การย้ายเด็กไปอยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ ครอบครัวอุปถัมภ์ - มันคืออะไรประเภทคุณสมบัติและคำอธิบาย

ครอบครัวอุปถัมภ์ไม่ใช่รูปแบบเดียวของการจัดวางสำหรับเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง แต่เป็นรูปแบบที่ได้รับความนิยมมากที่สุดหลังการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม จากมุมมองทางจิตวิทยา ไม่มีความแตกต่างระหว่างการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและครอบครัวอุปถัมภ์ ไม่นับความแตกต่างในการรับรู้ถึงสถานภาพของตนเอง (ลูกบุญธรรม) และบุตรบุญธรรม แม้ว่าขอบเขตเหล่านี้จะถูกลบบ่อยกว่าก็ตาม มีการจัดตำแหน่งเด็กในครอบครัวอีกประเภทใดบ้าง และความช่วยเหลือแบบใดที่ครอบครัวสามารถวางใจได้? ลองคิดออก

ครอบครัวอุปถัมภ์เป็นครอบครัวที่ไม่ใช่เลือดทั้งหมด ที่นิยมมากที่สุดคือ 3 รูปแบบ - การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ผู้ปกครองและครอบครัวอุปถัมภ์ แต่สิ่งเหล่านี้อยู่ไกลจากครอบครัวอุปถัมภ์ประเภทเดียว

ในชีวิตประจำวัน คนที่ไม่ได้ฝึกหัดในรายละเอียดปลีกย่อยของปัญหาไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนในรูปแบบของโครงสร้างครอบครัว ซึ่งมักจะเรียกว่าครอบครัวอุปถัมภ์ ฉันจะปฏิบัติตามแนวทางเดียวกันในบทความเนื่องจากสิ่งนี้ไม่ส่งผลกระทบต่อด้านจิตวิทยาของปัญหา อย่างไรก็ตาม ฉันยังคิดว่าจำเป็นต้องเน้นความแตกต่างหลักในรูปแบบของโครงสร้างครอบครัว

การรับเป็นบุตรบุญธรรม

ผู้ใหญ่มีสถานะเป็นผู้ปกครอง เด็กมีสถานะเป็นบุตรบุญธรรม (= พื้นเมือง) คุณสามารถรับบุตรบุญธรรมได้ไม่ จำกัด จำนวนพร้อมกัน (ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของครอบครัวและการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เสนอ) สิทธิและผลประโยชน์เช่นเดียวกับสตรีที่คลอดบุตรและมีลูกเป็นของตนเอง

ครอบครัวอุปถัมภ์

ระยะเวลาที่เด็กเข้าพักในครอบครัวจะตกลงกันได้ ผู้ใหญ่มีฐานะเป็นครู พวกเขาได้รับเงินเดือนและผลประโยชน์

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทครอบครัว

ผู้ใหญ่อยู่ในสถานะพ่อแม่ผู้ปกครอง ลูกเป็นนักเรียน จำนวนเด็กคือ 5-10 เด็กจะอยู่ในบ้านจนอายุมาก

ครอบครัวผู้ปกครอง

ผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง (อายุไม่เกิน 14 ปี) และผู้ดูแล (อายุไม่เกิน 18 ปี) จำนวนบุตรไม่จำกัด อยู่ในครอบครัวผู้ปกครองจนบรรลุนิติภาวะ ครอบครัวได้รับเบี้ยเลี้ยง

กลุ่มการศึกษาครอบครัว

ตั้งอยู่ภายในศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพ ผู้ใหญ่เป็นนักการศึกษา เด็กคือลูกศิษย์ นักการศึกษาได้รับวุฒิภาวะและเงินเดือนสวัสดิการ จำนวนเด็กตั้งแต่ 1 ถึง 5 ระยะเวลาการเข้าพักจากหลายวันถึงหลายปีนั่นคือในช่วงพักฟื้นครอบครัว

การศึกษาอุปถัมภ์

ผู้ใหญ่คือครู เด็กคือลูกศิษย์ จำนวนเด็กตั้งแต่ 1 ถึง 3 คนจะอยู่จนถึงวัยผู้ใหญ่ นักการศึกษาได้รับเงินเดือน วุฒิภาวะ และเงินช่วยเหลือในการดูแลนักเรียน

หมู่บ้านเด็กโสสะ

วิธีใหม่ในการวางเด็กที่ฝึกฝนในรัสเซียตั้งแต่ปี 2539 หมู่บ้าน SOS เป็นชุมชนที่มีบ้าน 10-15 หลัง โดยมีเด็ก 5-7 คนอาศัยอยู่ ในอาณาเขตของหมู่บ้านมีส่วนการบริหารการศึกษาและความบันเทิง

แนวคิดของ SOS-dad, SOS-mother และ A-nanny ได้รับการแนะนำแล้ว พลเมืองได้รับการฝึกอบรมสำหรับบทบาทเหล่านี้นานถึง 2 ปี ผู้ใหญ่มีฐานะเป็นผู้ปกครอง

หลังจากอายุ 16 ปี เด็ก ๆ ไปที่บ้านเยาวชน SOS เพื่อการศึกษา จนถึงอายุ 18 เด็ก ๆ อาศัยอยู่ในอพาร์ตเมนต์บล็อกหากต้องการพวกเขาจะถูกย้ายไปใช้ชีวิตอิสระ

ครอบครัวอุปถัมภ์

ในรัสเซียรูปแบบนี้ไม่ธรรมดา ครอบครัวอุปถัมภ์ในต่างประเทศทั้งหมดเรียกว่าครอบครัวอุปถัมภ์ ประเทศหลักที่ครอบครัวอุปถัมภ์ได้รับการฝึกฝนคือฟินแลนด์ โปแลนด์ โรมาเนีย บัลแกเรีย

เหตุใดฉันจึงตัดสินใจพูดถึงแบบฟอร์มนี้ เธอมีคุณสมบัติอย่างหนึ่ง ผู้ปกครองมืออาชีพ (ครอบครัวอุปถัมภ์) ต้องมีการศึกษาด้านการสอนไม่ใช่ผ่านโรงเรียนการเลี้ยงดูบุตร แต่ต้องได้รับการศึกษา สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าประเทศของเราสามารถนำไปใช้ได้เช่นกัน

พร้อมครอบครัวอุปถัมภ์

การสนับสนุนทางจิตวิทยาอาจเป็นภาวะวิกฤต กระตือรือร้น และเฝ้าติดตาม ให้ความช่วยเหลือด้านสังคม กฎหมาย การแพทย์ จิตวิทยา และการสอนแก่ครอบครัวอุปถัมภ์

แต่การสนับสนุนทางจิตวิทยาของครอบครัวอุปถัมภ์เริ่มต้นขึ้นนานก่อนการย้ายเด็ก เรากำลังพูดถึงโรงเรียนและสโมสรของพ่อแม่บุญธรรม

ชมรมพ่อแม่อุปถัมภ์

ชมรมพ่อแม่อุปถัมภ์ - องค์กรที่จัดให้มีการประชุมตามปกติสำหรับผู้ปกครองที่ทำหน้าที่แทน รวมถึงพ่อแม่อุปถัมภ์ ในปัจจุบัน ชมรมพ่อแม่บุญธรรมได้กระจายอยู่ทั่วรัสเซีย แม้แต่ในเมืองที่ห่างไกลและห่างไกลก็สามารถหาองค์กรดังกล่าวได้ สโมสรแก้ไขงานต่อไปนี้:

• การสนับสนุนซึ่งกันและกันของผู้ปกครอง
• การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ส่วนตัว
• การได้มาซึ่งความรู้และทักษะใหม่
• ช่วยในการเอาชนะวิกฤต

ภายในกรอบของสโมสรยังมีการจัดชั้นเรียนสำหรับผู้ปกครองและเด็ก ๆ มีการจัดวันหยุดของครอบครัว

โปรแกรมสำหรับผู้ปกครองจำเป็นต้องมีการบรรยายและการฝึกอบรมเพื่อพัฒนาทักษะการสอน มีการให้ความช่วยเหลืออย่างมืออาชีพ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักสังคมสงเคราะห์, ทนาย).

โรงเรียนพ่อแม่อุปถัมภ์

โรงเรียนของพ่อแม่อุปถัมภ์เป็นองค์ประกอบสำคัญในการเตรียมตัวสำหรับการเป็นพ่อแม่ ทุกคนสามารถเข้าชมได้ คุณเพียงแค่ต้องมีหนังสือเดินทางและใบสมัครเท่านั้น ประชากรบางกลุ่มอาจไม่ได้รับการฝึกอบรม:

• พ่อเลี้ยง (แม่เลี้ยง) สำหรับเด็กบุญธรรมนั่นคือคนตัดสินใจที่จะรับลูกเลี้ยง
• ญาติสนิทของบุตรบุญธรรม
• สำหรับผู้ที่เคยเป็นผู้ปกครองแล้วไม่เสียสิทธิ์นี้

ผู้เข้าร่วมของโรงเรียนเรียกว่าผู้สมัครสำหรับพ่อแม่อุปถัมภ์ โปรแกรมโรงเรียนไม่แตกต่างกันตามภูมิภาค ประกอบด้วยส่วนเดียวกัน มีทั้งหมด 13 ส่วน มีการศึกษาดังต่อไปนี้

• คุณสมบัติของความต้องการ แรงจูงใจของบุตรบุญธรรมและผู้ปกครอง ความสามารถของผู้ปกครอง
• จิตสรีรวิทยาของเด็กเช่นนี้
• คุณสมบัติของการพัฒนาเด็กกำพร้า
• ผลที่ตามมาของการแบ่งกับครอบครัวต้นกำเนิด
• การปรับตัวของบุตรบุญธรรม
• ปัญหาพฤติกรรมของเด็กบุญธรรม สาเหตุ และทักษะการจัดการของผู้ปกครอง
• รับรองความปลอดภัยของเด็ก
• รายละเอียดปลีกย่อยของเพศศึกษา
• ความแตกต่างทางกฎหมาย
• ที่มาพร้อมกับครอบครัวอุปถัมภ์

เมื่อมองดูสิ่งนี้ ฉันก็ได้ข้อสรุปว่า ทำไมไม่กำหนดให้โรงเรียนดังกล่าวเป็นข้อบังคับสำหรับผู้ปกครองทุกคน: ลูกบุญธรรม, เลือด? ในใจของฉัน, ความคิดที่ดี. ไม่ผ่านการสอบ - คุณไม่สามารถให้กำเนิดเช่นเดียวกับการรับบุตรบุญธรรม แต่สำหรับตอนนี้ นี่เป็นข้อบังคับสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์เท่านั้น

ในระหว่างการเยี่ยมชมโรงเรียนไม่เพียง แต่มีการฝึกอบรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินผู้ปกครองในอนาคตด้วย ระยะเวลาเฉลี่ย 2-3 เดือน การได้รู้จักผู้สมัคร ญาติ วิถีชีวิตและสภาพความเป็นอยู่อย่างใกล้ชิดก็เพียงพอแล้ว มีการประเมินลักษณะทางสังคม จิตวิทยา และเศรษฐกิจของครอบครัว

• การวินิจฉัยผู้สมัครมักดำเนินการโดยนักจิตวิทยาและนักสังคมสงเคราะห์ แต่ในบางกรณี ทนายความ แพทย์ ครู หรือผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ อาจมีส่วนร่วมด้วย พวกเขาต้องตรวจสอบความเหมาะสมของสภาพความเป็นอยู่ในอนาคตของเด็กด้วยตนเอง หลังจากย้ายเด็กไปอยู่กับครอบครัวแล้ว หน่วยงานผู้ปกครองจะไปเยี่ยมพ่อแม่บุญธรรม
• ผู้สมัครรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมได้รับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์ ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการศึกษา

กลยุทธ์การเผชิญปัญหาเป็นพฤติกรรมที่โปรเฟสเซอร์และเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่งในสถานการณ์ที่ตึงเครียด ซึ่งสัมพันธ์กับลักษณะเฉพาะของเขา และลักษณะทางจิต-อายุ บางครั้งก็ไม่ได้ถูกควบคุมโดยตัวเขาเองอย่างสมบูรณ์

ด้วยการรับเลี้ยงเด็กในครอบครัวจะเกิดปัญหาและคำถามมากมาย เหล่านี้เป็นขั้นตอนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กและสมาชิกในครอบครัวอุปถัมภ์จะต้องผ่านช่วงเวลาของการปรับตัวร่วมกัน หาภาษากลาง เข้าใจ เรียนรู้ที่จะเคารพและรักกัน สุดท้ายกลายเป็นครอบครัวเดียวที่สมบูรณ์ แต่เป้าหมายดังกล่าวไม่สามารถทำได้ง่ายๆ ในหนึ่งวัน จะมีสถานการณ์ตึงเครียดมากมาย และคำถามคือ: ผู้ปกครองพร้อมที่จะตอบสนองอย่างเพียงพอหรือไม่? พวกเขาประเมินจุดแข็งของพวกเขาอย่างถูกต้องหรือไม่? พวกเขาสามารถควบคุมตัวเองได้หรือไม่?

ในช่วงเวลาของความเครียด กลยุทธ์การเผชิญปัญหามีความสำคัญ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องเข้าใจว่าพ่อแม่บุญธรรมสามารถประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ตัวอย่างเช่นหากปรากฎว่าวิธีการแก้ปัญหาแบบสำเร็จรูปสำหรับบุคคลคือความแข็งแกร่งทางกายภาพ แต่ในขณะเดียวกันเขาอ้างว่าเขาเข้าใจถึงความไม่สามารถยอมรับได้ของสิ่งนี้กับเด็กความจำเป็นในการควบคุมตนเอง มีความเสี่ยงสูงต่อพฤติกรรมที่เป็นนิสัย (เช่น การอนุญาตทางกายภาพ )

ดังนั้น นักจิตวิทยาควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับสิ่งนี้: ดำเนินการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้สมัคร การตรวจสอบ การสนทนา และในงานเตรียมการ ให้เน้นที่ประเด็นพิเศษ อันตราย และเฉียบพลัน สิ่งสำคัญคือต้องสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างกลยุทธ์การเผชิญปัญหากับลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล อาจกลายเป็นว่าลักษณะนิสัยบางอย่างสามารถทำให้พฤติกรรมฉุกเฉินเป็นไปอย่างราบรื่นและต่อต้านพฤติกรรมฉุกเฉินที่เป็นนิสัยได้ หรืออาจในทางกลับกัน: ปรับปรุงการแสดงออก

1. อ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องในเรื่องนี้
2. ขอข้อมูลและการสนับสนุนด้านจิตใจจากสถาบันทางสังคมในท้องถิ่นหรือโรงเรียนพ่อแม่อุปถัมภ์
3. ก่อนรับเด็กเข้าครอบครัว ให้ดูแลการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เกี่ยวข้อง ศึกษาทฤษฎีประสบการณ์ของผู้อื่น
4. พูดคุยถึงความปรารถนาของคุณที่จะมีลูกที่ถูกอุปถัมภ์กับสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ค้นหาสิ่งที่พวกเขาคิดเกี่ยวกับปัญหานี้ พวกเขาจินตนาการถึงชีวิตเช่นนี้ได้อย่างไร คุณพร้อมที่จะช่วยเหลือ
5. วิเคราะห์ความคิดเห็นทั้งหมดของญาติ ประเมินปัญหาที่อาจเกิดขึ้นและการเปลี่ยนแปลงที่จะเกิดขึ้น
6. เตรียมลูก ๆ ของคุณ (ลูกของญาติของคุณ) ให้พร้อมสำหรับปัญหาที่อาจเกิดขึ้น เล่าถึงปัญหาของบุตรบุญธรรม ปัญหาชีวิต และพฤติกรรมที่อาจเป็นไปได้ในอนาคต
7. ด้วยงานเตรียมการศึกษาที่ดีกับลูก ๆ ของคุณ คุณสามารถมีผู้ช่วยที่ดีในตัวของพวกเขาได้
8. โปรดจำไว้เสมอว่าเด็กที่ถูกอุปถัมภ์มักจะเป็นปฏิปักษ์กับลูก ๆ ของคุณและไม่เชื่อสมาชิกทุกคนในครอบครัว
9. พึงระวังว่าเด็กบุญธรรมมักมีความนับถือตนเองต่ำ
10. ให้รางวัลและชมเชยทุกการกระทำที่ดีของเด็ก และแม้กระทั่งความพยายามในการกระทำดังกล่าวก็ควรสังเกตในทางบวก
11. คุณต้องตระหนักว่าลูกบุญธรรมจำเป็นต้องได้รับการดูแลเอาใจใส่และรักมากกว่าเด็กตามธรรมชาติ เตรียมตัวให้พร้อม
12. อย่าประเมินค่าความสามารถของคุณสูงเกินไป (การเงิน คุณธรรม ครัวเรือนและอื่น ๆ )!
13. จัดเตรียมและเตรียมสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ให้พร้อมสำหรับความต้องการของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์
14. แจ้งบุตรหลานของคุณเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนกับบุตรบุญธรรม บอกเราเกี่ยวกับความแตกต่างทั้งหมดเกี่ยวกับ "สิทธิ์" ที่เป็นไปได้สำหรับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ อธิบายเหตุผลของการโต้ตอบนี้
15. อย่าลืมว่าการสนับสนุนในเรื่องการรับบุตรบุญธรรมเป็นสิ่งสำคัญมาก สำหรับคนคนหนึ่ง นี่เป็นภาระที่แทบจะทนไม่ไหว สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าในหมู่ญาติและเพื่อน ๆ มีคนที่สามารถช่วยเหลือได้
16. อย่ากลัวที่จะขอความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้เชี่ยวชาญ
17. ไม่จำเป็นต้องเงียบและเพิกเฉยต่อปัญหาที่เกิดขึ้นหรือกำลังเกิดขึ้น
18. เปิดกว้างเกี่ยวกับความสงสัยและความกลัวของคุณ ส่วนใหญ่มักจะเป็นตำนานหรือเอาชนะและทำลายได้ง่าย

การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การเป็นผู้ปกครอง และการจัดหาเด็กในรูปแบบอื่นๆ เป็นปัญหาที่ซับซ้อนและเป็นที่ถกเถียงกัน แต่ละทางเลือกในการรับเด็กเข้าครอบครัวมีความแตกต่างและข้อกำหนดสำหรับผู้ใหญ่ รายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับรายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมดของปัญหานั้นคุณสมบัติของรูปแบบต่าง ๆ และการโต้ตอบกับเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์สามารถพบได้ในหนังสือ "คู่มือผู้ปกครองอุปถัมภ์" - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: องค์กรสาธารณะเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "แพทย์ สำหรับเด็ก", 2550. งานนี้สามารถใช้ได้ฟรีบนอินเทอร์เน็ต .

ตัวกำหนดทางจิตวิทยาของการเลี้ยงดูทดแทนที่ประสบความสำเร็จ

© 2015 M. N. Shvetsova

แคนดี้ โรคจิต วิทยาศาสตร์ ศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาการศึกษา อีเมล: [ป้องกันอีเมล]

มหาวิทยาลัยแห่งรัฐการสอนมอสโก

บทความนี้วิเคราะห์ปัจจัยทางจิตวิทยาของการเป็นพ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จ คัดแยกกลุ่มผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จของเด็กบุญธรรมโดยให้ลักษณะทางจิตวิทยาของกลุ่มเหล่านี้ การรับรู้ของการเป็นพ่อแม่เป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง ความยืดหยุ่น และทัศนคติเชิงบวกในการมองดูลูกๆ ได้รับการตั้งชื่อว่าเป็นปัจจัยกำหนดความสำเร็จของการเป็นพ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จ

คำสำคัญ: การเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์, การเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบผลสำเร็จ, ปัจจัยกำหนดความสำเร็จของการเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จ

วิกฤตการณ์ที่เกิดขึ้นในสังคมยุคใหม่ยังปรากฏให้เห็นในการเพิ่มขึ้นของจำนวนเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เหตุผลมักจะหลากหลายรวมถึงการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่ส่งผลเสียต่อสถานการณ์ของครอบครัว: นี่คือการลดลงของมาตรฐานการครองชีพเนื่องจากการสูญเสียงานของผู้ปกครองและการที่คนหลังไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพใหม่ได้เช่น ผลลัพธ์ - การดื่มแอลกอฮอล์ในครอบครัว, การที่พ่อแม่ไม่สามารถเลี้ยงลูกได้

ในเวลาเดียวกัน เป็นที่ทราบกันว่าครอบครัวและผู้ปกครองมีบทบาทสำคัญในการพัฒนามนุษย์ ซึ่งได้รับการยืนยันจากการศึกษาจำนวนมาก [Prikhozhan, Tolstykh 2009; Lisina 2009 และอื่น ๆ]. การไม่มีครอบครัวและผู้ปกครอง (เด็กกำพร้า) ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็ก ป้องกันการสร้างความมั่นใจในความปลอดภัยของโลกรอบตัว เอกราช ความคิดริเริ่ม และอัตลักษณ์ ความสำคัญของปัญหานี้เน้นย้ำในยุทธศาสตร์ชาติเพื่อการดำเนินการเพื่อเด็กใน

2555 - 2560 อนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 1 มิถุนายน 2555 ฉบับที่ 761 ซึ่งระบุว่า "ในทศวรรษที่ผ่านมา การรับรองความเจริญรุ่งเรืองและได้รับการคุ้มครองในวัยเด็กได้กลายเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญหลักของชาติรัสเซีย" ดังนั้นการสร้างครอบครัวอุปถัมภ์ในปัจจุบันจึงเป็นที่ยอมรับว่าเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญของนโยบายของรัฐในด้านการคุ้มครองเด็ก

อย่างไรก็ตาม การย้ายเด็กไปยังครอบครัวอย่างง่าย ๆ ไม่สามารถแก้ปัญหาทั้งหมดของเขาได้ และกรณีการทอดทิ้งเด็กก็ยังไม่เกิดขึ้นบ่อยนัก ดังนั้น การศึกษาปัจจัยทางจิตวิทยาที่ทำให้สามารถจำแนกพ่อแม่อุปถัมภ์ว่าประสบความสำเร็จหรือไม่ประสบผลสำเร็จ ดูเหมือนว่าเราจะมีความเกี่ยวข้องทั้งสำหรับการทำความเข้าใจปัญหาในเชิงทฤษฎีในภายหลังและสำหรับการฝึกสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ การปรับปรุงการฝึกอบรมศักยภาพ พ่อแม่อุปถัมภ์

ความเป็นพ่อแม่ในงานของเราเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานระหว่างความเป็นแม่และความเป็นพ่อ ซึ่งเป็นระบบย่อยที่มีพลวัตภายในครอบครัว ในแง่นี้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการเป็นพ่อแม่ของเราสะท้อนความคิดของ R.V. Ovcharova ผู้เขียนว่า "การเป็นพ่อแม่คือการศึกษาที่ซับซ้อน" ซึ่ง "... คือจุดประสงค์พื้นฐานของชีวิต สภาพที่สำคัญและมีความสำคัญ

จิตวิทยากับ USI

หน้าที่ทางสังคมและจิตวิทยาของบุคคล” [Ovcharova 2003] ดังนั้นการเลี้ยงดูที่ประสบความสำเร็จจึงสามารถตีความได้ว่าสามารถทำงานได้ตามหน้าที่ ช่วยให้ผู้ปกครองสามารถรับมือกับปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่ได้โดยไม่ต้องเพิ่มระดับความเครียดในครอบครัว ในบทความนี้ เราอยากจะพูดถึงเหตุผลที่มีส่วนทำให้เกิดการเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จ

จากการสังเกตของเรา การเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์อาจประสบความสำเร็จได้หากเหตุผลที่กระตุ้นให้เด็กถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองอยู่บนพื้นฐานของอุดมคติแบบมนุษยนิยมและแนวปฏิบัติทางศีลธรรมของครอบครัว เมื่อครอบครัวสร้างโอกาสให้บุตรบุญธรรมแสดงความคิดเห็น เมื่อตัดสินใจเกี่ยวกับชีวิตของเขา เมื่อพวกเขาพร้อมที่จะรับรู้ว่าเขาเป็นบุคคลอิสระที่สามารถเข้าใจการกระทำของเขาได้ สามารถเลือกชีวิตได้มากมาย

ในความพยายามที่จะอธิบายความแตกต่างระหว่างพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ O.G. Yaparova ในการศึกษาของเธอเน้นว่าพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จนั้นแตกต่างจากพ่อแม่ที่ไม่ประสบความสำเร็จในลักษณะส่วนตัวที่นำไปสู่การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพและความสัมพันธ์ในครอบครัวอุปถัมภ์เป็นกลุ่มเล็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือเธอตั้งชื่อลักษณะเช่นการเปิดกว้างทัศนคติที่ยืดหยุ่นความอดทนความตรงไปตรงมาความต้องการที่จะเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มการควบคุมตนเองทัศนคติที่สงบต่อความล้มเหลวการมีประสบการณ์ในการเลี้ยงลูกของตัวเองความเป็นผู้นำ คุณภาพและทัศนคติต่อการเป็นพ่อแม่เป็นกลไกในการตระหนักรู้ในตนเอง [Yaparova 2009 ]

ในขณะเดียวกัน การปรับตัวที่ไร้ปัญหา (ซึ่งเป็นเรื่องยากเนื่องจากลักษณะของเด็กที่อาศัยอยู่นอกครอบครัว) ถือว่าประสบความสำเร็จ แต่สิ่งหนึ่งที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวจะนำไปสู่การบรรจบกันของทิศทางค่านิยม แรงจูงใจ ทัศนคติทางสังคม และเป้าหมาย สิ่งนี้มักจะจินตนาการได้ภายใต้กรอบของการเป็นพ่อแม่ที่เติบโตเต็มที่ เมื่อครอบครัวมีประสบการณ์ในการเอาชนะความขัดแย้งที่เกิดจากการเติบโตของเด็กและวุฒิภาวะแล้ว บางทีประสบการณ์นี้อาจช่วยให้อดทนต่อปัญหาของเด็กที่มีลำดับความสำคัญด้านคุณค่าอื่น ๆ ที่แตกต่างจากของตัวเองและค่อยๆ ค้นหาจุดร่วมด้วยวิธีที่ไม่รุนแรงผ่านการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

เห็นได้ชัดว่าเด็กบางคนโดยเฉพาะผู้ที่ไม่เคยอยู่ในครอบครัวสามารถปรับตัวได้ด้วยความลำบากอย่างมากในครอบครัวอุปถัมภ์ เป็นผลให้อาจมีสถานการณ์ที่ผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จอาจกลายเป็นผู้ที่ได้รับลูกที่ "หนัก" มากขึ้นเนื่องจากสถานการณ์สุ่มซึ่งหมายความว่าจำเป็นต้องเปรียบเทียบลูกของผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จเพื่อที่จะแยก ความเป็นไปได้ดังกล่าว อย่างไรก็ตาม ในบทความของเรา เราจะเน้นเฉพาะการอธิบายลักษณะของผู้ปกครอง โดยไม่ต้องพูดถึงรายละเอียดเกี่ยวกับลักษณะของบุตรบุญธรรมอย่างละเอียด

การประเมินพ่อแม่อุปถัมภ์ใด ๆ แสดงให้เห็นว่าพวกเขาบางคนดีกว่าในความรับผิดชอบใหม่ ๆ คนอื่น ๆ ไม่ดีนักนั่นคือบางคนประสบความสำเร็จมากกว่า การเลี้ยงดูบุตรแบบอุปถัมภ์ไม่ใช่เส้นทางที่ง่ายสำหรับผู้ใหญ่และสามารถนำประสบการณ์ส่วนตัวที่สำคัญมาให้พวกเขาทั้งด้านบวกและด้านลบ อาจเป็นเส้นทางของการปรับปรุงหรือความยุ่งยาก

จากสถิติพบว่าการละทิ้งเด็กส่วนใหญ่เกิดขึ้นในช่วง 3-5 ปีแรกของการอยู่ในครอบครัว [Semya 2012] แต่ความสำเร็จของกระบวนการปรับตัวระหว่างกันสามารถประเมินได้หลังจากผ่านไปสองปี ด้วยเหตุผลนี้ เราจึงรวมประเภทผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จแทนผู้ที่หลังจากสองปีที่เด็กอยู่ในครอบครัวได้พิจารณาความยากลำบากที่เกิดขึ้นเพียงชั่วคราว ถือว่าเด็กเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว เป็นสมาชิกเต็ม และ เด็กพยายามที่จะอยู่ในครอบครัว หมวดหมู่ของผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จรวมถึงผู้ที่แสดงออก

การมองโลกในแง่ร้ายเกี่ยวกับการอยู่ต่อไปของเด็กในครอบครัวถือว่าปัญหาที่เกิดขึ้นผ่านไม่ได้ นั่นคือกลุ่มที่ถูกสร้างขึ้นโดยเราตามสัญญาณที่ชัดเจนในพฤติกรรมและข้อความเกี่ยวกับลูกของผู้ปกครองทดแทน กลุ่มคนที่ "ไม่ประสบความสำเร็จ" ได้แสดงให้เห็นจริง ๆ แล้วถึงกระบวนการพิจารณาการกลับมาของเด็กเพื่อเป็นแนวทางในการแก้ปัญหา และกลุ่มที่ “ประสบความสำเร็จ” ก็แสดงความเต็มใจที่จะรับมือกับปัญหาโดยส่วนใหญ่ไม่มีการแทรกแซงจากภายนอก เราต้องการกรอบที่คมชัดเพื่อให้ได้ข้อมูลที่น่าเชื่อถือที่สุดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการประเมินตนเองและครอบครัวและความสามารถในการเป็นพ่อแม่สำรองที่ประสบความสำเร็จหรือไม่ประสบความสำเร็จ โดยรวมแล้ว การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองจาก 87 ครอบครัวอุปถัมภ์ โดย 71 ครอบครัวได้รับการจัดประเภทว่าประสบความสำเร็จ และ 16 ครอบครัวไม่ประสบความสำเร็จ

ในการดำเนินการศึกษา เราใช้วิธีสำรวจ เทคนิคของประโยคที่ยังไม่เสร็จ "แบบทดสอบนายอิบ" ตลอดจนมาตราส่วนการประเมินตนเองของ Ch.D. สปีลเบอร์เกอร์, ยู.แอล. ขนิน (“การวินิจฉัยสภาพจิตใจและลักษณะบุคลิกภาพ”) การศึกษาต่อเนื่องสามารถเรียกได้ว่าเป็นโครงการนำร่องในระดับหนึ่ง ในขณะที่เราพยายามระบุตัวแปรที่ช่วยให้เราสามารถคาดการณ์ความสำเร็จที่เป็นไปได้ของคู่สามีภรรยาแม่สามีภรรยาคู่สามีภรรยาคู่สามีภรรยา

จากผลการสำรวจพบว่า 28% ของพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จกล่าวว่าไม่มีปัญหาและมากกว่า 70% ที่ปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างพวกเขากับลูกบุญธรรมสามารถแก้ไขได้และไม่ต้องการการแทรกแซงจากภายนอกในขณะที่ไม่ประสบความสำเร็จ พ่อแม่บุญธรรมมักจะถือว่าความยากลำบากที่ผ่านไม่ได้พูดถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาเหล่านี้ภายในกรอบของครอบครัว มากกว่าครึ่งหนึ่งของปัญหาของผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จมีความเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็กบุญธรรม และเป็นบุตรบุญธรรมที่เกิดจากสาเหตุของความไม่ลงรอยกันของสถานการณ์ความขัดแย้ง แนวโน้มที่จะซ้ำเติมสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอยู่แล้ว

โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปิดเผยของผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขาเผชิญในการเลี้ยงดูลูก ในอีกด้านหนึ่ง ผู้ปกครองทดแทนพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาที่แท้จริง: การโกหก, การขโมย, การวิ่งหนีจากบ้าน, การไม่สามารถทิ้งเด็กไว้โดยไม่มีใครดูแล, ความจริงที่ว่าเขาต้องการความสนใจอย่างต่อเนื่อง ปัญหาเหล่านี้มักเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง นักวิจัยยังกล่าวถึงพวกเขา [Yaparova 2009; เปตรานอฟสกายา 2552]. สิ่งเหล่านี้เป็นปัญหาที่แท้จริง (การขโมย การโกหก ความหมกมุ่นทางเพศ ไม่สามารถถูกทอดทิ้งโดยไม่มีใครดูแล หนีออกจากบ้าน) ซึ่งเป็นแบบฉบับของเด็ก ๆ ที่พบว่าตนเองไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ในทางกลับกัน คำกล่าวอ้างเหล่านี้เป็นคำกล่าวอ้างต่อเด็กที่หมกมุ่นอยู่กับข้อความดังกล่าว: เขาไม่ต้องการเรียน ไม่ชอบทำงาน ไม่เข้ากับเด็กคนอื่น ๆ (รวมถึงพี่น้อง) เขามีพันธุกรรมที่ไม่ดี ฯลฯ .

คำตอบที่ได้รับโดยใช้ "วิธีประโยคที่ไม่สมบูรณ์" ถูกจัดกลุ่ม ความถี่ของการเกิดคลัสเตอร์เฉพาะในผู้ปกครองของกลุ่มต่างๆ ถูกประมาณการ พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จเมื่อดำเนินการต่อประโยค "เปรียบเทียบกับครอบครัวอื่น ... " ที่ระดับ p = 0.001 (การทดสอบ Mann-Whitney) มีเพียงครึ่งหนึ่งของพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จเท่านั้นที่ถือว่าครอบครัวของพวกเขาเป็นมิตร มีความสุข และเจริญรุ่งเรือง ในขณะที่พ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จมากกว่า 80% พอใจกับครอบครัวของพวกเขา ซึ่งในความเห็นของเรา บ่งชี้ถึงความมุ่งมั่นภายในกลุ่มเป็นการรวมตัวกันของกลุ่มเชิงบวก การระบุตัวตนระหว่างพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จและการขาดงานไม่สำเร็จ

นอกจากนี้ ยังพบความแตกต่างที่มีนัยสำคัญระหว่างพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จในการแจกแจงคำตอบต่อข้อความว่า “หากเด็กเป็นฝ่ายผิด แสดงว่าผู้ปกครอง ... ” (p = 0.001, การทดสอบ Mann-Whitney) พ่อแม่บุญธรรม,

จิตวิทยากับ USI

เราจำแนกว่าไม่ประสบความสำเร็จพูดออกมาเพื่อลงโทษเด็กในขณะที่ผู้ปกครองบุญธรรมที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่เชื่อว่าจำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องค้นหาเหตุผลก่อนอื่นคิดออกพูดคุยและลงโทษหากจำเป็นเท่านั้น

สิ่งสำคัญที่สุดในการเลี้ยงลูกในครอบครัวคือการให้รางวัลและการลงโทษ พ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่ยืนกรานว่าการลงโทษควรทำให้เด็กไม่พอใจและผิดหวังหรือมีความผิด การสำรวจเด็กยืนยันข้อเท็จจริงที่ว่าพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จชอบลงโทษเด็กในทุกความผิดพลาด ในขณะที่พ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จใช้ระบบการลงโทษและให้รางวัลอย่างยืดหยุ่น โดยเลือกที่จะให้กำลังใจ ผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จใช้ทั้งรางวัลและการลงโทษเพื่อจัดการกับความขัดแย้ง ซึ่งจะเป็นการแก้ไขพฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กและสนับสนุนคนที่สร้างสรรค์ ปรากฎว่าวิธีลงโทษและให้กำลังใจในครอบครัวอุปถัมภ์เกิดจากวิธีการลงโทษและให้กำลังใจในครอบครัวที่พ่อแม่อุปถัมภ์ได้รับการเลี้ยงดูมา

ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญระหว่างการตอบสนองของพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบผลสำเร็จพบได้ในความต่อเนื่องของคำว่า "ฉันกังวลเมื่อ ... " (p = 0.008, การทดสอบ Mann-Whitney) เหตุผลหลักสำหรับประสบการณ์ของพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จคือการไม่ปฏิบัติตามและละเมิดกฎของพฤติกรรมของเด็กในขณะที่ผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จจะมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กและประเมินว่าพฤติกรรมของเขาสอดคล้องหรือไม่สอดคล้องกัน กฎ

การวิเคราะห์ "การทดสอบประโยคที่ไม่สมบูรณ์" ซึ่งประเมินทัศนคติของพ่อแม่บุญธรรมที่มีต่อตนเองในฐานะพ่อแม่และครอบครัว แสดงให้เห็นว่าสำหรับผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จ การเป็นพ่อแม่เป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง ในขณะที่สำหรับผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จ การตระหนักรู้ในตนเอง อยู่นอกเหนือหน้าที่ของความเป็นพ่อแม่

เราประเมินสภาพอารมณ์ของผู้ปกครองตามแบบทดสอบนาย ความแตกต่างระหว่างกลุ่มผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จในแง่ของความก้าวร้าวนั้นเด่นชัดที่สุด จากข้อมูลของเรา ผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จมีความก้าวร้าวมากกว่า

พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จในแง่ของ "Crip" ที่ทำให้หมดอำนาจ (p = 0.97 Student's t-test) ซึ่งบ่งชี้ว่าทัศนคติที่จริงจังมากขึ้นของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จต่อสุขภาพของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์

ข้อมูลจากมาตราส่วนการประเมินตนเอง Ch.D. สปีลเบอร์เกอร์, ยู.แอล. Khanina (“การวินิจฉัยสภาพจิตใจและลักษณะบุคลิกภาพ”) ระบุว่าความวิตกกังวล (วิตกกังวลเชิงโต้ตอบ) ที่วิตกกังวลที่สุด ณ เวลาที่ทำการสำรวจคือพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จ

อธิบายภาพเหมือนของพ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จ เราสามารถพูดได้ว่านี่คือบุคคลอายุ 40-50 ปีที่ชื่นชมครอบครัวของเขาอย่างมาก แสดงความมุ่งมั่นภายในกลุ่มในระดับสูง โดยถือว่าปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่นั้นสามารถแก้ไขได้ โดยมีระดับต่ำ ความก้าวร้าวใส่ใจในสุขภาพของคนที่คุณรัก (รวมถึงจำนวนลูก) มีแนวโน้มที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาก่อนตัดสินใจตามลำดับ

โดยชอบกระตุ้นพฤติกรรมเชิงบวกของเด็กโดยส่งเสริมพฤติกรรมที่ดี โดยใช้การลงโทษเฉพาะกรณีร้ายแรงเท่านั้น พ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จมองว่าการเลี้ยงลูกเป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง โดยถือว่าการเลี้ยงลูกเป็นหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของผู้ใหญ่ที่มีลูก

ภาพเหมือนของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ไม่ประสบผลสำเร็จเป็นภาพบุคคลที่ถือว่าความยากลำบากบางอย่างผ่านพ้นไม่ได้ โดยมีระดับความสูงกว่า

หมายเหตุทางวิทยาศาสตร์: วารสารวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์ของ Kursk State University 2558 หมายเลข 3 (35)

Shvetsova M. N. ปัจจัยทางจิตวิทยาของการเป็นบิดามารดาทดแทนที่ประสบความสำเร็จ

กลุ่มแรกคือระดับความก้าวร้าว ยึดถือความเห็นอย่างแน่นหนาว่าควรลงโทษเด็กและการลงโทษจะมีผลก็ต่อเมื่อเด็กรู้สึกขุ่นเคืองหรือรู้สึกผิด ตามทัศนะของพ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จ การให้รางวัลในการศึกษามีประสิทธิภาพน้อยกว่าการลงโทษ ผู้ปกครองประเภทนี้กังวลใจมากเมื่อเด็กละเมิดกฎที่ผู้ปกครองกำหนดและไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนด การตระหนักรู้ในตนเองในผู้ปกครองประเภทนี้ไม่รวมถึงการเลี้ยงดูเด็ก ๆ พวกเขาเห็นมันในอีกด้านของชีวิต

โดยสรุปแล้ว เราสามารถพูดได้ว่าในบรรดาปัจจัยที่กำหนดความสำเร็จที่เป็นไปได้ของการเป็นพ่อแม่ที่ถูกอุปถัมภ์ อย่างแรกเลย คุณควรกล่าวถึงการรับรู้ของการเป็นพ่อแม่ว่าเป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาตนเอง นี่คือสิ่งที่ช่วยให้พ่อแม่อุปถัมภ์รับมือกับปัญหาเอาชนะปัญหาพฤติกรรมของเด็ก นอกจากนี้ ลักษณะสำคัญคือระดับความยืดหยุ่นในการรับรู้พฤติกรรมของเด็ก (พยายามทำความเข้าใจก่อนทำโทษ) และทัศนคติเชิงบวกในการมองเด็ก (ความคิดที่ว่าเด็กมีธรรมชาติในเชิงบวกและพยายามทำให้ดีที่สุดซึ่งหมายความว่า การให้กำลังใจในการเป็นพ่อแม่นั้นได้ผลมากกว่า) ในขณะที่พ่อแม่บุญธรรมที่ไม่ประสบความสำเร็จมักจะให้ความสำคัญกับแง่ลบมากกว่า (พันธุกรรมที่ไม่ดี พ่อแม่ทางสายเลือดที่ไม่ดี ฯลฯ) ราวกับว่าเด็กนั้นไม่สามารถแก้ไขได้ และพยายามทำชั่ว

การศึกษาพบความแตกต่างในตัวชี้วัดความก้าวร้าว ความวิตกกังวลเชิงโต้ตอบ และความทุพพลภาพในกลุ่มพ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบผลสำเร็จ อย่างไรก็ตาม ในความเห็นของเรา นี่เป็นเพียงผลที่ตามมาของความแตกต่างในแนวทางค่านิยมเกี่ยวกับการรับเด็กเข้าครอบครัว ความแตกต่างในการรับรู้ถึงธรรมชาติของเด็ก ข้อเท็จจริงที่เปิดเผยในความเห็นของเราจำเป็นต้องมีการไตร่ตรองเพิ่มเติมและการวิจัยที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

รายการบรรณานุกรม

Beshkareva E.M. การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของครอบครัวทดแทน // ครอบครัว การแต่งงาน และความเป็นพ่อแม่ในรัสเซียสมัยใหม่ มอสโก: Kogito-Centre, 2014.

ซูฟ เคบี ส่งเสริมความมั่นคงของครอบครัว: โฉมใหม่ // อนาคตเพื่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์และการศึกษา // ส. ท. ตามวัสดุของสากล ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติ คอนเฟิร์ม Tambov, 2015. S. 87-89

Lisina M.I. การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กในการสื่อสาร เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Peter, 2009

Ovcharova R.V. การสนับสนุนทางจิตวิทยาของการเป็นพ่อแม่ ม.: สำนักพิมพ์สถาบันจิตบำบัด พ.ศ. 2546

Petranovskaya L.V. บุตรบุญธรรมเข้ามาในชั้นเรียน มอสโก: สตูดิโอ - บทสนทนา

นักบวช A.M. , Tolstykh N.N. คุณสมบัติของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในสภาวะการกีดกันมารดา // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการศึกษา 2552. №3. น. 5-12.

พระราชกฤษฎีกาประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 1 มิถุนายน 2555 ฉบับที่ 761 "ในยุทธศาสตร์แห่งชาติเพื่อการดำเนินการเพื่อผลประโยชน์ของเด็กในปี 2555-2560", http://www.pravo.gov.ru

ประสิทธิผลของการทำงานของผู้ปกครองและการดูแลในด้านการปกป้องสิทธิของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2554 / ภายใต้วิทยาศาสตร์ เอ็ด จีวี ครอบครัว. ม.: OOO "ตัวแปร", 2555.

Yaparova O. G. การวางแนวคุณค่าของพ่อแม่บุญธรรม // การดำเนินการของ Russian State Pedagogical University. AI. เฮอเซน 2552. ฉบับ. เลขที่ 98. ส. 325-328

จิตวิทยากับ USI

หมายเหตุทางวิทยาศาสตร์: วารสารวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์ของ Kursk State University 2558 หมายเลข 3 (35)

Sviridov Alexander Nikolaevich ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์ด้านการสอน, สถาบันการสอนแห่งรัฐอัลไต, บาร์นาอูล [ป้องกันอีเมล]

ปัจจัยความสำเร็จทางสังคมและการสอนของการเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์

คำอธิบายประกอบ บทความนี้อธิบายผลการศึกษาทดลองปัจจัยความสำเร็จของผู้ปกครองครอบครัวอุปถัมภ์ ฐานของการศึกษาคือผู้ปกครอง ผู้เข้าร่วมโรงเรียนเดินทางภาคฤดูร้อนของครอบครัวทดแทนของศูนย์ช่วยเหลือด้านจิตเวชและสังคมระดับภูมิภาค ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญระหว่างพ่อแม่ของครอบครัวอุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จได้รับการเปิดเผย ดังนั้นสำหรับผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จการเป็นพ่อแม่เป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเองสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จการตระหนักรู้ในตนเองของพวกเขาอยู่นอกหน้าที่ "ความเป็นพ่อแม่" คำสำคัญ: กิจกรรมทางสังคมและการสอน, เทคโนโลยี, การป้องกัน, สารออกฤทธิ์ทางจิต, พฤติกรรมเบี่ยงเบน, “กลุ่มเสี่ยง” ส่วน: (01) การสอน ; ประวัติการสอนและการศึกษา ทฤษฎีและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษา (ตามสาขาวิชา)

การศึกษาปัจจัยความสำเร็จทางสังคมและการสอนของการเป็นพ่อแม่ที่ถูกอุปถัมภ์ได้ดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนท่องเที่ยวภาคฤดูร้อนสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ที่จัดโดยศูนย์ Krutikhinsky เพื่อการแพทย์ทางจิตวิทยาและการสนับสนุนทางสังคมศูนย์ Rubtsovsk เพื่อการแพทย์ทางจิตวิทยาและการสนับสนุนทางสังคมพร้อมกับเด็ก กองทุน "วิกตอเรีย" (มอสโก)

การทดลองนี้เกี่ยวข้องกับครอบครัวอุปถัมภ์ 67 ครอบครัว รวมถึงพ่อแม่ 73 คนและเด็ก 98 คนที่ถูกเลี้ยงดูมาในครอบครัวอุปถัมภ์ การสำรวจดำเนินการตามหลักการของความสมัครใจ เด็ก ๆ ได้รับการวินิจฉัยต่อหน้าผู้ปกครองและด้วยความยินยอมของพวกเขา สมมติฐานของการศึกษาเชิงประจักษ์ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่า: พ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จมีความแตกต่างกันซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้ที่มีประสบการณ์ในการเลี้ยงเลือด เด็กและผู้เลี้ยงดูมีประสิทธิภาพมากขึ้นในการเลี้ยงลูกที่มีปัญหาเป็นบุตรบุญธรรมที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนพ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จแตกต่างจากเด็กที่ไม่ประสบความสำเร็จในลักษณะส่วนบุคคลที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการเลี้ยงดูในครอบครัวทดแทนเป็นกลุ่มเล็กและเป็นปัจจัยหลักใน การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก กล่าวคือ ความอดทน ประชาธิปไตย ความเข้มงวดเพียงพอ ทัศนคติที่ยืดหยุ่น ความต้องการที่จะเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว การควบคุมตนเอง ทัศนคติที่สำคัญต่อความล้มเหลว ประสบการณ์เชิงบวกในการเลี้ยงลูกด้วยเลือด คุณสมบัติความเป็นผู้นำ และทัศนคติที่ใส่ใจต่อการเป็นพ่อแม่ เช่น กลไกการตระหนักรู้ในตนเองของตนเองผู้ปกครองทดแทนที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จใช้กลยุทธ์และยุทธวิธีที่แตกต่างกัน อิทธิพลต่อเด็กรวมถึงระบบการลงโทษและรางวัลต่าง ๆ ที่เกิดจากแบบจำลองของประสบการณ์ทางสังคมและพฤติกรรมของผู้ปกครอง พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการศึกษาคือบทบัญญัติของแนวทางเรื่องตามประกาศในมาตรฐานการศึกษาใหม่ของสหพันธรัฐของ การศึกษาทั่วไป (พ.ศ. 2552-2553) วิธีการเห็นอกเห็นใจและหัวข้อกิจกรรม (S. L. Rubinshtein, A. L. Zhuravlev, A. N. Leontiev, G. P. Shchedrovitsky) Vygotsky ตามที่สถานการณ์ทางสังคมกำหนดพัฒนาการของเด็กไว้ล่วงหน้า ทฤษฎีของ J. Bowlby ซึ่งอธิบายเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความผูกพันระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ แนวคิดเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวใน การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก (Ch.Kh. Cooley; A.A. Lyublinskaya, M.I. Lisina , L.F. Obukhova, V.S. Mukhina, D.B. Elkonin); ทฤษฎีความสัมพันธ์และกลุ่มเล็ก (B.D. Parygin, A.A. Bodalev, A.L. Zhuravlev) ชุดของเชิงประจักษ์ต่อไปนี้ วิธีการวิจัย:

1. วิธีการฉายภาพ Handtest E. Wagner ดัดแปลงโดย T.N. คูร์บาโตวา.

2. มาตราส่วนการประเมินตนเองของระดับความวิตกกังวลเชิงโต้ตอบและความวิตกกังวลส่วนบุคคล Ch.D. SpielbergerYu.L. ขิน.

3. การทดสอบประโยคที่ยังไม่เสร็จสำหรับผู้ปกครองและเด็ก (เวอร์ชั่นของผู้เขียน)

4. แบบสอบถามอธิบายระบบการลงโทษและให้กำลังใจ E.I. Nikolaeva (สำหรับเด็กและผู้ใหญ่)

5. การวาดภาพครอบครัว (ที่ต้องการ) ที่แท้จริงและสมบูรณ์แบบ (เช่น Eidemiller's Method for children)

6. วิธีการฉายภาพของ DDD และ "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง" ขั้นตอนการวินิจฉัยเป็นวัสดุที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลการตรวจเด็กของผู้ปกครองทดแทนที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับจากการวินิจฉัยช่วยให้เราสามารถระบุปัจจัยความสำเร็จทางสังคมและการสอนต่อไปนี้: การวิเคราะห์เชิงคุณภาพพบว่าไม่มีความสัมพันธ์ที่สัมพันธ์กันระหว่างความสำเร็จของพ่อแม่อุปถัมภ์และอายุของพ่อแม่ แทนที่ผู้ปกครองในแง่ของพารามิเตอร์ "สถานที่ทำงาน" ประมาณหนึ่งในสามของพ่อแม่อุปถัมภ์ถือว่าครอบครัวของพวกเขาเป็นสถานที่ทำงานเพียงแห่งเดียวเนื่องจากเป็นการเลี้ยงดูเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ซึ่งถือเป็นสถานที่ทำงานซึ่งเป็นข้อตกลงกับแผนกการศึกษาหรือสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า (ผู้ปกครอง) จำนวน ลูกของตัวเองในวัยนี้ กล่าวคือ มีลูกของตัวเองที่อายุต่ำกว่า 16 ปี ไม่ใช่ลูกวัยเตาะแตะ แต่เป็นวัยรุ่น พ่อแม่บุญธรรมที่ประสบความสำเร็จของลูก ๆ ของพวกเขาเองได้เลี้ยงดูและชอบที่จะรับเด็กอายุต่ำกว่า 67 ปี ความเป็นพ่อแม่”: ) พ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จในแง่ของพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ความเมตตา, การเปิด, ความอดทน, ความสงสัย, ความใจง่าย; b) สถานะทางอารมณ์ของผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จเปิดเผยว่าไม่มีการเบี่ยงเบนในแง่ของ: ความก้าวร้าว, การปรับตัวส่วนบุคคล, การหลีกเลี่ยงความเป็นจริง, การปรากฏตัวของโรคจิตเภท พบความแตกต่างที่มีนัยสำคัญในพารามิเตอร์ "การตอบสนองทางอารมณ์" ในพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่นๆ ข้อมูลจากมาตราส่วนการประเมินตนเอง Ch.D. สปีลเบอร์เกอร์ ยู.แอล. Khanin "การวินิจฉัยสภาพจิตใจและลักษณะบุคลิกภาพ" บ่งชี้ว่าความวิตกกังวล (วิตกกังวลเชิงโต้ตอบ) ที่วิตกกังวลมากที่สุดในขณะที่ทำการสำรวจคือพ่อแม่ทดแทนที่ไม่ประสบความสำเร็จเมื่อเทียบกับผู้ปกครองกลุ่มอื่น ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญถูกระบุโดยอิงจากผลของแบบสอบถามเพื่ออธิบายสถานะทางสังคมและเศรษฐกิจของครอบครัว เกือบ 30% ของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จไม่มีปัญหา (นั่นคือพวกเขาเชื่อว่าปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างพวกเขากับลูกบุญธรรมของพวกเขาสามารถแก้ไขได้และไม่ต้องการการแทรกแซงจากภายนอก) ในขณะเดียวกัน 100% ของพ่อแม่ที่ไม่ประสบความสำเร็จมีปัญหาและเชื่อว่าปัญหาที่เกิดขึ้นไม่สามารถแก้ไขได้เฉพาะภายในครอบครัวเท่านั้น มากกว่าครึ่งของปัญหาผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จนั้นเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็กบุญธรรม และสาเหตุของการแก้ไม่ตกของสถานการณ์ความขัดแย้งมีสาเหตุมาจากเด็กที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรม คำกล่าวของผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขาเผชิญในการเลี้ยงดูบุตรนั้นเป็นสิ่งที่บ่งชี้: ประการหนึ่ง ปัญหาเหล่านี้เป็นปัญหาตามแบบฉบับของเด็กที่พบว่าตนเองไม่มีการดูแลเอาใจใส่ (“การขโมย”, “การโกหก, “ความกังวลเรื่องเพศ”, “ไม่สามารถ ทิ้งไว้โดยไม่มีใครดูแล”, “คนหนีออกจากบ้าน”); ในทางกลับกัน นี่คือคำกล่าวอ้างของพ่อแม่ที่มีต่อลูก (“ลูกบุญธรรมไม่เข้ากับเด็กคนอื่น ๆ”, “รู้สึกหิวตลอดเวลา”, “ไม่อยากทำงาน” , ศึกษา”) การวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับโดยใช้ "ระเบียบวิธีประโยคที่ยังไม่เสร็จ" เผยให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จเมื่อดำเนินการต่อวลี "เปรียบเทียบกับครอบครัวอื่น ๆ ส่วนใหญ่ ... " น้อยกว่าครึ่ง (48.7%) ของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ไม่ประสบความสำเร็จถือว่าครอบครัวของพวกเขาเป็นมิตร มีความสุข มีความเจริญรุ่งเรือง ในขณะที่ 81% ของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จมีความพึงพอใจกับครอบครัวของพวกเขา สิ่งนี้บ่งชี้การรวมตัวกันของการระบุกลุ่มในเชิงบวกในกลุ่มของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและการขาดงานในกลุ่มที่ไม่ประสบความสำเร็จนอกจากนี้ยังได้รับความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการแจกแจงคำตอบของข้อความ: "หากเด็กมีความผิดพ่อแม่ .. .". พ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่เชื่อว่าจำเป็นต้องค้นหาเหตุผลก่อน จากนั้นจึงลงโทษหากจำเป็น

พบความแตกต่างที่มีนัยสำคัญทางสถิติในการต่อเนื่องของข้อความ: "ฉันรู้สึกประหม่าเมื่อ..." ในกรณีนี้ เด็ก ๆ กลายเป็นปัจจัยหนึ่งในความล้มเหลวของครอบครัว ตามที่ผู้ปกครอง กล่าว โดยทั่วไปการวิเคราะห์ "วิธีประโยคที่ไม่สมบูรณ์" ซึ่งประเมินทัศนคติของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่มีต่อตนเองในฐานะพ่อแม่และครอบครัวพบว่าสำหรับ พ่อแม่ที่ประสบความสำเร็จ การเป็นพ่อแม่เป็นวิธีการตระหนักรู้ในตนเอง การตระหนักรู้ในตนเองของพวกเขานั้นอยู่นอกเหนือหน้าที่ของ “ความเป็นพ่อแม่” สิ่งสำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวคือการให้กำลังใจและการลงโทษ พ่อแม่อุปถัมภ์ที่ไม่ประสบความสำเร็จมักจะยืนกรานให้มีการลงโทษเพื่อให้เด็กไม่พอใจ ผิดหวังหรือรู้สึกผิด การสำรวจเด็กยืนยันความจริงที่ว่าผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จต้องการลงโทษทุกความผิดพลาดของเด็ก ในขณะที่ผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จใช้ระบบการลงโทษและให้รางวัลอย่างยืดหยุ่น ผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จใช้รางวัลและการลงโทษเพื่อจัดการกับสถานการณ์ความขัดแย้ง ตลอดจนแก้ไขพฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กและสนับสนุนพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ สิ่งที่ไม่คาดคิดภายในกรอบของสมมติฐานคือปัจจัยที่สามารถเรียกแบบมีเงื่อนไขว่า "จำนวนคนในครอบครัวอุปถัมภ์" ในตัวอย่างของเรา ความสำเร็จของการเป็นพ่อแม่นั้นสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวอุปถัมภ์จำนวนน้อยลง ดังนั้น การวิเคราะห์ทางสังคมและการสอนบ่งชี้ว่าความสำเร็จของครอบครัวอุปถัมภ์ถูกกำหนดโดย: การมีส่วนร่วมส่วนตัวของพ่อแม่ในการเลี้ยงดูเด็ก และการสื่อสารกับเขา ความมั่นคงทางอารมณ์ เด็กวัยรุ่นต้องการความสนใจอย่างมาก) การไม่มีโรคทางจิตเวชในเด็ก ความก้าวร้าวต่ำของผู้ปกครองตัวแทน ความเป็นอิสระของผลการขัดเกลาทางสังคมและการเลี้ยงดูบุตรจากรายได้ของครอบครัว Nikolaeva, O.G. Yaparova จากเนื้อหาในการศึกษาของเรา สามารถระบุปัจจัยนำสี่กลุ่มที่ส่งผลต่อความสำเร็จของการเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์: ปัจจัยที่ 1 ลักษณะทางสังคม: จำนวนสมาชิกในครอบครัว จำนวนของตัวเอง เด็กในเลือดที่เลี้ยงจนโต , จำนวนเด็กก่อนวัยเรียน, จำนวนวัยรุ่น ปัจจัยที่ 2 ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว: ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก, ประสบการณ์เชิงบวกในการเลี้ยงลูกในเลือด, ความเพียงพอของการใช้วิธีการให้กำลังใจและการลงโทษ, เจตคติต่อการเป็นพ่อแม่เป็นกลไก เพื่อการตระหนักรู้ในตนเอง ปัจจัยที่ 3 ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ความอดทน ปัจจัยทางสังคมและการสอนของการเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จจะแสดงเป็นภาพกราฟิก ปัจจัยทางสังคมและการสอนของการเลี้ยงดูแบบอุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จ

การศึกษาให้พื้นฐานสำหรับการตีความทางวิทยาศาสตร์โดยคำนึงถึงตำแหน่งของสมมติฐาน: ปรากฏการณ์ของชุมชนทางสังคมและการสอนของครอบครัวอุปถัมภ์เป็นกลุ่มสังคมขนาดเล็กและปัจจัยหลักในการขัดเกลาทางสังคมของเด็กแสดงออก: ใน ถิ่นที่อยู่ถาวรของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์เป็นเวลาอย่างน้อย 2 ปี ในขณะที่ยังคงต้องการให้ผู้ปกครองพิจารณาบุตรบุญธรรมเป็นสมาชิกของครอบครัว มุมมองของผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหาการปรับตัวร่วมกัน การระบุเด็กกับครอบครัวอุปถัมภ์ การเป็นพ่อแม่ทดแทนที่ประสบความสำเร็จ จำนวนคนในครอบครัว จำนวนเด็กที่โตแล้ว จำนวนเด็กก่อนวัยเรียน จำนวนวัยรุ่น ปัจจัย 1. ลักษณะทางสังคม การควบคุมตนเอง ความอดทน ทัศนคติต่อการเป็นพ่อแม่เป็นการตระหนักรู้ในตนเอง 2. ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว ปัจจัย 3. ปฏิสัมพันธ์กับชุมชน ) เช่นเดียวกับรายได้ของครอบครัว ไม่สำคัญในการประเมินความสำเร็จของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ ในรูปแบบทั่วไป การวิเคราะห์เปรียบเทียบของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จจะแสดงในตาราง

การวิเคราะห์เปรียบเทียบผู้ปกครองอุปถัมภ์ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จ

เกณฑ์การวิเคราะห์เปรียบเทียบผู้ปกครองที่ประสบความสำเร็จผู้ปกครองที่ไม่ประสบความสำเร็จ1 การแสดงตนของเด็กที่เป็นผู้ใหญ่โดยกำเนิด 68% 45%2 ความชอบด้านอายุเมื่อเลือกเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ เด็กก่อนวัยเรียน (07 ปี) 86% เด็กและวัยรุ่น (716 ปี) 95%3 ลักษณะส่วนบุคคลของผู้ปกครองทดแทน ความเปิดเผย ความมั่นคงทางอารมณ์ , ความรับผิดชอบ , ความยืดหยุ่น , การควบคุมตนเอง , ความจำเป็นในการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่ม ( ครอบครัว ) การครอบงำ , ความจำเป็นในการควบคุมและวิพากษ์วิจารณ์ , ความรับผิดชอบมากเกินไป (ทำให้เกิดความวิตกกังวล ), ความสงสัย , แนวโน้มที่จะล้มเหลวอย่างหนัก , ความเข้มงวด , การพึ่งพาปัจจัยภายนอก 4 ทัศนคติต่อความผิดพลาดของเด็ก มั่นคงทางอารมณ์ ไม่ก้าวร้าว และร่วมมือร่วมใจกับลูก รับรู้การทำผิดของเด็กเป็นการดูหมิ่นเป็นการส่วนตัว อาฆาต ขี้สงสัย คาดหวังพฤติกรรมไม่ดีจากเด็ก ประสบการณ์ในวัยเด็กเกี่ยวกับการใช้การลงโทษและการให้กำลังใจโดยพ่อแม่ของพวกเขา6 ชอบวิธีการเลี้ยงลูก พวกเขาใช้การให้กำลังใจบ่อยขึ้น, บ่อยครั้งการลงโทษ; จากอิทธิพลที่พวกเขาชอบ: การเจรจากับเด็ก, สร้างสถานการณ์ของความสำเร็จ, เพื่อเป็นตัวอย่างส่วนตัว พวกเขาชอบการควบคุมและการลงโทษเป็นวิธีเลี้ยงลูก7 ความพอเพียงของครอบครัวอุปถัมภ์ 30% ของครอบครัวเองยอมให้เกิดปัญหาระหว่างพวกเขากับลูกบุญธรรมและไม่ต้องการการแทรกแซงจากพ่อแม่ 100% มีปัญหาและเชื่อว่าปัญหาที่เกิดขึ้นไม่สามารถแก้ไขได้เฉพาะภายในครอบครัว8 ความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อตำแหน่งในครอบครัวอุปถัมภ์ 81% 48.7%

พ่อแม่อุปถัมภ์ที่ไม่ประสบความสำเร็จมีลักษณะร่วมกัน: รูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ยั่งยืน การศึกษาดังกล่าวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงรูปแบบที่คมชัดวิธีการตั้งแต่เข้มงวดมากไปจนถึงเสรีนิยมหรือจากความสนใจที่สำคัญต่อเด็กไปจนถึงการปฏิเสธทางอารมณ์โดยพ่อแม่อุปถัมภ์ ) อุปนิสัย ผู้ปกครองมักจะรับรู้ถึงความผันผวนเล็กน้อยในการเลี้ยงดูของ เด็ก แต่ดูถูกดูแคลนขอบเขตและความถี่ของความผันผวนเหล่านี้ อาจมี การรวมกันของคุณลักษณะที่ระบุไว้ของการเลี้ยงดูครอบครัวในปริมาณที่เพียงพอ อย่างไรก็ตาม ชุดค่าผสมที่เสถียรต่อไปนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษจากมุมมองของการวิเคราะห์สาเหตุของการเบี่ยงเบนของลักษณะนิสัยของวัยรุ่น: เด็กเป็นศูนย์กลางของความสนใจของครอบครัวซึ่งมุ่งมั่นเพื่อความพึงพอใจสูงสุดตามความต้องการของเขา การศึกษาประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่แสดงออก (ตีโพยตีพาย) และ hyperthymic ในวัยรุ่น เด็กอยู่ในความสนใจของผู้ปกครองซึ่งให้เวลาและพลังงานแก่เขามาก แต่ในขณะเดียวกันก็กีดกันเขาจากความเป็นอิสระโดยวางข้อ จำกัด และข้อห้ามมากมาย ในวัยรุ่นที่มีภาวะ hyperthymic (กระตุ้นได้และมีปฏิกิริยา) ข้อห้ามดังกล่าวจะเพิ่มปฏิกิริยาของการปลดปล่อยและทำให้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ (อารมณ์) เฉียบพลัน ความรับผิดชอบทางศีลธรรมที่เพิ่มขึ้น การอบรมเลี้ยงดูประเภทนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการผสมผสานของความต้องการสูงต่อเด็กโดยไม่สนใจความต้องการของเขา กระตุ้นการพัฒนาลักษณะของการรบกวน (psychasthenic) ของบุคลิกภาพ ผลของการศึกษานี้สามารถนำไปใช้ในการออกแบบและพัฒนาเนื้อหาของชั้นเรียน "โรงเรียนสำหรับผู้ปกครองอุปถัมภ์" กลุ่มของ "สถาบันครอบครัว" สำหรับผู้สมัคร สำหรับพ่อแม่อุปถัมภ์ตลอดจนในการทำงานเพื่อพัฒนาภาพลักษณ์และศักดิ์ศรีของครอบครัวอุปถัมภ์

ลิงก์ไปยังแหล่งที่มา1.BelovL. ก. การรับรู้ของเด็กบุญธรรมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัวอุปถัมภ์// การศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน 2010.№ 3.S. 8890.2 Yaparova OG, Nikolaeva EI ลักษณะเฉพาะของลักษณะส่วนบุคคลของเด็กและผู้ปกครองในครอบครัวอุปถัมภ์ที่มีประสิทธิภาพและไม่มีประสิทธิภาพ // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา 2550. ลำดับที่ 6.C. 3743.3 Sviridov A.N. ความต่อเนื่องในการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาใหม่: แนวทางเกณฑ์ // โรงเรียนเก่า (Vestnik vysshei shkoly) 2555 ลำดับที่ 4. ส. 6574.

Aleksandr Sviridov ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ศาสตราจารย์, สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น Altai State Pedagogical Academy, [ป้องกันอีเมล]ความสำเร็จของการเลี้ยงลูกแบบทางเลือก บทคัดย่อ. บรรยายผลการศึกษานำร่องปัจจัยความสำเร็จของผู้ปกครองครอบครัวตัวแทน ฐานข้อมูลการวิจัยคือผู้ปกครองของโรงเรียนเยี่ยมชมภาคฤดูร้อนแทนครอบครัวที่ศูนย์ต่างจังหวัดเพื่อรับการสนับสนุนด้านจิตใจ การแพทย์และสังคม เผยความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญของพ่อแม่ที่ประสบความสำเร็จและไม่ประสบความสำเร็จทดแทนครอบครัว ดังนั้น สำหรับการเป็นพ่อแม่ที่ประสบความสำเร็จเป็นวิธีหนึ่งในการตระหนักรู้ในตนเอง สำหรับผู้ปกครองของการตระหนักรู้ในตนเองที่ไม่ประสบความสำเร็จนั้นอยู่นอกเหนือหน้าที่ "ความเป็นพ่อแม่" คำสำคัญ:กิจกรรมทางสังคมและการสอน เทคโนโลยี การป้องกัน ยาเสพติด พฤติกรรมเบี่ยงเบน "กลุ่มเสี่ยง"

Gorev P. M. ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร "Concept"

เด็กทุกคนอยากเติบโตท่ามกลางคนที่รักเขา แต่น่าเสียดายที่ความจริงก็คือบางครั้งเด็กถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับความรักจากพ่อแม่ เพื่อช่วยให้ผู้เยาว์เติบโตขึ้นในฐานะพลเมืองที่มีค่าควรของประเทศของตน รัฐได้มีส่วนสนับสนุนในการโอนเด็กที่ถูกทิ้งโดยไม่มีผู้ปกครองดูแลครอบครัวที่เปิดเผยความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูบุตรในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้

การจัดวางเด็กกับบุคคลที่สมัครใจแทนผู้ปกครองมีหลายรูปแบบ ครอบครัวที่รับเลี้ยงเด็กเรียกว่าครอบครัวทดแทนในชีวิตประจำวัน คำนี้ไม่ได้ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย แต่การใช้งานเป็นเรื่องปกติ

ครอบครัวอุปถัมภ์เป็นแนวคิดที่ผสมผสานการจัดวางเด็กในรูปแบบต่างๆ กับพ่อแม่หรือผู้ดูแลที่ไม่ใช่สายเลือด ประเภทหลักของการโอนผู้เยาว์ที่ไม่ได้รับการดูแล ได้แก่ การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม การเป็นผู้ปกครอง (การเป็นผู้ปกครอง) การจัดเด็กให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ รวมถึงสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแบบครอบครัวและการอุปถัมภ์ในบางครั้ง

แม้ว่าแนวคิดจะไม่ได้รับการแก้ไขตามกฎหมาย แต่ก็มีหน่วยงานต่างๆ ในเขตเทศบาล ซึ่งส่วนใหญ่เรียกว่าบริการสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์ กิจกรรมของพวกเขามีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความช่วยเหลือทางสังคม การศึกษา กฎหมาย ข้อมูล และระเบียบวิธีต่างๆ แก่พลเมืองที่เลี้ยงดูผู้เยาว์ที่พลัดพรากจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและที่พักพิง

รัฐส่งเสริมการจัดให้พลเมืองตัวเล็ก ๆ อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ เนื่องจากการที่เด็กอยู่ในวงแคบมีข้อดีหลายประการมากกว่าชีวิตของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ข้อดีของการศึกษาที่บ้าน:

ดังนั้นการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์จึงสร้างเงื่อนไขทั้งหมดให้กับบุคคลที่เติบโตเป็นบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และไม่ถูกปฏิเสธจากสังคมในอนาคต

รูปแบบของอุปกรณ์ของเด็กและคุณสมบัติของพวกเขา

สำหรับรูปแบบของการจัดวางผู้เยาว์ในครอบครัวแต่ละรูปแบบจะกำหนดคุณลักษณะของตนเองไว้ในข้อบังคับ ประเภทของการรับเด็กมีความแตกต่างกันตามข้อบังคับทางกฎหมาย ขั้นตอนในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและทารก ผลทางกฎหมายของการแต่งตั้งผู้ใหญ่เป็นผู้ดูแล สถานะของคู่กรณี การมีอยู่หรือไม่มีแรงจูงใจทางการเงิน

การรับเป็นบุตรบุญธรรม

การจัดตำแหน่งเด็กในรูปแบบนี้เป็นที่ยอมรับมากที่สุดในสายตาของรัฐและสังคม นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าผู้ใหญ่ที่ต้องการรับบุตรบุญธรรมมาแทนที่พ่อแม่ของเขาอย่างสมบูรณ์

คุณสมบัติของอุปกรณ์รูปแบบนี้

ปัญหาหลักของการจัดตำแหน่งเด็กในรูปแบบนี้คืองานเอกสารเป็นเวลานานเนื่องจากต้องผ่านกระบวนการยุติธรรม นอกจากนี้ยังมีการเสนอข้อกำหนดที่ค่อนข้างเข้มงวดสำหรับผู้ปกครองในอนาคต และยังไม่มีการสนับสนุนจากรัฐในอนาคตอีกด้วย

การดูแล (ผู้ปกครอง)

การจัดวางเด็กประเภทนี้ในครอบครัวก็มีความสำคัญเช่นกัน สาระสำคัญอยู่ที่การจัดให้พลเมืองตัวเล็ก ๆ อาศัยอยู่กับญาติหรือผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษซึ่งแสดงความปรารถนาที่จะเลี้ยงดูเด็ก

สิ่งสำคัญ! ผู้ปกครองได้รับการแต่งตั้งสำหรับผู้เยาว์อายุต่ำกว่า 14 ปีและผู้ปกครองสำหรับเด็กโต

ลักษณะเฉพาะของแบบฟอร์มนี้มีดังนี้

อันที่จริง การจัดวางเด็กให้อยู่ในครอบครัวของผู้ปกครองไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการจัดหาที่พักพิงให้กับเด็กเท่านั้น บทบาทของวอร์ดมักจะเป็นมากกว่าแค่ลูกศิษย์ คนดีพร้อมที่จะให้ทั้งการดูแลเอาใจใส่ของผู้ปกครองและความเสน่หาแก่เขา

รูปแบบการจัดนี้เป็นชนิดย่อยของการเป็นผู้ปกครอง กฎระเบียบทางกฎหมายดำเนินการโดยการกระทำเดียวกัน - กฎหมายหมายเลข 48 คุณสมบัติ:

1. พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการวางทารกในครอบครัวอุปถัมภ์เป็นการกระทำที่สอดคล้องกันของผู้ปกครองและอำนาจปกครอง
2. เรื่องของอำนาจสรุปข้อตกลงกับผู้ใหญ่ที่ต้องการเลี้ยงดูเด็ก มีรายละเอียดข้อมูลเกี่ยวกับผู้เยาว์ สถานะทางกฎหมายของพลเมืองที่มาแทนที่พ่อแม่ เหตุในการยกเลิกสัญญา และระยะเวลาที่มีผลบังคับใช้ ขั้นตอนการรวบรวมเอกสารได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 423
3. พลเมืองจะได้รับค่าตอบแทนสำหรับการดูแลเด็กนอกจากนี้ยังมีมาตรการสนับสนุนทางสังคม (เช่นยา)
4. พ่อแม่อุปถัมภ์แม้ว่าเขาจะไม่มีงานทำก็ถือว่ามีงานทำ ระยะเวลาของสัญญาจะถูกนับรวมในประสบการณ์การประกันภัยของเขา ผู้สูงอายุเป็นผู้รับบำนาญที่ทำงาน

การดูแลเด็กรูปแบบนี้มีทั้งด้านบวกและด้านลบ ข้อดีของครอบครัวอุปถัมภ์คือโอกาสในการได้รับเงินและประสบการณ์ในการเลี้ยงดูลูกหลาน ข้อเสียเปรียบหลักคือการควบคุมอย่างเข้มงวดของหน่วยงานผู้ปกครองและความจำเป็นในการรายงานกิจกรรมของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประเภทครอบครัว (DDST)

DDST ถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของสถาบันโดยหน่วยงานบริหารตามคำร้องขอของประชาชนที่ต้องการเลี้ยงดูบุตรหลายคน - อย่างน้อย 5 คนคาดว่าจะมีการดูแลผู้เยาว์อย่างมืออาชีพดังนั้นผู้สมัครจะต้องมีการศึกษาด้านการแพทย์หรือการสอน ลักษณะเฉพาะ:

1. แบบฟอร์มองค์กรและกฎหมายพิเศษ ขั้นตอนการสร้างสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 195
2. ข้อสรุปเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการเปิด DDST นั้นดำเนินการโดยหน่วยงานผู้ปกครอง
3. มีการสรุปข้อตกลงระหว่างผู้สมัครและหน่วยงานผู้ปกครองซึ่งระบุระยะเวลาพำนักของเด็กในสถาบัน (โดยปกติไม่เกิน 18 ปี)
4. เด็กยังคงรักษาผลประโยชน์การค้ำประกันสิทธิในการเลี้ยงดู
5. ผู้ใหญ่ที่เปิดเผยความปรารถนาที่จะจัดระเบียบ DDST จะได้รับสถานะของนักการศึกษา ได้รับเงินค่างาน โดยนับเวลาเลี้ยงลูกในระยะเวลาประกัน
6. นักการศึกษาจัดทำรายงานต่อหน่วยงานผู้ปกครองแจ้งค่าใช้จ่าย
7. การจัดหาเงินทุนดำเนินการโดยผู้ก่อตั้ง (ผู้บริหารระดับสูง) นอกจากนี้ เงินอาจมาจากกองทุนพิเศษ เงินบริจาค เงินออมส่วนตัวของผู้ใหญ่

สิ่งสำคัญ! DDST เป็นทางเลือกแทนโรงเรียนประจำหรือที่พักพิงทั่วไป แต่เนื่องจากข้อจำกัดเกี่ยวกับจำนวนเด็ก (ไม่เกิน 12 คน) เด็ก ๆ รู้สึกสบายใจขึ้นมาก

อุปถัมภ์

อุปถัมภ์เป็นอุปกรณ์ประเภทที่ยืดหยุ่นที่สุดสำหรับทารก สาระสำคัญอยู่ในการดูแลเด็กในครอบครัวของผู้เชี่ยวชาญของบริการที่ได้รับอนุญาต นักการศึกษาดูแลผู้เยาว์ตามสัญญาได้รับเงินเดือนและความอาวุโสในเรื่องนี้ รูปแบบการทดแทนนี้มักใช้เป็นช่วงเปลี่ยนผ่านไปสู่การเป็นผู้ปกครองหรือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม

ใครสามารถเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์?

กฎหมายกำหนดข้อ จำกัด บางประการสำหรับผู้สมัครในบทบาทของผู้ปกครองหรือนักการศึกษา ดังนั้นหน่วยงานผู้ปกครองจึงไม่อนุญาตให้บุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่ง:

การจัดหาเด็กในรูปแบบต่างๆ อาจกำหนดข้อจำกัดเพิ่มเติมสำหรับพ่อแม่อุปถัมภ์ ดังนั้นเมื่อรับเป็นบุตรบุญธรรม อายุระหว่างเด็กที่โตแล้วต้องมีอายุอย่างน้อย 16 ปี และคนจากครอบครัวต่างกันไม่สามารถรับเด็กคนเดียวกันได้ ผู้จัดงาน DDTS ไม่สามารถเป็นญาติกับเด็กได้ มีความพึงพอใจสำหรับพลเมืองที่เป็นผู้ใหญ่ที่แต่งงานแล้วมีรายได้ที่มั่นคงและมีประสบการณ์ในการเลี้ยงดูบุตร

เด็กแบบไหนที่สามารถนำเข้าสู่ครอบครัวได้?

อย่างแรกเลย พวกเขาต้องการตำแหน่งเพื่อการศึกษาในครอบครัว แน่นอนว่า เด็กกำพร้า เหล่านี้เป็นพลเมืองขนาดเล็กที่พ่อแม่โดยธรรมชาติหรือพ่อแม่บุญธรรมได้เสียชีวิต หายตัวไป หรือไม่เป็นที่รู้จักในตอนแรก นอกจากนี้ ผู้เยาว์มีสิทธิในครอบครัวที่มีมารดาและบิดา:

เมื่อมีการระบุตัวเด็กดังกล่าว เจ้าหน้าที่จะส่งพวกเขาไปที่โรงเรียนประจำ สถานพักพิง สถาบันทางการแพทย์ การจัดวางลูกหลานเหล่านี้ต่อไปในครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญสำหรับหน่วยงานผู้ปกครอง

ฉันสามารถรับเด็กหลายคนได้หรือไม่?

แน่นอนว่าเป็นไปได้ที่จะพาลูกหลายคนไปเลี้ยงดู แต่ไม่เกินที่ระบุไว้ในกฎหมายด้านกฎระเบียบ สำหรับรูปแบบการจัดการต่างๆ สมาชิกสภานิติบัญญัติได้กำหนดข้อจำกัดเกี่ยวกับจำนวนผู้เยาว์ในครอบครัว

นักเรียนส่วนใหญ่สามารถอยู่ใน DDTS คู่สมรสมีสิทธิที่จะดูแลบุตรได้ถึง 10 คน แต่ในลักษณะที่จำนวนคู่สมรสและบุตรบุญธรรมทั้งหมดไม่เกิน 12 (ข้อ 2 ของกฎสำหรับองค์กรของ DDTS ฉบับที่ 195)

เด็กหลายคนสามารถนำเด็กไปเลี้ยงครอบครัวอุปถัมภ์ได้ แต่ในลักษณะที่จำนวนนักเรียนพร้อมกับลูกของตัวเองไม่เกิน 8 (ข้อ 3 ของระเบียบหมายเลข 423) สำหรับจำนวนวอร์ด สมาชิกสภานิติบัญญัติจะพิจารณาสถานการณ์สำคัญเมื่อมีการจัดตั้งผู้ปกครองมากกว่าเด็ก 1 คน จริงอยู่ เพื่อไม่ให้พี่น้องแยกจากกันได้
เพื่อการเลี้ยงดูผู้เยาว์หลายคน (ข้อ 6 มาตรา 10 ของกฎหมายหมายเลข 48)

ยังไม่ได้กำหนดจำนวนบุตรที่พลเมืองสามารถรับเลี้ยงได้ อย่างไรก็ตาม ทางการและศาลไม่น่าจะอนุญาตให้มีการนำเด็กจำนวนมากมารวมกันเป็นครอบครัวเดียวกันได้ ส่วนเรื่องการปกครอง พี่น้องก็พยายามจะจัดให้กัน

อัลกอริทึมของการดำเนินการสำหรับพลเมืองที่ต้องการรับผู้เยาว์

เส้นทางของผู้ปกครองทดแทนนั้นค่อนข้างซับซ้อนและมีหนาม จำเป็นต้องผ่านขั้นตอนที่ยาวนานซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

1. เยี่ยมชมหน่วยงานผู้ปกครองพร้อมคำชี้แจงเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะรับทารก ผู้ใหญ่จะถูกขอให้เข้ารับการฝึกอบรมพิเศษ และเขาจะได้รับรายการเอกสารที่จำเป็นสำหรับการลงทะเบียนแบบฟอร์มใดอุปกรณ์หนึ่งสำหรับผู้เยาว์
2. คุณต้องผ่านการฝึกอบรมและรับใบรับรองตามผลลัพธ์
3. การรวบรวมและการส่งเอกสาร หน่วยงานผู้ปกครองควรทำความคุ้นเคยกับผู้สมัครสำหรับพ่อแม่อุปถัมภ์ ดังนั้นเอกสารทางธุรกิจจึงค่อนข้างกว้างขวาง
4. หลังจากทำความคุ้นเคยกับผู้เชี่ยวชาญกับเอกสารที่ส่งมา เขาได้สรุปเกี่ยวกับความสามารถของผู้สมัครในการรับเด็กเข้ามาในครอบครัว
5. มีการคัดเลือกเด็กและความใกล้ชิดกับเขา
6. เอกสารต่างๆ ถูกร่างขึ้นเพื่อการรับบุตรบุญธรรม การเป็นผู้ปกครอง หรือตำแหน่งอื่นๆ ของผู้เยาว์ หากจำเป็น จะมีการสรุปข้อตกลง (หากมีการสร้างครอบครัวอุปถัมภ์หรือ DDST)

ในกรณีของการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม กระบวนการจะใช้เวลานานขึ้น เนื่องจากผู้ปกครองทดแทนจะต้องผ่านการพิจารณาของศาลในประเด็นนี้ และหากผลของคดีเป็นไปในเชิงบวก คุณต้องติดต่อสำนักทะเบียนเพื่อลงทะเบียนข้อเท็จจริง การรับบุตรบุญธรรมของเด็ก

การอบรมผู้ปกครองผู้สมัคร

การมีใบรับรองการศึกษาพิเศษเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับผู้มีอำนาจในการเป็นผู้ปกครองเพื่อให้ผู้สมัครมีโอกาสรับทารกไปเลี้ยงดู ลำดับการรับเข้าเรียนในหลักสูตรที่กำหนดไว้ในคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 235 การฝึกอบรมสำหรับผู้ใหญ่มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:

1. การระบุความสามารถทางการศึกษาในผู้ปกครองทดแทน
2. การก่อตัวของทักษะในการจัดการกับเด็กและความสามารถในการปกป้องผู้เยาว์จากอันตรายต่อสิ่งแวดล้อม
3. ทำความคุ้นเคยกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับสิทธิและภาระผูกพันที่เกี่ยวข้องกับคนรุ่นใหม่
4. ความช่วยเหลือในการกำหนดความพร้อมในการพาทารกออกจากที่พักพิงไปยังครอบครัว โดยเลือกรูปแบบการจัดวางที่ต้องการสำหรับผู้เยาว์
5. ให้ความรู้โดยผู้สมัครถึงปัญหาและความเสี่ยงที่แท้จริงที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของนักการศึกษาเด็กกำพร้าหรือเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
6. ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบการช่วยเหลือและสนับสนุนครอบครัวใหญ่

การเตรียมผู้สมัครสำหรับผู้ปกครองดำเนินการโดยองค์กรที่หน่วยงานผู้ปกครองได้มอบอำนาจในการสอนพื้นฐานการศึกษาแก่ผู้ใหญ่ ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการกับเด็กและผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็น (แพทย์ ครู นักจิตวิทยา) มีส่วนร่วมในการอ่านเนื้อหา

หน่วยงานผู้ปกครองพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมและตารางเรียนอย่างอิสระ เลือกเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเยี่ยมเยียนของผู้มีงานทำ ระยะเวลาเตรียมการทั่วไปคือตั้งแต่หนึ่งสัปดาห์ถึงหกเดือน

ในการลงทะเบียนเข้ารับการฝึกอบรม ผู้สมัครจะต้องส่งใบสมัครและหนังสือเดินทางไปยังหน่วยงานผู้ปกครอง พวกเขาจะได้รับการอ้างอิงสำหรับการฝึกอบรม หลักสูตรฟรี เมื่อเสร็จสิ้นนักเรียนแต่ละคนจะได้รับใบรับรองการสำเร็จหลักสูตร

พลเมืองควรพิจารณาเข้าร่วมชั้นเรียนอย่างจริงจัง เนื่องจากการบรรยายที่ขาดหายไปมากกว่าหนึ่งในสามเป็นพื้นฐานในการออกเอกสารที่ระบุว่าการเตรียมการไม่ครบถ้วนสมบูรณ์ หลังการฝึกคุณต้องเริ่มรวบรวมเอกสาร

เอกสารที่ต้องใช้

รายชื่อธุรกิจที่เฟื่องฟูโดยประมาณสำหรับหน่วยงานผู้ปกครองจะมีลักษณะดังนี้:

รายการเอกสารเป็นค่าโดยประมาณ เนื่องจากอาจแตกต่างกันเล็กน้อยสำหรับอุปกรณ์แต่ละรูปแบบ ดังนั้นในการเปิด DDST คุณจะต้องมีประกาศนียบัตรการศึกษา บ่อยครั้งที่คุณต้องระบุรายละเอียดงาน

การตรวจสุขภาพ

ตามคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขฉบับที่ 290n ของปี 2014 ผู้ปกครองในอนาคตจะต้องเข้ารับการตรวจร่างกายซึ่งรวมถึง:

• การตรวจโดยนักบำบัดโรค;
• การทดสอบซิฟิลิส
• การตรวจโรคตับอักเสบบีและซี
• การทดสอบการมีแอนติบอดีต่อเอชไอวี
• การถ่ายภาพรังสี;
• การตรวจโดยผู้เชี่ยวชาญด้านโรคติดเชื้อ แพทย์ จิตแพทย์ นักประสาทวิทยา และจิตแพทย์

การตรวจสอบจะดำเนินการในสถาบันใด ๆ ที่มีใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมทางการแพทย์ หากผู้ปกครองทดแทนในอนาคตผ่านการทดสอบตามรายการและได้ไปพบแพทย์ที่ระบุในช่วง 3 เดือนที่ผ่านมา นักบำบัดโรคจะเป็นผู้กำหนดว่าควรไปพบแพทย์ผู้เชี่ยวชาญรายใดอีกครั้ง วัตถุประสงค์ของการตรวจคือเพื่อยืนยันว่าไม่มีโรคดังกล่าว:

• วัณโรคในบุคคลกลุ่มที่ 1 และ 2 ของการสังเกตการจ่ายยา
• โรคติดเชื้อ
• การปรากฏตัวของเนื้องอกร้าย;
• ผิดปกติทางจิต;
• ติดยาเสพติด, โรคพิษสุราเรื้อรัง, สารเสพติด;
• การบาดเจ็บหรือเจ็บป่วยใด ๆ ที่นำไปสู่การทุพพลภาพกลุ่มที่ 1

โรคเหล่านี้ป้องกันการย้ายเด็กไปยังครอบครัว คำตัดสินขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการมีหรือไม่มีความเบี่ยงเบนเหล่านี้ในการทำงานปกติของร่างกายจะทำโดยคณะกรรมการการแพทย์หลังจากศึกษาการทดสอบทั้งหมดและผลลัพธ์ของทางเดินของผู้เชี่ยวชาญ การตัดสินใจทำในรูปแบบของข้อสรุป

สำรวจสภาพที่อยู่อาศัย

ภายในไม่กี่วันนับจากวันที่ยื่นเอกสารที่จำเป็นต่อหน่วยงานผู้ปกครอง จะมีการตรวจสอบสภาพความเป็นอยู่ของผู้สมัครเป็นผู้ปกครองแทน ผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบที่อยู่อาศัยของพลเมือง ทำการสนทนากับผู้สมัครเพื่อกำหนดคุณสมบัติส่วนบุคคลและแรงจูงใจในการยอมรับทารกเข้ามาในครอบครัว นอกจากนี้ยังมีการประเมินความสามารถของผู้ปกครองในอนาคตในการทำงานด้านการศึกษาตลอดจนความสัมพันธ์ระหว่างครัวเรือนของญาติทดแทนและโอกาสในการวางลูกหลานไว้กับพวกเขา

เมื่อตรวจสอบทรัพย์สิน ตัวแทนของหน่วยงานผู้ปกครองต้องระบุการปฏิบัติตามข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเลี้ยงดูเด็ก กฎหมายไม่มีคำแนะนำในการประเมินสภาพความเป็นอยู่ แต่ผู้ปกครองควรเตรียมพร้อมที่ผู้เชี่ยวชาญจะกำหนดให้พวกเขาแสดงสถานที่ที่เด็กสามารถนอน ทำการบ้าน และใช้เวลาว่างได้ ตามหลักการแล้ว ทารกควรได้รับห้องที่มีชุดของใช้ในครัวเรือนขั้นต่ำ

ผู้เชี่ยวชาญยังประเมินที่อยู่อาศัยในแง่ของความเพียงพอของตารางเมตรต่อคน ครอบครัวที่ต้องการขยายอพาร์ตเมนต์ไม่น่าจะให้ลูกได้ กฎหมายระดับภูมิภาคกำหนดมาตรฐานพื้นที่ที่แตกต่างกันสำหรับ 1 คน ตัวอย่างเช่น ในมอสโกอยู่ห่างออกไป 10 เมตร ดังนั้นหากทรัพย์สินมีขนาดเล็ก ผู้ปกครองอาจถูกปฏิเสธคำขอเป็นพ่อแม่บุญธรรม ผู้ปกครอง หรือนักการศึกษา

ผลการตรวจสอบคือการตรวจสอบ จะรวบรวมไว้ภายในสามวันหลังจากมาเยี่ยมบ้าน สำเนาหนึ่งฉบับจะถูกส่งไปยังผู้สมัคร

มีที่พักอาศัยสำหรับเด็กหลายคนหรือไม่?

ไม่ได้ ไม่มีที่พักเพิ่มเติมให้ ข้อยกเว้นคือการสร้าง DDST เมื่อผู้ก่อตั้งซึ่งเป็นตัวแทนของหน่วยงานอนุญาตให้ครอบครัวใหญ่อาศัยอยู่ในห้องที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษเพื่อจุดประสงค์นี้ เมื่อ DDST ปิด จะต้องส่งคืนทรัพย์สิน

อย่างไรก็ตาม พ่อแม่อุปถัมภ์อาจได้รับประโยชน์จากครอบครัวใหญ่ ดังนั้นเมื่อลงทะเบียนพลเมืองว่าขัดสน อพาร์ตเมนต์จะได้รับการจัดสรรให้พวกเขาตั้งแต่แรก นอกจากนี้ ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ทุนการคลอดบุตรและที่ดินเปล่ามีให้

สรุปความเป็นไปได้ในการโอนผู้เยาว์ไปยังผู้สมัคร

ภายใน 10 วัน นับแต่วันที่ยื่นเอกสาร และหลังจากดำเนินการตรวจสอบที่อยู่อาศัยแล้ว หน่วยงานผู้ปกครองจะตัดสินว่าผู้ยื่นคำขอสามารถเป็นผู้ปกครองแทนได้หรือไม่ ข้อสรุปจะถูกส่งไปยังผู้สมัครภายในสามวัน

หากพลเมืองประสงค์จะจัดทำข้อตกลงกับหน่วยงานผู้ปกครองเกี่ยวกับการปฏิบัติหน้าที่ในการดูแลทารกโดยได้รับค่าตอบแทน จะมีการสรุปข้อตกลงที่จำเป็น ข้อสรุปมีอายุ 2 ปี หลังจากได้รับผู้สมัครสำหรับผู้ปกครองควรกลายเป็นทะเบียนพิเศษและเริ่มเลือกเด็ก

จะเลือกลูกได้อย่างไรและจะพบเขาได้ที่ไหน?

เจ้าหน้าที่ปกครอง หลังจากป้อนพลเมืองในฐานข้อมูลของบุคคลที่ต้องการเป็นผู้ปกครองแทนแล้ว ให้อธิบายขั้นตอนการคัดเลือกเด็กและทำความรู้จักกับพวกเขา หากไม่มีที่พักพิงในภูมิภาคที่อยู่อาศัยของผู้สมัครหรือไม่พบเด็กที่คุณชอบ ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เยาว์ที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ใหญ่สามารถดูได้จากเว็บไซต์ของรัฐบาลกลางหรือในธนาคารระดับภูมิภาคพิเศษ

เมื่อเลือกเด็กแล้วคุณควรติดต่อหน่วยงานผู้ปกครองเพื่อขอคำแนะนำเพื่อเยี่ยมชม สถาบันเด็ก. จากผลการทำความรู้จักกับเด็ก การตัดสินใจว่าจะรับเขาไปอยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์หรือหาเด็กที่ถูกอุปถัมภ์อีกคน

หลังจากที่ผู้ใหญ่ตัดสินใจเลือกแล้ว ผู้เชี่ยวชาญด้านการเลี้ยงดูจะสนทนากับเจ้าตัวเล็ก ความคิดเห็นของเขาจำเป็นต้องนำมาพิจารณาเมื่อจัดเตรียมครอบครัวใหม่

ความคิดเห็นของเด็กอายุมากกว่า 10 ปีเป็นพื้นฐานสำหรับผู้เชี่ยวชาญ ความไม่ตกลงที่จะอาศัยอยู่กับพ่อแม่เป็นสาเหตุของการปฏิเสธที่จะส่งลูกหลานไปยังครอบครัวอุปถัมภ์

เป็นไปได้ไหมที่จะพาเด็กเข้ามาในครอบครัวเพื่อปรับตัว?

ใช่. ตามพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 432 เด็กสามารถส่งไปยังครอบครัวได้เป็นระยะเวลาไม่เกิน 3 เดือน ข้อสรุปเกี่ยวกับการย้ายทารกชั่วคราวต้องได้รับจากหน่วยงานผู้ปกครองก่อน นอกจากนี้ ควรส่งเอกสารต่อไปนี้ไปยังสถาบันที่ทารกอาศัยอยู่:

• คำแถลง;
• สำเนาหนังสือเดินทาง
• ข้อสรุปที่ออกโดยหน่วยงานผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการจัดผู้เยาว์ในครอบครัวชั่วคราว
• ความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษรจากส่วนที่เหลือของครัวเรือน

ผู้บริหารสถาบันเพื่อเด็กลงทะเบียนใบสมัครและภายใน 7 วันจะตัดสินใจเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการส่งเด็กไปหาครอบครัวโดยคำนึงถึงความคิดเห็นของลูกหลาน หากพ่อแม่ในอนาคตได้รับอนุญาตให้รับลูกได้สักพัก พวกเขาจะอธิบายกฎของพฤติกรรมกับเขา สิทธิและหน้าที่ในฐานะนักการศึกษา ห้ามนำทารกออกนอกประเทศ ปล่อยให้อยู่ในความดูแลของบุคคลที่สาม นอกจากนี้ผู้ใหญ่ยังต้องรับผิดชอบต่อสุขภาพของเด็กและจัดหาทุกสิ่งที่จำเป็นให้เขา ส่งเด็กไปที่สถาบันก่อนสิ้นระยะเวลาที่กำหนด

ดังนั้น ขั้นตอนการลงทะเบียนเด็ก (เด็ก) ในครอบครัวอุปถัมภ์ทุกประเภทจึงดำเนินการโดยตัวแทนของผู้ปกครองและผู้ดูแล พ่อแม่ในอนาคตจะต้องผ่านขั้นตอนต่างๆ เพื่อเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับสถานะใหม่ แต่รัฐได้จัดตั้งแผนกทั้งหมดขึ้นภายใน PUU ซึ่งผู้เชี่ยวชาญพยายามอย่างเต็มที่เพื่อช่วยครอบครัวอุปถัมภ์รับมือกับปัญหาใดๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทบาทใหม่ของพวกเขา

หัวข้อที่ 2

การรับรู้เกี่ยวกับความต้องการด้านพัฒนาการของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์และความสามารถที่จำเป็นของพ่อแม่อุปถัมภ์

แนวคิดเรื่องแรงจูงใจของพ่อแม่บุญธรรม

งาน:

การรับรู้อย่างมีสติโดยผู้สมัครรับอุปถัมภ์พ่อแม่อุปถัมภ์ถึงความรู้สึก ความคาดหวัง แรงจูงใจในกระบวนการตัดสินใจและรับบุตรบุญธรรมโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองเข้ามาในครอบครัว

บรรยาย(โดยใช้วัสดุของ "โรงเรียนเสมือนของพ่อแม่อุปถัมภ์" ผู้เขียนคือ Ph.D. Oslon V.N. , Ph.D. Pimenov V.A. , Selyashcheva L.N. , M. , 2011)

หากคุณตัดสินใจที่จะรับเด็กเข้ามาในครอบครัว ให้ตอบคำถามตัวเอง: ทำไมคุณถึงทำเช่นนี้? วิเคราะห์แรงจูงใจของคุณอย่างระมัดระวัง พิจารณาว่าอะไรเป็นแรงผลักดันคุณ และขอบเขตเท่าใด ไม่ว่าการตัดสินใจดังกล่าวจะเป็นของคุณโดยสมบูรณ์หรือไม่ มีหลายกรณีที่ผู้คนพยายามแก้ปัญหาของตนเอง เพื่อยืนยันตัวเอง หลีกหนีจากความเบื่อหน่าย และหาเงินจากการเอาตัวรอด มีคนใช้บริการแผนกต้อนรับด้วยความหวังว่าจะ "ไม่เลวร้ายไปกว่าคนอื่น" เพื่อเลี้ยงดูลูกในวัยชราด้วยการดูแลเด็กที่กตัญญูหรือแม้กระทั่งเพื่อปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา แต่เด็กคือบุคคล เขาไม่สามารถเป็นเครื่องมือในการแก้ปัญหาของผู้อื่นได้ ไม่ว่าจะเป็นด้านจิตใจหรือด้านวัตถุ การแก้ปัญหาของคุณด้วยค่าใช้จ่ายของเขานั้นผิดศีลธรรม การรับบุตรบุญธรรมเข้ามาในครอบครัวควรเป็นประโยชน์ร่วมกันและจำเป็นต้องกำหนดโดยความปรารถนาที่จะช่วยเด็กที่ถูกลิดรอนการดูแลโดยผู้ปกครอง

คุณมักจะได้ยินว่าการปรากฏตัวของเด็กสามารถช่วยรักษาครอบครัวที่แตกสลายได้ มันเป็นตำนาน บรรยากาศครอบครัวที่อบอุ่น ความเต็มใจของสมาชิกในครอบครัวที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันในช่วงเวลาที่ยากลำบากอาจเป็นปัจจัยหลักสำหรับการต้อนรับที่ประสบความสำเร็จ หลังจากทั้งหมดร่วมกับเด็กไม่เพียง แต่ความสุขจะมาถึงครอบครัว แต่ยังรวมถึงความกังวลปัญหาความเครียดทางศีลธรรมและทางร่างกาย ชีวิตครอบครัวที่แตกร้าวสามารถถูกทำลายได้ด้วยภาระเพิ่มเติมเหล่านี้

บ่อยครั้ง ผู้ปกครองที่ประสบความสูญเสียเชื่อว่าบุตรบุญธรรมสามารถแทนที่ผู้ตายได้ น่าเสียดาย แต่มันไม่ใช่ เด็กแต่ละคนเป็นคนละคนกัน และไม่สามารถพูดซ้ำใครได้ ไม่ว่าทั้งหมดหรือบางส่วน ในสถานการณ์เช่นนี้ต้องใช้เวลาบ้างจึงจะรอดพ้นความสูญเสีย เจ็บป่วย สงบสติอารมณ์ และที่สำคัญต้องเข้าใจว่านี่จะเป็นเด็กคนละคนกับอีกชีวิตหนึ่ง

คุณไม่ควรเร่งรีบโดยประทับใจกับเด็กที่เห็นในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพียงเพราะสงสาร การคำนวณอย่างมีสติจะไม่ทำร้าย ลองนึกถึงความเป็นไปได้และแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพของคุณ ว่าใครสามารถช่วยเหลือคุณในช่วงเวลาที่ยากลำบาก

คุณกำลังรับเด็กเข้ามาในครอบครัว ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่คุณจะต้องพยายามรับมือกับปัญหาที่จะเกิดขึ้นอย่างแน่นอนในระหว่างการรับ พยายามแก้ปัญหาของคุณให้ได้มากที่สุดก่อนไม่ใช่หลังการนัดหมาย

ความสำเร็จขึ้นอยู่กับความเต็มใจที่จะยอมรับลูกอย่างที่เขาเป็น ด้วยจุดแข็ง จุดอ่อน อุปนิสัย อดีตที่ยากลำบาก และสิทธิที่จะเป็นตัวของตัวเอง จำเป็นต้องพัฒนาสิ่งที่ดีที่สุดที่มีอยู่ในธรรมชาติของเด็กทุกคน และไม่เปลืองพลังงานไปกับการต่อสู้กับลักษณะเชิงลบ

ประเมินความพร้อมของคุณที่จะตอบสนองความระแวดระวังตามประเพณีของผู้อื่นอย่างเพียงพอและบางครั้งการปฏิเสธการนินทาเพื่อนบ้าน อย่าลืมปรึกษากับคนที่คุณรักและค้นหาว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการตัดสินใจของคุณ เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาสนับสนุนแนวคิดนี้

ลองคิดดูว่าคุณจะยอมรับบุคลิกของเด็กได้หรือไม่ คุณจะรับมือกับความทะเยอทะยานของคุณหรือไม่ถ้าเด็กไม่สามารถเรียนรู้กฎเกณฑ์ทั้งหมดของคุณและปรับให้เข้ากับไลฟ์สไตล์ปัจจุบันของคุณได้อย่างรวดเร็ว? คุณจะสามารถละทิ้งความปรารถนาที่จะตอบแทนเขาทันที สอนเขาใหม่ และทำให้เขาเป็น "เด็กธรรมดา" ได้หรือไม่? คุณจะไม่สามารถจดจ่อกับช่วงเวลาเชิงลบของแต่ละคน ไม่ "ติดอยู่" กับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่ก่อให้เกิดปัญหากับยีน แต่เพื่อเอาชนะความกลัวของคุณโดยไม่ต้องยอมจำนนต่อความคิดเห็นของสาธารณชน?

คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้จะทำให้คุณมั่นใจในความถูกต้องของการตัดสินใจ หรือในทางกลับกัน ช่วยให้คุณละทิ้งการตัดสินใจได้ทันท่วงที

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าไม่ใช่ทุกครอบครัวจะสามารถเลี้ยงดูบุตรได้อย่างถูกต้อง ไม่เช่นนั้น มาตรการเช่นการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครองก็จะไม่เกิดขึ้น ก็ยังเถียงไม่ได้ว่าการเลี้ยงดูลูกของคนอื่น (เมื่อเทียบกับลูกที่เป็นเลือด) มีความเกี่ยวข้องกับปัญหามากมาย การพิจารณาเฉพาะข้อกำหนดทางกฎหมายสำหรับผู้สมัครสำหรับพ่อแม่บุญธรรมและผู้ปกครองไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์ รูปแบบของความสัมพันธ์ในครอบครัวและคุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้สมัครมีความสำคัญมาก ปัจจัยเหล่านี้เป็นปัจจัยชี้ขาดเป็นส่วนใหญ่สำหรับชะตากรรมทั้งหมดในอนาคตของครอบครัวอุปถัมภ์เนื่องจากบรรยากาศทั่วไปในบ้าน รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก และด้วยเหตุนี้ ระยะเวลาของความสัมพันธ์ ความแข็งแกร่ง หรือความเป็นไปได้ ของครอบครัวแตกสลายขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

คุณสมบัติส่วนบุคคลของพ่อแม่อุปถัมภ์

คุณสมบัติส่วนบุคคลของผู้ปกครองทดแทนมีอิทธิพลอย่างมากต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กบุญธรรม อิทธิพลนี้สามารถเป็นได้ทั้งบวกและลบ

ตัวอย่างเช่น การปรากฏตัวของผู้ปกครองที่มีคุณสมบัติเช่นความอ่อนไหว (เพิ่มความอ่อนไหวทางอารมณ์, ความประทับใจ, ความอ่อนแอ, ความขุ่นเคือง, แนวโน้มที่เด่นชัดที่จะใส่ใจทุกอย่าง) และการเข้าสังคมมากเกินไป (ความรับผิดชอบที่เพิ่มขึ้น, ความมุ่งมั่น, ความยากลำบากในการประนีประนอม) นำไปสู่การพัฒนา ของโรคประสาทในเด็ก การมีคุณสมบัติเช่นความสงสัย, ความไม่ไว้วางใจ, ความดื้อรั้น, ความเข้มงวดในการคิด, ความวิตกกังวล, ความสงสัยในตนเอง, การตอบสนองทางอารมณ์ไม่เพียงพอและอื่น ๆ ส่งผลเสียต่อพัฒนาการของเด็ก

จากการวิจัยของจิตแพทย์เด็ก A.I. Zakharova ลูกบุญธรรมที่ประสบความสำเร็จพัฒนาพ่อแม่ทดแทนที่มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

- ความเข้าอกเข้าใจ(ความสามารถในการเอาใจใส่) - อนุญาตให้ผู้ปกครองประเมินสถานะทางอารมณ์ของเด็กอย่างถูกต้องและตอบสนองต่อพวกเขาอย่างเพียงพอ

- การเปิดกว้างผู้ปกครองในการสื่อสารกับเด็ก - สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างพวกเขา

- อารมณ์ผู้ปกครอง - ให้เด็กเรียนรู้ที่จะเข้าใจ แยกแยะ และแสดงความรู้สึกของตนเอง เรียนรู้สิ่งนี้จากผู้ปกครอง

- การสื่อสาร -ให้การเชื่อมต่อระหว่างบุคคลที่พอใจผู้ปกครองและเด็ก

- สมดุล -ความสามารถในการควบคุมความรู้สึกของเด็กและสามารถคาดเดาได้

- ความรับผิดชอบ -รวมถึงแนวคิดเกี่ยวกับพฤติกรรมที่รับผิดชอบและขาดความรับผิดชอบของผู้ปกครอง การกระจายความรับผิดชอบระหว่างคู่สมรสในครอบครัว การควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาในฐานะผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่

- ความยืดหยุ่น -ช่วยให้คุณค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่เพียงพอกับสถานการณ์ปัจจุบัน

- การคาดการณ์ -ความสามารถของผู้ปกครองในการคาดการณ์โอกาสในการพัฒนาต่อไปของเด็กและสร้างปฏิสัมพันธ์โดยคำนึงถึงพวกเขา

- ความนับถือตนเองและความมั่นใจในตนเองที่เพียงพอไม่รวมการยืนยันตนเองของผู้ปกครองด้วยค่าใช้จ่ายของเด็กและรับประกันการยอมรับปัญหาของพวกเขาอย่างอิสระ

- ความสามารถในการพัฒนาและเปลี่ยนแปลงสามารถเป็นหลักประกันความเพียงพอของบิดามารดาได้ในภายหลัง