นทิศทางของการศึกษา

กระบวนการพัฒนาเด็ก โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคล ตรรกวิทยาของแต่ละคน

การพัฒนา.

คุณสมบัติ

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความจุ

เด็กก่อนวัยเรียน

พัฒนาการของเด็กในตำแหน่งผู้เข้าร่วมกิจกรรมสร้างสรรค์

มุ่งเน้นไปที่อายุและลักษณะส่วนบุคคลเช่น สำหรับสถานการณ์เฉพาะ

พัฒนาการเด็ก

คำนึงถึงความสนใจและความชอบของเด็ก

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระเช่น คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กซึ่งจะทำให้

บรรลุเป้าหมายที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

งานนี้สามารถทำได้อย่างเต็มที่ในกระบวนการของกิจกรรมการผลิต

สิ่งสำคัญคือต้องส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรม เพื่อให้พวกเขาเชื่อว่าพวกเขาเป็นคนง่ายๆ

สามารถเป็นศิลปินตัวน้อยและทำงานมหัศจรรย์บนกระดาษได้ แรงจูงใจดังกล่าวถูกต้อง

อาจจะวาดโดยใช้เทคนิคที่ไม่ได้มาตรฐาน เทคนิคแหกคอก -

เป็นแรงผลักดันให้เกิดการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ การสำแดงความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม

การแสดงออกของบุคลิกลักษณะ การใช้และรวมโหมดภาพต่างๆ เข้าด้วยกันในหนึ่งเดียว

การวาดภาพ เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะคิด ตัดสินใจอย่างอิสระว่าจะใช้เทคนิคใด

กลายเป็น

แสดงออก

แหกคอก

เทคนิคช่วยให้ย้ายออกจากภาพวัตถุเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในการวาดภาพ

ให้อิสระแก่เด็กและกระตุ้นความมั่นใจในตนเอง การเรียนรู้เทคนิคต่างๆและ

วิธี

รูปภาพ

รายการ

รอบๆ

รับ

ความเป็นไปได้

ทางเลือกและอะไร

ยิ่งวัสดุศิลปะมีความหลากหลายมากเท่าไร ก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้นที่จะทำงานร่วมกับพวกเขา

ดังนั้นการทำความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมจึงไม่ได้

เพียงแค่เพิ่มความสนใจของเด็กในศิลปกรรม แต่ยังส่งเสริมการพัฒนา

จินตนาการที่สร้างสรรค์

ในงานของฉันตามลักษณะอายุฉันใช้มากที่สุด

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่างๆ:

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์:

วาดด้วยมือ ฝ่ามือ นิ้ว ขอบฝ่ามือ กำปั้น

พิมพ์ด้วยแสตมป์จากมันฝรั่ง แครอท โพลีสไตรีน

วาดด้วยสำลีก้าน

อายุก่อนวัยเรียนตอนกลาง:

สะกิดด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง

พิมพ์ด้วยยางโฟม ไม้ก๊อก

ดินสอสีเทียนและสีน้ำ

เทียนและสีน้ำ

ป้ายใบไม้

ภาพวาดด้วยสำลีก้านกระดาษยู่ยี่

วิชาเอก

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส:

Blotography

ภูมิทัศน์แบบโมโนไทป์

วาดด้วยเกลือ ทราย เซโมลินา ฟองสบู่ กระดาษยู่ยี่

เกลียว

ลายนูน

เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเทคนิคที่หลากหลายมีส่วนช่วยในการแสดงออก

ภาพในงานของเด็กๆ การเรียนรู้เทคนิคของภาพทำให้เด็กมีความสุขอย่างแท้จริง

พวกเขายินดีที่จะปิดด้วยจุด, ลายเส้น, ลายเส้นกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วอีกแผ่นหนึ่ง

จิตร

หมุนวน

ออกจาก,

จากมากไปน้อย

เกล็ดหิมะ เด็กๆ กล้าหยิบงานศิลปะ ไม่กลัวความหลากหลาย และ

โอกาสในการเลือกตนเอง พวกเขาพร้อมที่จะทำซ้ำหรือการกระทำนั้นหลายครั้ง

และยิ่งเคลื่อนไหวได้มากเท่าไร ก็ยิ่งมีความสุขมากขึ้นเท่านั้น ราวกับว่า

แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขาและชื่นชมยินดีดึงความสนใจของผู้ใหญ่ไปสู่ความสำเร็จของพวกเขา

ในการโต้ตอบนี้ ฉันนึกถึงขั้นตอนและทิศทางในการทำงานกับเด็ก ๆ :

สะสม

การตกแต่ง

สะสม

สัมผัส,

ทางอารมณ์

ประสบการณ์ทางปัญญาเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

2. ขั้นตอนการลอกเลียนแบบและลอกเลียนแบบ มีการพัฒนามาตรฐานกิจกรรมสร้างสรรค์

วิธีการเทคโนโลยีและวิธีการ สิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้คือการเปิดใช้งานประสบการณ์ที่มีอยู่

เด็กในพื้นที่การศึกษาที่สวยงาม

3. ขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลง การประยุกต์ใช้มาตรฐานที่เชี่ยวชาญและการเปลี่ยนแปลงไปสู่มาตรฐานใหม่

เงื่อนไขตามลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน

ทางเลือก

ส่งแล้ว

การทำให้เป็นรายบุคคล

ความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรม,

การแสดงออกอย่างอิสระของภาพศิลปะ

การศึกษา

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพ

กำลังเกิดขึ้น

ต่อไป

ทิศทาง:

ตั้งแต่การวาดวัตถุแต่ละชิ้นไปจนถึงการวาดตอนของโครงเรื่องและต่อไปจนถึงการลงจุด

การวาดภาพ;

จากการประยุกต์ใช้เทคนิคการสร้างภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมแบบง่ายที่สุดไปจนถึงอีกมาก

ใช้

เสร็จ

อุปกรณ์,

วัสดุ

แอปพลิเคชัน

คุณต้องทำด้วยตัวเอง

จากการใช้วิธีเลียนแบบไปสู่การดำเนินการตามแผนโดยอิสระ

แอปพลิเคชั่น

ใช้

ผสม

รูปภาพ;

รายบุคคล

กลุ่ม

ภาพ

รายการ

เทคนิคการวาดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การพัฒนา

ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถ

ที่พิจารณา

เกี่ยวกับการศึกษา

“ศิลปะและสุนทรียภาพ

การพัฒนา"

ดำเนินการ

แบบฟอร์มหลัก:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมอิสระของเด็ก

และแน่นอนกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กตลอดจนเด็กกับเพื่อน

ในงานของฉัน ฉันใช้รูปแบบการจัดและจัดชั้นเรียน เช่น การสนทนา

ท่องเที่ยวในเทพนิยาย สังเกตการณ์ เดินตามเป้าหมาย ทัศนศึกษา นิทรรศการภาพถ่าย นิทรรศการ

ภาพวาด การแข่งขัน ความบันเทิง

เป็นไปได้ที่จะส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมโดยใช้วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ เช่น:

การเล่นซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็ก

ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ - ฮีโร่ตัวโปรดในเทพนิยายหรือการ์ตูนมาเยี่ยมและ

เชิญเด็กไปเที่ยว

ปฏิเสธ

รู้สึกสำคัญ

ดนตรีประกอบคำศิลปะ

เป็นที่น่าพอใจ

ทางอารมณ์

อธิบาย

หนังบู๊

แสดง

รูปภาพ

ดึงดูด

แหกคอก

วัสดุ,

หลากหลายมากขึ้น

ศิลปะ

วัสดุ,

น่าสนใจมากขึ้น

งาน.

การวาดภาพ เด็กก่อนวัยเรียน เรียนรู้ที่จะเน้นคุณสมบัติ คุณภาพ คุณสมบัติภายนอกของวัตถุ

รายละเอียดหลักและรอง ติดตั้งอย่างถูกต้องและเชื่อมโยงส่วนหนึ่งของวัตถุกับ

ส่ง

สัดส่วน

เปรียบเทียบ

ค่า

เปรียบเทียบ

อย่างมีเมตตากับผลงานของเพื่อนฝูง ในกระบวนการวาดภาพ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะให้เหตุผลและสรุปผล

คำศัพท์ของพวกเขาอุดมไปด้วย ทั้งนี้ควรให้ความใส่ใจเป็นพิเศษ

กับแนวคิดของ "การรับรู้" เด็กรับรู้ภาพศิลปะในแบบของเขา

เสริมสร้างจินตนาการของเขาเอง สัมพันธ์กับประสบการณ์ส่วนตัวของเขา

งานหลักประการหนึ่งในทิศทางนี้คือการพัฒนาการตอบสนองทางอารมณ์ ผ่าน

ความเห็นอกเห็นใจ การสมรู้ร่วมคิด "การเข้าสู่ภาพ" คือ การก่อฐานรากของศิลปะ

วัฒนธรรมความงามของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

ข้อต่อ

ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์

กิจกรรม

ลูกศิษย์

ก่อตั้ง

กิจกรรมระบบ

ส่งเสริม

การพัฒนา

รายบุคคล

ความสามารถ

กลายเป็น

คล่องแคล่ว

กิจกรรม,

กลายเป็น

เรื่อง

กิจกรรม,

สอดคล้อง

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

จินตนาการ

การส่งเสริม

น่าสนใจ

ภาพ

กิจกรรมจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการใช้เทคโนโลยีการพัฒนาที่ทันสมัย:

เน้นบุคลิกภาพ (ปัญหาและสถานการณ์);

การสื่อสาร (การสนทนาและบทสนทนา การขยายและการเปิดใช้งานพจนานุกรม);

กิจกรรมโครงการ เราจึงดำเนินโครงการ “ผักและผลไม้ดีต่อสุขภาพ

สินค้า",

(ผลไม้)

ดู

ได้คิดค้นวิธีการใช้งาน แก้ไขทั้งหมดในไดอารี่ และวาดภาพ

วิธีการและเทคนิคต่างๆ

การจัดงาน

น้ำท่วมทุ่ง

เราหัน

ความสนใจ

กิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพกับเกมที่หลากหลาย จึงจัดให้

การสร้างภาพของรายการสำหรับเกม: "ผ้าเช็ดปากที่สวยงามในมุมตุ๊กตา", "Treat

สำหรับของเล่น”, “ของขวัญสำหรับของเล่น”, “งานฝีมือสำหรับตุ๊กตา” ฯลฯ

ความหมาย

ทางอารมณ์

ความเป็นอยู่ที่ดี

กระบวนการ

การก่อตัวของความมั่นใจของเด็กในความสามารถของพวกเขาทัศนคติที่เคารพของผู้ใหญ่ถึง

ผลงานศิลปะของเด็กๆ ดังนั้น เมื่อจัดการศึกษา

กิจกรรมฉันใส่ใจรูปแบบการทำงานเช่นนิทรรศการเด็กและงานร่วมกัน

ในหัวข้อ: "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง", "สีในฤดูใบไม้ร่วง", "การประชุมเชิงปฏิบัติการของซานตาคลอส", "ปาฏิหาริย์อีสเตอร์" ที่

ส่งผลให้เด็กพัฒนาความมั่นใจในความสามารถของตนเอง เด็ก ๆ ใช้อย่างแข็งขัน

วิธีการแสดงออกเพื่อเป็นรูปเป็นร่างของภาพวาด ผสมผสานในรูปแบบศิลปะ

การเป็นตัวแทน

ประสบการณ์;

ปรับปรุง

ภาพ

ทดลองกับวัสดุศิลปะต่างๆ พัฒนาจินตนาการสร้างสรรค์

ผลงานของเด็กๆ เป็นของประดับตกแต่งห้องรับรองแขก กลุ่มมีนิทรรศการถาวร,

กำลังเตรียมของขวัญสำหรับวันหยุดซึ่งมีผลดีต่อความสนใจในความคิดสร้างสรรค์

บ่อยครั้งที่ตัวละครโปรดของเรามาเยี่ยมเรา - Smeshariki, Fixiki ฯลฯ ที่ต้องการ

ช่วย (ไม่รู้อะไร ผิดพลาด ฯลฯ) เหตุจูงใจจึงปรากฏขึ้น

กิจกรรมที่จะช่วยจัดระเบียบ

รูปแบบ

เชิงบวก

ความนับถือตนเอง

การกระตุ้น

น่าสนใจ

ไกลออกไป

กิจกรรมอำนวยความสะดวกโดยสถานการณ์ของความสำเร็จ ในงานของฉัน ฉันไม่สนับสนุนแต่ความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น

กิจกรรมของเด็กและความเป็นอิสระ แต่ยังรวมถึงความพยายามใด ๆ ที่มุ่งหมายเพื่อให้ได้มา

ความรู้ใหม่

หนึ่งในวิธีการสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่คือวิธีการร่วมสร้างสรรค์

เมื่อผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีส่วนร่วมในการผลิตผลิตภัณฑ์อย่างเท่าเทียมกัน เรียกว่า

กลุ่ม

นักการศึกษา

เตรียมความพร้อม

การสร้าง

องค์ประกอบและเด็กเสริมด้วยรายละเอียดที่เหมาะสม ใช่ เราได้ทำ

กลุ่ม

องค์ประกอบ

อุทิศ

การเฉลิมฉลอง

ระหว่างประเทศ

หญิง

ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ ฯลฯ เด็กแต่ละคนเลือกสิ่งที่เขาต้องการทำวัสดุอะไร

เทคนิคอะไร.

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของงานในทิศทางนี้คือการจัดหาเงื่อนไข

สำหรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ - การสร้างหัวเรื่องการพัฒนาพื้นที่

รวย

หลากหลาย

รายการ

การเล่นเกม

วัสดุ,

เอื้ออาทร

ศิลปะและสุนทรียภาพ

การพัฒนา

เด็กก่อนวัยเรียน

การบำรุงรักษา

น่าสนใจ

กิจกรรมการผลิตและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในกลุ่ม

กรอบ

เด็ก

ความคิดสร้างสรรค์

ตัวเลือก

หน้าสี,

ช่องว่าง

ภาพวาดประยุกต์หรือบางส่วน) นิตยสารสำหรับเด็กที่มีงานสร้างสรรค์ โพสต์เมื่อ

ในที่ที่เห็นได้ชัดเจน แผ่นรูปทรงและสีต่างๆ สำหรับการวาด ช่องว่างพร้อมตัวเลขที่พิมพ์ออกมา

สื่อศิลปะสำหรับงานเดี่ยวและงานส่วนรวม

ตรงกัน

การทำสำเนา

ศิลปิน

ดนตรี

ผลงาน

โดยใช้การสังเคราะห์ศิลปะและการบูรณาการกิจกรรมต่างๆ

สำหรับการตรวจสอบและ

เล่นของขวัญ หัตถกรรม ภาพถ่ายที่น่าสนใจ องค์ประกอบ

ภาพวาด (อัลบั้ม, แผ่นงาน), ภาพประกอบ

การตกแต่ง

เป็นรูปเป็นร่าง

การแสดง,

การพัฒนา

เกี่ยวกับความงาม

การรับรู้

จินตนาการในกลุ่มที่ฉันพัฒนา:

การออกกำลังกาย

เอื้ออาทร

การตกแต่ง

ประสาทสัมผัส

การพัฒนา

การดำเนินการวิจัย ทักษะการวิเคราะห์ การพัฒนามาตรฐานทางประสาทสัมผัส

เกมกระดานสำหรับพัฒนาทักษะ แยกแยะ เปรียบเทียบ ลวดลาย องค์ประกอบ

เกมและแบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความสามารถที่สร้างสรรค์และสวยงาม:

"ภาพที่ยังไม่เสร็จ", "มาเปลี่ยนสิ่งของให้กลายเป็นวีรบุรุษในเทพนิยายกันเถอะ", "หน้าตาเป็นอย่างไร";

แบบฝึกหัดและเกมที่ช่วยเสริมประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส

การนำเสนอและทัวร์เสมือนจริง

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และจุดประกายของกิจกรรมสร้างสรรค์ สร้างความสามารถ

ด้วยตัวเอง

สร้าง,

นำมาใช้,

ใช้

แตกต่าง

แหกคอก

วัสดุ

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในการสร้างสรรค์งานศิลปะที่เรียกว่า "IZO-Laboratory" องค์กร

ซึ่งในรูปแบบที่เข้าถึงได้ช่วยให้เด็กทำการทดลองเกี่ยวกับการผสมสี

การทดลองกับลายพิมพ์พื้นผิว การวาดภาพด้วยน้ำผัก (หัวบีท แครอท) และผลเบอร์รี่ (ลูกเกด

งานในห้องปฏิบัติการวิจัยรวมถึงรูปแบบงานต่างๆ เช่น

1. ศึกษาวงล้อสี

2. ค้นหาสีและเฉดสีใหม่โดยผสมสีเข้าด้วยกันและด้วย

น้ำ. รูปที่ 1. การทำงานกับจานสี

3. การศึกษาสี "เย็น" และ "อบอุ่น" สัมผัสประสบการณ์ "ไฟและน้ำแข็ง" (สีเดียวทำได้

ทำให้ทั้งเย็นและอบอุ่นโดยการเพิ่มสีเหลืองหรือสีฟ้า) รูปที่ 2 การวาด

บ้านในโทนสีอบอุ่น

รูปที่ 3 การวาดภาพโดยใช้โทนสีเย็น

ศึกษา

ศิลปะ

วัสดุ

(พาสเทล

สีน้ำ

ดินสอที่มีความนุ่มต่างกัน เป็นต้น)

5. วาดด้วยแป้งเซมะลีเนอร์ซึ่งเคยย้อมด้วยสีผสมอาหาร

รูปที่ 5. การวาดด้วยแป้งเซมะลีเนอร์

การผสม

ของเหลว

(การศึกษา

ความเร็ว

ผสม

7. ห้องปฏิบัติการทำงานในการเดิน ทำความคุ้นเคยกับความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอากาศและ

มุมมองวัตถุประสงค์ (ในระยะไกล ป่าไม้เป็นสีฟ้า และวัตถุมีขนาดเล็กกว่า)

9. ศึกษาแรงกดของดินสอเพื่อถ่ายเทวัสดุใดๆ (อ่อน

การกด: เมฆ, ควัน, ขนสัตว์, ผม กดยาก: หินอาคาร)

10. การวิจัยสีย้อมอาหารจากธรรมชาติ

11. ภาพวาดวัตถุต่างๆ สำรวจความง่ายในการใช้งาน รูปที่ 7 ภาพวาด

ไข่อีสเตอร์

12. ระบายสีเซโมลินาและแป้งด้วยดินสอสี

13. ทาสีช่องว่างจากแป้งเกลือ รูปที่ 9 ตัวเลขจากแป้งเกลือ

การรวมผู้ปกครองในกระบวนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนั้นเกิดขึ้นจริงใน

ในรูปแบบต่อไปนี้ ข้าพเจ้าได้พัฒนาแผ่นพับและจุลสาร ในรูปแบบเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์

มีการจัดชั้นเรียนต้นแบบชุดข้อมูลภาพถูกวาดขึ้น - "วาดด้วยนิ้ว", "ไม่

ไม่กล้าทดลอง" , "เทคนิคการวาดแหวกแนวร่วมกับผู้ใหญ่

กิจกรรม".

ข้างมาก

ผู้ปกครอง

ใช้

เสนอ

วัสดุ

ข้อต่อ

กิจกรรม

หลัก

ผู้ช่วย

คล่องแคล่ว

ผู้เข้าร่วมงานต่างๆ เช่น วันหยุดร่วม โปรโมชั่น นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์

ปรากฏขึ้น

การสร้าง

"ผลงาน

ศิลปิน."

ผู้ปกครอง

ใหญ่

ด้วยความยินดีและภาคภูมิใจที่ได้มีส่วนร่วมในการออกแบบผลงานของลูก ๆ ของพวกเขาและลูก ๆ ไม่เพียงเท่านั้น

ทำงานสร้างสรรค์ แต่ยังให้คำแนะนำสำหรับตำแหน่งในอัลบั้ม

หลังจากวิเคราะห์ผลกิจกรรมการสอนแล้ว ข้าพเจ้าก็ได้ข้อสรุปว่า

ทิศทาง

มีประสิทธิภาพ

การพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์

ความจุ

เด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมภาพและการใช้เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

การวาดภาพ,

ยืนยัน

สุดท้าย

การวินิจฉัย

เชิงบวก

พลวัตถูกบันทึกไว้โดยเกณฑ์ทั้งหมด:

ดอกกุหลาบ

รูปแบบ

ศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง

การแสดง,

ทัศนคติทางอารมณ์ต่อวัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริง เทคนิค

ทักษะและความสามารถ;

การพัฒนา

องค์ความรู้

กระบวนการ

(จินตนาการ,

คิด

การรับรู้);

ระดับทักษะและความสามารถทางศิลปะ

การพัฒนา

ส่วนตัว

ลักษณะเฉพาะ

ลูกศิษย์

(การแสดงออก

ความคิดริเริ่ม

ความเป็นอิสระ, ความสามารถในการร่วมมือกับผู้อื่น, ความจำเป็นในการปกป้องความคิดเห็นของตน,

ประสานงานกับผู้อื่น ฯลฯ );

ทักษะความคิดสร้างสรรค์

ไม่ต้องสงสัยเลย

เป็น

โรงเรียน

การเรียนรู้.

ลูกศิษย์

ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันสร้างสรรค์ระดับต่างๆ ซึ่ง

แสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ บรรลุถึงแผนงานของตน และหาหนทางให้

ชาติ. ผลงานชิ้นเอกของพวกเขามีชีวิต หายใจ และที่สำคัญ ภาพวาดแต่ละภาพสามารถเรียกได้ว่าถูกต้อง

เล็ก

งาน

ศิลปะ.

ความมั่นใจ

รู้สึก

ศิลปินที่แท้จริง กระบวนการสร้างสรรค์เป็นปาฏิหาริย์อย่างแท้จริง! ฉันชอบดูวิธีการ

เปิดเผย

มีเอกลักษณ์

ความสามารถ

ความสุข

ส่งมอบ

จิตรกรรม. งานของเราในฐานะครูคือช่วยเหลือพวกเขาและสนับสนุนความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของพวกเขา และที่สำคัญที่สุด

ความปรารถนาที่จะฝันและสร้าง

ไม่ใช่เด็กทุกคนที่เข้ามาในโลกนี้เพื่อมาเป็นศิลปิน แต่ก็จริงด้วยว่า

แน่นอน

ศักยภาพ

ศิลปะ

การพัฒนา

มี

เข้า

มนุษย์และศักยภาพนี้จะต้องถูกปลดล็อก ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ผู้มีพรสวรรค์มากที่สุดมักจะพบ

และทุกคนจะได้รับประสบการณ์อันมีค่าในศูนย์รวมความคิดสร้างสรรค์ของความคิดของตนเอง

เสร็จสิ้น

ประสิทธิภาพ

มีชื่อเสียง

ภาพที่สวยงาม เราจะก้าวไปสู่ความคิดที่สวยงาม จากความคิดที่สวยงาม ไปสู่ชีวิตที่สวยงาม และจาก

ชีวิตที่สวยงาม - เพื่อความงามที่สมบูรณ์ ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!