Artikülasyondan nasıl kurtulurum? Okurken kelimeleri telaffuz etmekten nasıl kaçınılır ve hızlı okumada ustalaşırız

İnsanların %99'unun altıncı sınıfta okuduklarının aynısını okuduğunu biliyor muydunuz? Yöntem, okuma hızı ve okuduğunu anlama yüzdesi o zamandan bu yana değişmeden kaldı. Gerçek şu ki okulda size doğru okumayı öğretmiyorlar. Yeni yılda bilgiyi on kat daha hızlı nasıl özümseyeceğinizi öğrenmek ister misiniz? “Beyin Gelişimi” kitabındaki ipuçları size yardımcı olacaktır.

Kötü okuma alışkanlıkları

1. Dikkatin dağılması (zihnin dağılması)

Hiç bir sayfanın veya bölümün sonunda aniden okuduğunuz hiçbir şeyi hatırlamadığınızı fark ettiğiniz oldu mu? Bunun nedeni dikkatinizin dağılmış olmasıdır. Garip: gözler sayfa boyunca hareket ediyordu ama beyin neyle meşguldü... ne? Kim bilir! Sorun şu ki okuduğunu anlama yeteneğin sıfırdı ve tekrar okumak zorunda kaldın! Bazı durumlarda bu alışkanlık faydalıdır. Zihninizin okuduklarınızla devam ettiği başka bir konu arasında bağlantı bulması aslında çok güzel bir şey. Okurken düşünceler uzak bir yere gittiğinde, iyi bir şey yoktur.

Bu alışkanlığın ana “tedavisi” basittir: Daha hızlı hareket edin! Çoğunlukla can sıkıntısından dolayı zihniniz dağılır. Diyelim ki şu ankinin iki katı kadarını kolayca emebilirse (ve bu doğrudur), o zaman bu rezervlerden ek kullanım alanı bulacaktır. Eğer hızını artırmaya çalışırsanız beyin bundan gerçekten hoşlanacaktır ve daha dikkatli olacaktır. Bu, materyal hakkındaki anlayışınızı önemli ölçüde artıracaktır.

2. Regresyon (geri dönüş)

Herhangi bir materyali okurken hemen hemen herkes düzenli olarak geri döner ve öğrendiklerini yeniden okur. Bunu okuyucunun gözlerini takip ederek görebilirsiniz. Çoğu zaman bunun farkına bile varmayız!

Doğal olarak gerileme süreci okumayı büyük ölçüde yavaşlatır ve genellikle gereksizdir. Bu alışkanlık bazen faydalıdır. Kaçırdığınız şeyi bulmak için okuduklarınıza geri dönerseniz, regresyon, ihtiyacınız olan bilgiyi daha sıkı bir şekilde aklınızda tutmanıza yardımcı olacaktır. Ancak genellikle bu ya dikkat dağınıklığının ya da sadece alışkanlığın sonucudur. Ve sonra okumaya ihtiyaç duyduğunuzun iki katı kadar zaman harcıyorsunuz.

3. Alt seslendirme (zihinsel konuşma)

En iyi düzeltilen üçüncü alışkanlığa alt seslendirme denir. Bu, aklınızdaki her kelimeyi telaffuz etmektir. Okuma hızı sözlü konuşma hızını aşmaz: yaklaşık 150 kelime/dakika. Aslında alt seslendirme, kelimeleri "duymanın" gerekli olduğu bir türdeki eserleri okurken kullanışlıdır. Bu kategori Kutsal Yazıları, diyalogları ve şiiri içerir. Diğer durumlarda, alt seslendirme okumayı yavaşlatır ve çok fazla ekstra çaba harcarsınız.

Bu alışkanlığı (ve üçünü de) ortadan kaldırmanın en iyi yolu, gözlerinizi ve/veya ellerinizi daha aktif kullanmak, beynin görsel merkezlerini işitsel merkezlerden daha fazla kullanmayı öğrenmektir.

Daha hızlı okumayı nasıl öğrenebilirim?

Egzersizlere başlamadan önce göz hareketiyle ilgili iki önemli terimi hatırlayın:

• Sabitleme. Okurken kaslar gözleri saniyede dört kez durdurur. Bu tür durakların her birine sabitleme denir. Bilgi ancak duraklamalar sırasında algılanır ve beyne girer. Bu arada gözler o kadar hızlı hareket eder ki hiçbir şey algılanmaz. Yani okuduğunuzda bilgiler saniyede dört kez gözleriniz aracılığıyla size gelir. Bu özellik doğanın doğasında vardır ve yeniden eğitmenin faydası yoktur: göz durmalarının sıklığını etkileyemezsiniz. Ancak her durakta kaç kelime alacağınızı etkileyebilirsiniz.

• Görüş Hattı. Her durduğunuzda gözlerinizin algıladığı metnin genişliği. Çoğu insan okurken çok dar bir görüş alanına sahiptir: her durakta bir kelime. İstatistikler bunu doğruluyor: Kelime kelime okursanız, saniyede dört kelime ve tam olarak 240 kelime/dakika elde edersiniz - altıncı sınıf öğrencisinin ortalama okuma hızı! Bunu geliştirmek için görüş alanınızı genişletmeniz ve her durakta daha fazla kelime algılamanız yeterlidir.

Bir alanı geçmeye çalıştığınızı ancak saniyede dört adımdan fazlasını alamadığınızı hayal edin. Eğer kısalarsa sahayı geçmeleri uzun zaman alacaktır. Ancak adım sayısını artırmadan daha geniş yürürseniz, onu çok daha hızlı ve daha az çaba harcayarak geçersiniz. Aslında görüş alanınızı genişletmek zor değil; sadece göz kaslarınızı biraz çalıştırmanız ve bir süre pratik yapmanız gerekiyor.

Göz hareketlerinin iyileştirilmesi

Göz hareketinden sorumlu kaslarla başlayalım. Egzersizi yapın. Dik durun ve ileriye bakın. Başınızı çevirmeden mümkün olduğunca sola bakın. Daha sonra mümkün olduğunca sağa gidin. Daha sonra mümkün olduğu kadar çabuk gözlerinizi yatay düzlemde beş kez soldan sağa ve geriye doğru hareket ettirin. Şimdi oturun.

Başınız dönüyor mu veya göz ağrınız mı var? Bu çoğu insanın başına gelir ve zayıf, eğitimsiz göz kaslarına sahip oldukları anlamına gelir. Onları güçlendirmek ve eğitmek için aynı egzersizi günde birkaç kez yapmayı deneyin. Çok kısa sürede (çoğu durumda sadece birkaç gün), göz kasları güçlendikçe egzersiz çok daha az yorucu hale gelir. Şimdi okurken gözlerinizi daha ritmik hareket etmesi için eğitmeye başlayalım. Buradaki fikir, gözlerinizin sayfa boyunca atladığını hissetmek istemenizdir. Aşağıdaki metni okuyun ve ardından yönergeleri izleyerek tekrar okuyun.

Sonuçlar nasıl? Gözlerinizi ritmik hareket etmeye alıştırmak için bu sayfayı günde birkaç kez "atlamalar" kullanarak yeniden okuyun. Metnin derinliklerine dalmayın; Egzersizin amacı gözleri ritmik hareketlere alıştırmaktır. Aynı zamanda saate de dikkat edin. Bir dakikadan fazla sürdüyse, bir dakikadan daha kısa sürede tamamlamaya çalışın. Yürütme süresi 30 saniyeden, sonra 20 saniyeden, sonra 15 saniyeden az olana kadar üzerinde çalışmaya devam edin. Bu hızda gözleriniz dakikada 1000 kelimeden fazla hareket etmelidir.

Ellerimizi kullanıyoruz

Okurken parmağınızı sabit bir hızda (gözlerinizin hareket edebileceğinden biraz daha hızlı) sayfada dikey olarak aşağı doğru kaydırın. Durmadan ve parmağınızı yukarı kaldırmadan sabit bir tempoda ilerlemeniz gerekiyor. Bunu sol kenar boşluğundan aşağı, sağ kenar boşluğundan aşağı veya metnin ortasından aşağı doğru kaydırabilirsiniz. Çok fazla bastırmayın; Sayfayı kolaylıkla ve kolaylıkla aşağı kaydırın. Ve okumaya daha da fazla dahil olmak istiyorsanız, çift işaretçi yöntemini kullanın: sağ ve sol işaret parmaklarınızı aynı anda sağ ve sol kenar boşluklarında aşağı doğru hareket ettirin.

Bölücü kart yöntemi

Bir karta (yaklaşık 13x7,5 cm boyutunda) veya ikiye katlanmış boş bir kağıda ihtiyacınız olacaktır. Hatta biraz küçük olmasına rağmen bir kartvizit bile. Kart seçerken tek kriter tek elle kolayca tutulabilmesidir. Önemli olan okurken kartı doğru yerleştirmektir. Alın ve okuduğunuz satırın üzerine yerleştirin.

Evet, doğru; çizginin üstünde. "Bir dakika bekle! - bağırıyorsun. "Az önce okuduğum şeyi göremiyorum!" Bu kadar. Bu yöntem, gerileme olasılığını ortadan kaldırdığı için hızı ve uyanıklığı anında artırır ve beyniniz bunu anlar.

Geri çekilme yolunuzu keserek bilinçaltınızın şunu anlamasını sağlarsınız: Dikkatli olmanız gerekir çünkü tek bir şans vardır. Yani okurken, gözlerinizin ileriye doğru hareket etmesini sağlamak için kartı sabit, sabit bir hızda sayfada aşağı doğru hareket ettirmeniz yeterlidir. İdeal olarak kart durmamalı ve tabii ki yukarı hareket ettirilmemelidir.

Taramayı hızlandırmak ve algılama alanını genişletmek için gözleri ve beyni eğittik. Bu alıştırmalarda ilerleme hissettiğinizi düşünüyorum, bu yüzden bunları bazen tekrarlayacaksınız. Şimdi en zor ve etkili şeye geçeceğiz: yapmanız gerekenler "Beynin içine" okuyun ve kelimeleri kendinize söylemeyin ve sonra onları kafanıza aktararak dinleyin. Neden bu iki ekstra adım? Bilgiyi sesle aktarırken çok hızlı bir şekilde temel bir sınırlamayla karşılaşırsınız. Aynı zamanda kağıttan veya ekrandan gelen bilgiler son derece hızlı bir şekilde okunabilmektedir.

Telaffuzu devre dışı bırakmanın iki yolunu biliyorum:
1. Kendinizi beyninizin otomatik olarak dinlediği konuşmalarla (yerel konuşma) kuşatın. Rusça kelimelerle müzik çalabilir veya gürültülü bir odada (birçok insanın yüksek sesle konuştuğu) kitap okuyabilirsiniz. Bu modda beyin, okunmakta olan metni telaffuz etmekten, bir metin sayfasını "doğrudan kafanızda" algılamanıza olanak tanıyan konuşma tanıma moduna geçer.
2. Kendi kendinize bazı kelimeler söyleyin (örneğin, "la-la-la") veya bir metin sayfasını okurken parmağınızla masanın üzerinde karmaşık bir ritme hafifçe vurun (herhangi bir düzensiz ritim elde edebilirsiniz). Kafa zaten bir şey söylemekle meşgul olduğunda metni söylemeye bile çalışmaz.

Her iki yöntem de iyi çalışıyor; yalnızca kişisel olarak sizin için daha uygun olanı seçmeniz gerekiyor. Bu teknikleri kullanarak metni okumak ilk başta zor olabilir. Bu nedenle, bunları ilk kez kullanmanızı, iş için değil, "kendiniz için" okumanızı öneririm. Bir veya bir buçuk hafta içinde metin algılama hızında gözle görülür bir ilerleme elde edebilirsiniz. Fikri beğendiyseniz ancak bir kişinin deneyimini değil, daha çok yönlü ve teorik materyali okumak istiyorsanız, o zaman çevrimiçi çok fazla. Dürüst olmak gerekirse, bu konuyu çok fazla araştırmadığımı itiraf ediyorum, çünkü tamamen anlaşılır ve açıklanabilir egzersizlerle iyi sonuçların oldukça kolay bir şekilde elde edildiği ortaya çıktı.

Bu konuyu bitirmek için, daha hızlı okumama yardımcı olan başka bir önemli unsuru açıklayacağım: metni dar bir şerit halinde yeniden biçimlendirmek. Bu elbette kağıt kitaplarla işe yaramayacaktır. Ancak hemen hemen her elektronik metin dar bir sütuna yerleştirilebilir, bu da onu yukarıdan aşağıya doğru okumanıza olanak tanır (gözlerinizi sola ve sağa hareket ettirmeden). Eğer okuma zaten mağlup edilmişse, bu çok güçlü bir hızlanma sağlar. Ayrıca gözün rahatça okuyabilmesi için uygun bir harf boyutu seçmeye değer. Hızdaki daha fazla artış, tam olarak sütun genişliğinin arttırılmasıyla ilişkilidir (bunu ilk iki notta öğrendik).

Bu egzersizleri ve teknikleri denemeye karar veren herkese iyi şanslar diliyorum. Lütfen veri tarama hızını artırma deneyiminiz hakkında yazın - çok ilginç olurdu.

ARTİKÜLASYONUN BASKILANMASI

Dış ve iç eklemlenme vardır. Konuşma mekanizmalarını inceleyen araştırmacılar, hem bir hem de diğer konuşma türlerini bastırmak için çeşitli yöntemler geliştirdiler. Konuşma motor organlarının işleyişine mekanik engeller oluşturursanız, dış artikülasyonu bastırmak nispeten kolaydır.

Okuma sırasında içsel artikülasyonu bastırmak için çeşitli yaklaşımlar vardır. Bunlardan biri, okuyucunun okuması için konuşma müdahalesinin kendisi tarafından yaratılmasıdır (okuma sırasında yüksek sesle veya kendi kendine, "la-la-la", "ama-ama-ama" vb. gibi ses kombinasyonları veya tek tek kelimeler). telaffuz edilir). Şu yaklaşım da var: Öğrenci okurken kısa bir metni veya onun parçalarını, bir deyişi, bir tekerlemeyi veya hatırlanması kolay bir şiirsel cümleyi telaffuz eder; örneğin 1'den 20'ye kadar sayıyı tutar, metindeki sözcük sayısını veya belirli harfleri sayar. Aynı amaçla kitap okurken sakin müzik dinleyebilir ve melodinin gelişimini takip edebilirsiniz. Okuyucunun dikkatini kelimelerin ses biçiminden ve dolayısıyla telaffuzlarından uzaklaştırır.

Her durumda bu tür bir okuma egzersizi, metnin tam olarak anlaşılması ve özümsenmesi anlamına gelmez. Burada tek bir amaç var; sürekli olarak eklemlenmeye engel oluşturacak şekilde okumak.

En iyilerinden biri etkili yöntemler Atalet artikülasyonuyla mücadele etmek için okuma sırasında aritmik el vuruşu yöntemi kabul edilmektedir. Serebral korteksin merkezi kısımları aracılığıyla konuşma motor analizörlerinin inhibisyonuna dayanır. Bu durum serebral korteksteki el kontrol merkezi ile konuşma merkezinin yakınlarda yer almasıyla açıklanabilir. Ve eğer okumaya el vuruşu eşlik ediyorsa, o zaman serebral kortekste konuşma motor organlarının endüktif inhibisyonu etkisi meydana gelir ve okuma sırasında kelimeleri telaffuz etmek imkansız hale gelir.

Aşağıdaki durum gösterge niteliğindedir. Metni yüksek sesle okumaya çalışırsanız ve aynı zamanda en temel ritmi bile olsa bir ritim tutturmaya çalışırsanız, bu iki eylemi birleştirmenin mümkün olmayacağına ikna olacaksınız. Okunan kelime yüksek sesle telaffuz edilir edilmez ritim hemen bozulur ve bunun tersi de ritime dokunulurken okunan kelimeyi telaffuz etmek imkansızdır. Bu bağlamda, bir metni kopyalarken artikülasyonun neredeyse kaybolması da ilgi çekici değildir - serebral kortekste, el yazarken, artikülasyon bölgesinde de endüktif inhibisyona neden olur.

Amacıyla okurken bir ritim tutturma yöntemi

Artikülasyonun bastırılması, Sovyet psikoloğu N.I. Zhinkin tarafından geliştirildi ve onun tarafından iç konuşma kalıplarını incelemek için kullanıldı. Bu teknik BIICH öğretirken kullanılır. Özü aşağıdaki gibidir. Öğrenci sessizce okurken eliyle Rusça konuşmanın olağan ritmine uymayan özel bir ritim vurur. Ritim, her ölçünün ilk unsurunda vuruşta önemli bir artışla birlikte, ilk ölçüde dört ve ikincide iki vurmalı unsurla iki vuruşlu vuruşu içerir. (Şekil 1, 2).

Pirinç. 1. Ritim notasyonu.

Pirinç. 2. Ritme dokunmanın doğruluğunu kontrol etmek için bir kılavuz. Orta tempoda çalmalısınız.

Okuma sırasında sürekli duyulan bu aritmik akustik etki modeli, Rusça konuşmanın doğal melodik konuşma hareketlerinin olağan ritmini bozar ve böylece hem dış hem de iç telaffuz için güvenilir bir fren haline gelir. Bu durumda müdahale, konuşma akışındaki Rus dilinin kelimelerinin farklı yerlere, alternatif vurgulara sahip olması nedeniyle ortaya çıkar. Ve okuma sırasındaki aritmik tekdüze vuruşlar, kelimelerin istenilen ritim, tempo ve tonlamada telaffuz edilmesinin önünde çok ciddi bir engel olarak ortaya çıkıyor.

Aritmik vuruşun artikülasyonu etkili bir şekilde teşvik ettiği gerçeğinin de aşağıdaki açıklaması vardır. Bilim adamları, insanlığın gelişimi sırasında parmakların hareketinin konuşmayla yakından ilişkili olduğunu bulmuşlardır. Sonuç olarak elin hareketi ile kelimelerin telaffuzu arasında doğrudan ve doğal bir bağlantı vardır. Burada, I. P. Pavlov tarafından birinci (konu) ve ikinci (konuşma) sinyal sistemlerinin etkileşimi olarak açıklanan konu ve konuşma bilgilerinin sürekli bir işlevsel etkileşimi vardır.

N.I. Zhinkin tarafından önerildiği gibi, eşzamanlı dokunma ile okuma eğitimi alıştırmaları, stajyerin aşağıdaki kurallara uyması durumunda çok daha büyük bir etki sağlar:

1. Ritim, bir kalemin veya tükenmez kalemin kör tarafıyla parmaklarla bir arada tutularak vurulur. sağ el, sert bir masa yüzeyine tek noktaya darbelerle.

Sol eli her zaman daha aktif çalışan okuyucunun, konuşma motor bölgesi serebral korteksin her iki yarıküresinde yer aldığından, ritmi iki eliyle aynı anda vurması gerekir.

2. Ritim, yalnızca elin değil tüm kolun aktif bir hareketiyle vurulur.

3. Ritme dokunarak okurken asıl önemli olan ritim kalıbının sürekliliğini ve doğruluğunu sağlamaktır.

4. Her gün 1-1,5 saat boyunca ritime dokunarak aynı anda okumalısınız. Eğer yorulduysanız biraz ara verin. Tam okuduğunu anlama hedefi belirlenmemiştir. Önemli olan okuma sürecini ritmin doğru şekilde vurulmasıyla birleştirmektir.

6. Bu egzersizde ustalaştıktan sonra, hızlı okuma modunda ilk 2-3 ay boyunca, okuma becerisini güçlendirmek ve pekiştirmek için haftada bir kez yarım saat boyunca ritmin vurulması tavsiye edilir. eylemsiz eklemlenme olmadan görsel görüntülerin kodu.

Eşzamanlı dokunarak okumaya hakim olmaya yönelik böyle bir eğitim sırasında, her öğrencinin bu alıştırmanın etkinliği açısından niteliksel olarak farklı aşamalardan geçtiği unutulmamalıdır.

Başlangıçta, çoğu öğrenci, ritmin eşzamanlı olarak vurulduğu okumanın ilk dakikalarından itibaren, bu iki eylemin gerçekleştirilme olasılıkları konusunda ikna olmuştur.

İkinci aşamada öğrenci, ritime aynı anda dokunarak okumanın mümkün olduğu ancak okunduğunu anlamanın imkansız olduğu sonucuna varır.

Üçüncü aşamada öğrenci ritim tutarak okumayı başarır, okuduğunu anlar ama hatırlamaz. Bu, önceki okuma stereotipinin yok edilmesi ve RAM bloğundan gelen sinyallerin, okuyucunun uzun yıllara dayanan deneyiminin oluşturduğu diğer alışılmadık yollar boyunca uzun süreli belleğe gönderilmesiyle açıklanmaktadır.

Daha ileri eğitim, yeni bir görsel kod ve bilginin beyne girişinden uzun süreli hafıza bloğunda konsolidasyona kadar tüm süresi boyunca metni işlemenin yeni yollarını yaratır. Sonunda, vuruş ritmiyle okumanın kolay ve özgürce yapıldığı an gelir. Ritim sanki hiç yokmuş gibi hiç fark edilmiyor. Metin zorlanmadan anlaşılır ve okunanlar kolaylıkla hatırlanır. Üstelik metni okuduktan ve gözleriniz kapalıyken ritmi tutturmaya devam ettikten sonra okuduğunuz şeyin içeriğini özgürce ifade edebilirsiniz.

Bu aşama zaten okuyucunun geliştiğini ve pekiştirdiğini gösteriyor yeni yol metin bilgilerinin algılanması ve işlenmesi, görsel-figüratif temsil, içsel telaffuz olmadan gelişir. Öğrencinin bu yönde çalışmaya devam etmesi gerekiyor ki düşünme mekanizmasındaki görsel imgeler kodu baskın hale gelsin, yeni bir eklemlenme olmadan okuma stereotipinin temellerini sağlayan bir baskın oluşsun. Bu, biyoteknolojide uzmanlaşma yolunda çok önemli bir durumdur.

Artikülasyon bastırma uygulayarak okuyucunun kendi başarılarının düzeyini kontrol etmesi gerekir. Hızdaki kademeli bir artışın artikülasyon seviyesinde bir düşüşe neden olacağı unutulmamalıdır.

Okuma hızındaki artışın aynı zamanda artikülasyonun baskılanmasına da katkıda bulunması anlamlıdır. Bu nedenle, artikülasyonu engellemeye yönelik etkili bir egzersiz, okuyucunun hızlı bir şekilde yönlendirdiği okuma olabilir. işaret parmağı Metnin gazete sütunu boyunca ilerleyerek metni aynı ritimde okumaya çalışır. Bu durumda derin anlama görevi de takip edilmez, asıl mesele okuma işlemini parmağın belirlediği hızda gerçekleştirmektir.

Ritim vuruşuyla okuma pratiği yaparken, basit gazete ve gazetecilik metinleri, genel bilimsel ve popüler bilim konuşma tarzlarıyla çalışılması önerilir.

Okuma Alternatiflerini Kullanın

Bazen başka bir uzmandan tavsiye istemek, özü kendiniz araştırmaktan çok daha iyidir. Ayrıca ilgilendiğiniz soruyu parçalara ayırabilir ve bilgilerin bir kısmını sözlü bilgi kaynaklarından alabilirsiniz.

Metindeki tüm kelimeler tanıdık mı?

Terimler ne kadar belirsiz olursa metnin anlaşılması da o kadar düşük olur. Bir kelimeyi atlayabilirsiniz, ancak çok fazla anlaşılmazlık varsa okuduğunu anlama sıfır olacaktır.

İşlem hızınızda okuyun

Okurken metnin zor kısımlarında oyalanın. Açık olan şey, ona bir bakış atmak.

Yavaş okuduğumuzda yazarla, metinle, dille bağ kurarız.

Acele etmek bir şeyi unutmaktır. Kolayca gitmeyen şey, hiç gitmez. Karmaşık olan her şeyi gereksiz, gereksiz olanı ise inanılmaz derecede karmaşık kılan Yaratıcı büyüktür.

Yavaş okumayla yetenekler geliştirilir. Her zamanki hızda okursak asimilasyon yüzde yüz olur.

Bilimlerde ustalaşmak, “ne kadar hızlı gidersen o kadar çok öğrenirsin” ilkesine göre kelimeden kelimeye kaymak değildir. Okumak samimiyettir, eğitimdir, çalışmadır.

Öğrendiklerinizi düşünün

Not defterine notlar olmadan hiçbir şeyi anlamanız pek mümkün değildir. Bu nedenle öğrenciler öğretim elemanına kaydolurlar.

Bir parçayı okuduktan sonra öğrendiklerinizi zihinsel olarak tekrarlayın ve nasıl anladığınızı kontrol edin.

Her şey tekrarlanmalı

Önemli bilgileri çok yavaş okuyun.

Hızlı okumanın etkisi mümkün olduğu kadar çok kitap okumak değil, zorluklara mümkün olduğu kadar çabuk çözüm bulmaktır.

Kitaba dayanarak M. Ziganova "Okuma kültürü nasıl geliştirilir veya okumayı keyifli hale getirir"

Konuşma araştırması alanındaki psikologların temel çalışmaları hakkında yeterince bilgi sahibi olmayan bazı hızlı okuma teknikleri yazarları, hızlı okumayla ilgili makalelerin yazarları, sözde ısrar ediyorlar. "artikülasyonun baskılanması", sözde metni hiç konuşmadan ve dolayısıyla hızlı bir şekilde okumanıza izin veriyor.

Telaffuzsuz okumanın telaffuzlu okumaya göre daha hızlı olduğu yönündeki ifadenin ikinci kısmı şüphe götürmez; eğer konuşmadan sorumlu kasları kullanmadan metnin içeriğini kavramak mümkün olsaydı, metni daha hızlı işlemek mümkün olurdu.

Ancak araştırmaların gösterdiği gibi, OKUMAK KONUŞMA ile ayrılmaz biçimde bağlantılıdır. Konuşmadan sorumlu kasları birbirine bağlamadan metin üzerinde çalışmak temelde imkansızdır.

Bu nedenle eksiksiz İÇERİĞİN TAM ANLANMASI İLE OKUMAK İÇİN ARTİKÜLASYONUN BASKILANMASI MÜMKÜN DEĞİLDİR. Üstelik, artikülasyonun tamamen bastırılmasını destekleyenlerin, kişinin telaffuz olmadan tamamen okuyabileceğine ve yine de okunan şeyi tam olarak anlayıp hatırlayabileceğine dair deneysel kanıtları bile yok.

Şu anda elinizde tuttuğunuz kitap muhtemelen çeşitli hızlı okuma kurslarında "artikülasyonu tamamen bastırmaya çalışan", bu egzersize uzun saatler harcayan ve bunun sonucunda ya metni anlama kalitesini bozan kişiler tarafından okunacaktır. okudukları ya da hiçbir zaman "konuşmadan okuma"yı başaramadıkları metinler Hala bazı argümanlar sunmaları gerekiyor.

Genellikle okurken neredeyse tüm kelimeler okuyucular tarafından telaffuz edilir. Okuyuculardan bazıları metni fısıltıyla telaffuz ediyor, bazıları ise kendi kendine telaffuz ediyor ama dudaklarını hareket ettiriyor. Çoğu okuyucu, metni dış yüz ifadeleri olmadan kendi kendine telaffuz eder.

Aynı zamanda birçok okuyucu, okurken metni hiç telaffuz etmediğinden emindir. Ve boşuna. Okuyucuların metnin telaffuzuna ve içsel telaffuzuna sahip olduğunu kanıtlamak için özel cihazlar ve çeşitli yöntemler kullanılır. Böyle sessiz okuma sırasında gırtlak kasları yüksek sesle okumayla aynı şekilde çalışır.

Okurken metnin telaffuzu çocukluktan, okuldan itibaren ortaya çıkar. Dış konuşmanın oluşumu ve gelişimi sırasında (yüksek sesle konuşma) ve düşünmenin oluşumu sırasında okunan metni konuşmak gerekir, bu nedenle özellikle okulda çocuklara yüksek sesle okuma öğretilir.

Daha sonra liseye kadar öğretmenler anlamlı okumayı, tonlamalı okumayı geliştirirler. Bu anlaşılabilir bir durumdur: Etkileyici okuma duyguları ve hisleri uyandırır. Özellikle kurgu ve her şeyden önce şiir üzerinde çalışırken ruhun tellerine dokunan okuyucu, materyali duygusal düzeyde özümser.

Ancak okuma ve telaffuz sırasında hangi fizyolojik süreçlerin meydana geldiğini anlayalım.

Okuma becerilerinde ustalaşma aşamasında bilgi işleme şu şekilde gerçekleşir: Okuyucu metni görür, yüksek sesle okur, kendini dinler ve içeriği özümser. Sonuç olarak zihinsel bir tutum geliştirilir: Bir metni yalnızca dinleyerek anlayabilirsiniz ve bunu yapmak için onu yüksek sesle veya sessizce söylemeniz gerekir. Bu tutum okuma sürecine hem görsel organların hem de konuşma organlarının dahil olmasına yol açmaktadır. Telaffuzla bu tür okuma kabaca mod 1 ile tanımlanabilir:

GÖRDÜ - KONUŞTU - DUYDU - ANLAŞTI

Tabii ki, burada bilgi işleme şeması önemli ölçüde basitleştirilmiştir. Akılcı okuma becerilerinde uzmanlaşmak için bu fizyoloji alanına ilişkin daha derin, daha ayrıntılı bilgi gerekli değildir.

Okurken metni telaffuz etme alışkanlığını geliştiren okuyucu, sessiz okuma sırasında bile farkına bile varmadan tüm kelimeleri telaffuz etmeye devam eder: gözler, görme organlarından gelen sinyal beyne iletilir, beyin komutları beyine iletir. gırtlak ve dil kasları kelimeleri telaffuz etmek (“kendi kendine”), gırtlak ve dil kasları kasılır ve gevşer, sözcüğü “konuştu”, gırtlak kaslarından gelen sinyal beyne, beyne gitti gırtlak ve dil kaslarından gelen sinyali analiz ederek "duyulan" kelimenin anlamını tanımak ve anlamak için bunu gönderdi.

Ve bu sürece paralel olarak bir tane daha meydana gelir: Görme organlarından bir sinyal alan beyin, onu "görülen" kelimeyi tanımaya gönderir ve anlar. Bu durumda “göz-beyin-kavram” sinyalinin geçiş hızı, “göz-beyin-kaslar-beyin-anlama” sinyalinin geçiş hızını önemli ölçüde aşıyor.

Bunun sonucunda bakış hareketinin hızı “anlama” hızına bağlı olmaya başlar. Dolayısıyla yıllar içinde gelişen telaffuzla okuma tutumu, okuma sürecini önemli ölçüde yavaşlatmaktadır.

Okuma hızı dakikada 800-1200 karakteri geçemez (metin bu hızda konuşulduğu için bu hemen hemen her kişinin maksimum okuma hızıdır).

Yetişkin bir okuyucunun artık okuduğu tüm kelimeleri telaffuz etmesine gerek yok. Telaffuzdan sorumlu gırtlak ve dil kaslarının yer almadığı başka, daha rasyonel bir okuma yolu, koşullu olarak mod 2 ile tanımlanabilir:

GÖRDÜM - ANLADIM

Bu şekilde okurken beyne iletilen kelimenin sesi değil, görüntü şeklindeki görsel görüntüsüdür. Bilgiyi işlemenin bu yolunu biliyoruz: herhangi bir görsel bilgiyi bu şekilde algılıyoruz.

Uzun bir eğitim boyunca okurken mod 1'den mod 2'ye geçmeyi öğrenme göreviyle karşı karşıyasınız; Temel olarak okurken artikülasyonu terk etmek, kavramlar, anlam blokları halinde okumaya geçmek.

Herhangi bir metnin yalnızca 2. modda okunması gerektiğini düşünmemelisiniz. Ayrıntılı analiz, derinlemesine çalışma gerektiren literatürün yanı sıra bireysel paragraflar, bazı ifadeler, özel bir üslup ve duygusal yük taşıyan ifadeler ve hatta bireysel olağandışı ve (veya) telaffuz edilmesi zor kelimeler, “kendi kendine” telaffuzla ve hatta bazen gerçek telaffuzla okumayı gerektirir. Ancak mod 2'de çalışmayı öğrendikten sonra, gerekirse her zaman mod 1'de okumaya geçebilirsiniz.

Yıllar geçtikçe oluşturulan metinle çalışma ilkelerini değiştirmek kolay olmayacak. Beyniniz mod 2'de çalışmaya alışık değildir, bu nedenle kelimelerin çoğunu telaffuz etmeden bir kitap üzerinde çalışmak için kendinizi eğittiğinizde, metnin özümsenme kalitesi önemli ölçüde düşecektir.

Ve ancak telaffuzu baskılamak için egzersizler yaparken otomatikliğe ulaştığınızda ve artikülasyon olmadan okumaya yönelik zihinsel bir tutum geliştirdiğinizde, beyin yavaş yavaş mod 2'de çalışmaya alışacaktır. ve metin anlama kalitesi yeniden artacaktır.

Ancak bu zaman boşa gitmeyecektir: Telaffuzsuz okumaya alışma süreci devam ederken okuma hızınızı dakikada 1200-1500 karaktere çıkaracaksınız. Kelimeleri telaffuz etme hızı 800-1200 karakter/dk'yı geçmediği için artık fiziksel olarak metni tam olarak telaffuz edemeyeceksiniz ve telaffuz kısmi seslendirmeye, ara ara seslendirmeye dönüşecektir. Okumaya “iç homurdanma” eşlik edecek.

Telaffuzla okumanın doğasında olan bir dezavantaj daha var: Artikülasyon sırasında, bu süreci kontrol eden beyin, yapılamayan ek işler için çok fazla çaba harcıyor. Beyin aşırı yüklenmiştir.

Okurken telaffuzu bir kenara bırakarak beyninizin daha aktif çalışmasına olanak tanıyacak, okuduklarınızın hayali algısını harekete geçirecek, okuma sürecinde hayal gücünüz daha iyi çalışmaya başlayacak, gerçekler arasındaki bağlantıları daha kolay kuracaksınız. Hızlı okuma sorunlarıyla ilgili bazı yayınların yazarlarının yanlışlıkla inandığı gibi, eklemlenmenin tamamen bastırılamayacağına dikkat edilmelidir, yalnızca bir kenara itilebilir.

Tek tek kelimelerin algılanmasında veya kurgunun ve özellikle şiirin duygusal algısında zorluklar olduğunda, yabancı dildeki matematik ve diğer formülleri ve metinleri okurken, yabancı kelimeleri çalışırken artikülasyon kaçınılmazdır, bu yüzden geri itmekten bahsediyoruz. artikülasyon ve metni telaffuz etme alışkanlığının ortadan kaldırılmasıyla ilgili değil.

Telaffuzu geri itebilirsiniz aşağıdaki şekillerde:
- Okuma hızını, metni telaffuz etmek için neredeyse zamanınız kalmayacak kadar zorla artırın;
- algı alanını genişletin, böylece her bakış sabitlemesinin yakaladığı tüm kelimeleri telaffuz etmeye zamanınız kalmaz;
- konuşmaya müdahale etmek;
- Açıkça ifade edilmeyen okumaya karşı zihinsel bir tutum oluşturmak.

Telaffuzu bir kenara itmenin çeşitli yöntemlerini kullanarak, nihai hedefi sürekli hatırlayın: Tamamen seslendirmeye, telaffuz etmeye alışkın olduğunuz "kelimelerle okumayı" "kavramlarda okumaya", "duygusal-figüratif-anlamsal bloklarda okumaya" çevirmek. .

Sonuçta, bilgilendirici metinleri okurken, nadir istisnalar dışında, kelimelerin kendisiyle değil, kelimelerle ifade edilen anlamsal ve (veya) duygusal içeriğiyle ilgileniyorsunuz.

Sonuç olarak, kavramları aktaran kelimelere veya kelime gruplarına bakarak bilgiyi algılayabilir, görseller ve kavramlar, temsiller oluşturarak anlamlarını tanıyabiliriz.