ความรุนแรงทางจิตใจในครอบครัวผู้ปกครอง. การทำร้ายจิตใจเด็กในครอบครัว

ผู้คนแสดงอารมณ์เชิงลบเกี่ยวกับบุคคลอื่นในรูปแบบต่างๆ บางคนพูดไม่ดีเกี่ยวกับบางคนที่อยู่ข้างหลังเขาและบางคนเลือกวิธีการมีอิทธิพลที่รุนแรงและไม่พึงประสงค์มากขึ้น - ความรุนแรงทางจิตใจ สถิติแสดงให้เห็นว่าเหยื่อส่วนใหญ่มักไม่ใช่ผู้ใหญ่ แต่เป็นเด็ก ผู้เยาว์ถูกกระทำด้วยความรุนแรงทางจิตใจในโรงเรียน บนท้องถนน และที่บ้าน นี่เป็นปัญหาที่ร้ายแรงมากเพราะมันทำให้พฤติกรรมทางอารมณ์และพัฒนาการของเด็กถูกรบกวน พวกเขามีความกลัว

การล่วงละเมิดทางจิตใจคืออะไร

การล่วงละเมิดทางจิตใจเรียกอีกอย่างว่าการละเมิดทางอารมณ์ คำนี้หมายถึงการดูถูกเด็กเป็นระยะหรือตลอดเวลาด้วยคำพูดที่ไม่พึงประสงค์ การดูหมิ่นศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ การพูดจาข่มขู่ บ่อยครั้งที่พ่อแม่สร้างภาพลักษณ์ที่เด็กต้องการ เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าว มารดาและบิดาเสนอข้อกำหนดดังกล่าวแก่บุตรของตนซึ่งพวกเขาไม่สามารถปฏิบัติตามได้เนื่องจากโอกาสทางอายุ นอกจากนี้ยังใช้กับการละเมิดทางจิตใจ

ทัศนคติเชิงลบต่อเด็กมีผลร้ายแรงมาก เขาหยุดที่จะมีความสุข เขาเริ่มเจ็บปวดจากความรู้สึกของตัวเอง เด็กเก็บตัว สูญเสียความมั่นใจในคนรอบข้าง ในอนาคตทั้งหมดนี้นำไปสู่ปัญหาในการสร้างความสัมพันธ์ ผลเสียอีกประการหนึ่งคือความนับถือตนเองต่ำ ตัวอย่างเช่น เพื่อนที่โรงเรียนอาจเรียกเด็กว่าน่ากลัวว่าโง่ ด้วยความคิดเช่นนั้นเกี่ยวกับตัวเขาเอง เขาจึงเติบโตในอนาคต

การจำแนกประเภทของปัญหาออกเป็นรูปแบบ

การย่อยสลาย ด้วยรูปแบบนี้ เด็กหรือผู้ใหญ่มีอิทธิพลต่อเด็กคนใดคนหนึ่งด้วยคำหยาบ ด่าทอ ประนาม เยาะเย้ยต่อหน้าคนอื่น
เพิกเฉย ความรุนแรงรูปแบบนี้มักถูกสังเกตโดยผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง พวกเขาไม่สนใจลูกของพวกเขาไม่สนใจความสำเร็จและความสำเร็จของเขา เขาไม่รู้สึกถึงความรักความห่วงใยความรัก โดยธรรมชาติแล้วทัศนคติดังกล่าวทำให้เด็กหดหู่
ขับไล่ คุณลักษณะของพฤติกรรมนี้แสดงให้เห็นโดยข้อเท็จจริงที่ว่าพ่อแม่ผลักดันลูกออกไปและขับไล่เขาออกไปตลอดเวลานั่นคือพวกเขาทำให้ชัดเจนว่าไม่ต้องการเขา
การก่อการร้าย ในรูปแบบนี้เด็กถูกคุกคามจากบางสิ่งอย่างต่อเนื่อง พวกเขาคุกคามเขาเรียกร้องสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ในวัยนี้

ในหนังสือเกี่ยวกับการศึกษาหลายเล่ม บทความเกี่ยวกับการทำร้ายจิตใจเด็ก ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความโดดเดี่ยว นี่เป็นปัญหาอีกรูปแบบหนึ่ง สาระสำคัญอยู่ที่ข้อห้ามต่างๆ (เช่น คุณไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อน ไปเดินเล่นกับพวกเขา) บางครั้งในระหว่างการแยกตัวพ่อแม่ยังใช้ความรุนแรงทางกาย - พวกเขาขังเด็กไว้ตามลำพังในอพาร์ตเมนต์ห้องและบางครั้งแม้แต่ในตู้เสื้อผ้าก็ทุบตีเขาหากเขาฝ่าฝืนข้อห้าม

เมื่อเด็กตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมทางจิตใจ สามารถเดาได้จากลักษณะพฤติกรรมบางอย่าง สังเกตสัญญาณต่อไปนี้:

เด็กมีความวิตกกังวลวิตกกังวลมากเกินไป
ความอยากอาหารถูกรบกวน
สภาพดูหดหู่;
ความนับถือตนเองลดลง
ผู้เยาว์หลีกเลี่ยงเพื่อนวัยเดียวกัน ผู้ใหญ่ พยายามเกษียณ
บางครั้งเนื่องจากการล่วงละเมิดทางจิตใจเด็กจึงพัฒนาลักษณะนิสัยเช่นความก้าวร้าว
การนอนหลับถูกรบกวนเนื่องจากอารมณ์ด้านลบ
เด็กเริ่มให้ความสนใจกับการเรียนน้อยลงได้เกรดไม่ดีที่โรงเรียน
การคุกคาม การดูถูก การรังแกจากคนรอบข้างหรือผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องนำไปสู่การพยายามฆ่าตัวตาย

ในวัยเด็กปัญหาสุขภาพเกิดขึ้นเนื่องจากการล่วงละเมิดทางจิตใจ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจล่าช้า เกิด enuresis, สำบัดสำนวนประสาทและโรคอ้วน การทำร้ายทางอารมณ์ส่งผลต่อสมอง ในที่สุดสิ่งนี้จะนำไปสู่โรคต่างๆ:

ต่อโรคหลอดเลือดหัวใจ
โรคอ่อนเพลียเรื้อรัง;
โรคมะเร็ง ฯลฯ

การทำร้ายจิตใจในครอบครัวต่อเด็กเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ ประการแรก พ่อแม่อาจไม่รักลูก มันน่ากลัว เหตุผลนี้ไม่พอดีกับหัว จะไม่รักลูกตัวเองได้ยังไง เพราะเขาคือ อนาคตของพ่อแม่ แม่และพ่อที่ไม่เหมาะสมต้องได้รับการพูดคุยกับ ญาติก็ต้องการความช่วยเหลือเช่นกัน หากผู้ปกครองไม่รู้สึกตัวจะเป็นการดีที่สุดสำหรับเด็กที่จะมีชีวิตอยู่เช่นกับยายของเขา

อีกสาเหตุหนึ่งคือความต้องการของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าคุณไม่สามารถบังคับคนอื่นให้ทำบางสิ่งได้ ความต้องการที่ไม่สามารถบรรลุผลได้หรือเด็กไม่ชอบสามารถระงับความตั้งใจได้

บัญญัติของผู้ปกครองที่ชาญฉลาด

มี 4 บัญญัติของผู้ปกครองที่ฉลาด พวกเขาสามารถช่วยหลีกเลี่ยงการทำร้ายจิตใจเด็กได้เนื่องจากมารดาและบิดาไม่ได้ตระหนักเสมอว่าการเลี้ยงดูของพวกเขาผิดและนำไปสู่ผลเสีย ประการแรก อย่าพยายามทำให้ดีที่สุดสำหรับลูกของคุณ คนทุกคนไม่เหมือนกัน แต่ละคนมีความสามารถและความสามารถบางอย่าง

ประการที่สอง อย่าเปรียบเทียบลูกของคุณกับเด็กคนอื่น ๆ อย่าตำหนิเขาเพราะไม่ประสบความสำเร็จเหมือนเพื่อนร่วมชั้นบางคน

ประการที่สาม อย่าขู่เด็ก อย่าแบล็กเมล์เขา มิฉะนั้นคุณจะทำให้เขากลัวและอับอาย ลูกของคุณอาจคิดว่าคุณไม่รักเขา

ประการที่สี่ อย่าจัดการกับเด็กต่อหน้าพยาน แม้ว่าเขาจะทำอะไรลงไปก็ตาม เป็นการดีกว่าที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาที่บ้านค้นหาเหตุผล เมื่อประพฤติตัวไม่เหมาะสมทำให้เด็กอับอาย แต่จำไว้ว่าควรมีมาตรการในทุกสิ่ง

ปัญหาที่โรงเรียน

เด็กทุกคนสามารถตกเป็นเหยื่อของการรังแกในโรงเรียนได้ ความเป็นไปได้ของสิ่งนี้จะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากเขาสงบ ไม่กระฉับกระเฉงและเข้ากับคนง่ายเกินไป ผู้กระทำความผิดของเขาอาจเป็นผู้นำชั้นเรียน เด็กก้าวร้าวที่พบเหยื่อเพื่อยืนยันตนเอง หรือผู้ที่พยายามเป็นที่สนใจอยู่เสมอ

เด็กจะบอกเกี่ยวกับการทำร้ายจิตใจเสมอถ้าเขาไว้ใจพ่อแม่ ด้วยลักษณะที่เป็นความลับขาดความไว้วางใจในครอบครัวจึงสังเกตเห็นสถานการณ์ที่ตรงกันข้าม เด็กไม่แบ่งปันประสบการณ์และปัญหาของเขากับใคร เดาได้ว่าเขาตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงทางจิตใจที่โรงเรียน การปรากฏตัวของปัญหานี้ระบุด้วยความแตกต่างดังต่อไปนี้:

เด็กไม่ต้องการไปโรงเรียน
เขาไม่พูดถึงเพื่อนร่วมชั้น
สิ่งของของเขาขาดหรือเปื้อนเป็นบางครั้ง
บ้านหลังเลิกเรียนเด็กกลับมาในสภาพหดหู่

ทำอย่างไรหากลูกถูกทำร้ายขณะเรียน

การทำร้ายจิตใจเด็กในโรงเรียนเป็นปัญหาที่ผู้ปกครองควรร่วมกันแก้ไข ครูประจำชั้น. ตามกฎแล้วครูตระหนักถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในห้องเรียน คุณยังสามารถพูดคุยกับมารดาและบิดาของผู้กระทำความผิด หากผู้เยาว์ตกเป็นเหยื่อของการล่วงละเมิดมาเป็นเวลานาน วิธีที่ดีที่สุดคือเปลี่ยนโรงเรียนหรือย้ายไปเรียนที่บ้านชั่วคราว

หากเด็กไม่ต้องการย้ายไปโรงเรียนอื่น ผู้ปกครองควรให้คำแนะนำเกี่ยวกับวิธีจัดการกับการเยาะเย้ย ดูหมิ่น:

ก่อนอื่นต้องบอกว่าปัญหาไม่ได้อยู่ที่คนที่แกล้ง แต่สำหรับคนที่ทำแบบนี้
วิธีจัดการกับคนรังแกอย่างได้ผลคือการแสดงให้พวกเขาเห็นว่าคำพูดที่ไม่น่าฟังของพวกเขาไม่ได้ทำร้ายหรือทำให้ไม่พอใจเลย
เพื่อตอบสนองต่อคำสบประมาทของผู้กระทำความผิด คุณสามารถหัวเราะได้ (หากคุณแสดงพฤติกรรมดังกล่าวทุกครั้ง หลังจากนั้นไม่นาน เพื่อนก็จะไม่สนใจที่จะ "วางยา" เหยื่อของพวกเขา)

ความรับผิดชอบต่อความรุนแรง

การล่วงละเมิดทางจิตใจมีโทษ ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียน ครูหรือผู้อำนวยการสามารถพูดคุยกับผู้กระทำผิด ตำหนิพวกเขา ทำให้พวกเขาอับอาย การอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้เป็นสิ่งที่ไม่พึงประสงค์อย่างยิ่ง การกระทำดังกล่าวมักจะป้องกันการดูหมิ่นกลั่นแกล้งต่อไป

ความรุนแรงทางจิตใจในครอบครัวก็ถูกลงโทษเช่นกัน ความรับผิดชอบถูกกำหนดไว้ในประมวลกฎหมายครอบครัว ประมวลกฎหมายอาญา ประมวลกฎหมายครอบครัวของรัสเซียกล่าวว่าวิธีการศึกษาควรไม่รวมการปฏิบัติที่โหดร้าย การเพิกเฉย การดูถูกและการเอารัดเอาเปรียบ หากบรรทัดฐานนี้ถูกละเมิด เด็กอาจถูกลบออกจากครอบครัวโดยอำนาจผู้ปกครองและผู้ปกครองในกรณีที่เป็นภัยคุกคามต่อชีวิตและสุขภาพ ลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง แต่จะพิสูจน์การทำร้ายจิตใจเด็กได้อย่างไร? ปัญหานี้แก้ไขได้โดยการปรากฏตัวของพยานซึ่งเป็นข้อสรุปของนักจิตวิทยา

สถานการณ์ที่ผลกระทบทางอารมณ์นำไปสู่การเฆี่ยนตีและการฆาตกรรมนั้นน่ากลัวมาก การล่วงละเมิดทางจิตใจและร่างกายของเด็กซึ่งส่งผลให้เสียชีวิตถือเป็นอาชญากรรมที่ต้องรับผิดทางอาญา

การเลี้ยงลูกเป็นสิ่งที่ยากที่สุดในโลก เป็นสิ่งสำคัญมากในกระบวนการนี้ที่จะไม่หันไปใช้ความรุนแรง ตั้งใจฟังเด็ก เคารพความคิดเห็นของเขา แบ่งปันความสนใจ ช่วยในการตัดสินใจ สอนให้เขาฟังคนอื่นและพยายามประนีประนอม สิ่งสำคัญคือต้องปกป้องบุตรหลานของคุณจากผลกระทบด้านลบของผู้อื่น หากคุณปฏิบัติตามทั้งหมดนี้ เด็กจะเติบโตและพัฒนาในสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย

มีโอกาสที่จะช่วยลูก ๆ ของคุณจากชะตากรรมที่เลวร้ายหรือไม่?

เรารู้อะไรเกี่ยวกับการทำร้ายร่างกายเด็กบ้าง? ความเจ็บปวดที่เราทำกับลูก ๆ ไม่สามารถวัดหรือพิสูจน์ได้ เด็กที่ประสบกับความรุนแรงจะขาดอนาคตที่มีความสุข จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan อธิบายเรื่องนี้อย่างครบถ้วน

แต่มารู้ทีหลัง...

เขาทำให้ฉันรำคาญแค่ไหน!

เขาทำทุกอย่างผิดพลาดอีกครั้ง ราวกับจะประจานฉันโดยเจตนา ฉันจะได้ฆ่า!

และฉันก็ตีเขา ฉันตีด้วยแรงทั้งหมดของฉัน แบ็คแฮนด์ ด้วยไม้แขวนเหล็กจากตู้เสื้อผ้า ฉันอยากบอกอะไรเขา ฉันเกลียดมันเพราะอะไร? โอ้ใช่! ณ จุดนี้ ฉันเกลียดเขามาก และความปรารถนาของฉันคือสอนบทเรียน ลงโทษ สำหรับทุกสิ่งที่เขาได้ทำกับฉัน เพราะความทุกข์ยากความยากเข็ญทั้งปวงที่ข้าพเจ้ามีมาแต่กำเนิด

ฉันเป็นคนชั่วร้าย ฉันเอาความชั่วร้ายที่เกลียดชังเขาออกไป ฉันชกเขาเข้าไป

แล้วมือฉันก็หลุด ฉันเริ่มมองเห็นได้ชัดเจนและเห็นเด็กน้อยที่ไร้ที่พึ่งของฉันซึ่งยอมรับทุกอย่างและทนต่อการโจมตี เขาไม่ร้องไห้อีกต่อไป แต่นอนเงียบ ๆ เห็นด้วยกับการประหารชีวิตโดยเปล่าประโยชน์ ฉันร้องไห้เพราะเขา พยายามกอดเขา แต่เขาผลักไสฉันออกไป

เขาไม่ต้องการที่จะสวมกอดโดยเพชฌฆาตซึ่งในขณะนั้นได้ฆ่าความรู้สึกทั้งหมดของเขาในตัวเขา ทั้งหมดต่อหนึ่ง และที่ไหนสักแห่งในใจลึก ๆ ฉันรู้สึกว่าอนาคตที่มองไม่เห็นบอกฉันว่า: "คุณจะต้องร้องไห้สำหรับสิ่งนี้ ร้องไห้และจ่าย แต่มันจะสายเกินไป”

นี่เป็นครั้งสุดท้ายที่ฉันตีลูกชาย แต่ไม่ใช่ครั้งแรก และครั้งหนึ่งฉันสาบานกับตัวเอง ร้องไห้ด้วยความแค้นใจใส่หมอน ว่าฉันจะไม่เลี้ยงลูกในแบบที่แม่ทำ น่าเสียดายที่ความรุนแรงต่อเด็กในครอบครัวทางศีลธรรมหรือทางกายบางครั้งเป็น "กรรมพันธุ์"

ผลที่ตามมาเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้

ลูกชายของฉันอายุ 20 ปี ฉันไม่ต้องการสิ่งที่สำคัญเมื่อ 20 ปีก่อนมานานแล้ว ฉันต้องการเพียงสิ่งเดียว - ความรักของลูกชาย, การเชื่อมต่อกับเขา เพื่อเป็นสักขีพยานในชีวิตของเขา ผู้มีส่วนร่วม และคนที่เขารัก แต่เบื้องหน้าของฉันคือสายตาเย็นชาและสายตาของใครบางคนที่จ้องมองมา

เขาไม่รู้สึกถึงสิ่งที่ลูกรู้สึกต่อแม่ เขาอาจจะมีความสุข แต่เขาทำไม่ได้ เขาไม่มี "อวัยวะ" ที่พวกเขารู้สึกอีกต่อไป ในช่วงชีวิตอันสั้นของเขาเขามองเห็นทุกสิ่ง เรื่องอื้อฉาว อารมณ์ฉุนเฉียว พ่อกลั่นแกล้งแม่ การหย่าร้าง แม่พยายามปรับปรุงชีวิตส่วนตัวของเธอ

เขาโดนทุกอย่าง และฉันไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำว่าเขาหยุดตอบสนองต่อเสียงร้องไห้อย่างบ้าคลั่งของฉัน เมื่อระลึกถึงชาติที่แล้ว ข้าพเจ้าไม่เห็นวันที่สดใสเลยแม้แต่วันเดียว ความทรงจำดีๆ ที่ลูกชายของข้าพเจ้าสามารถเกาะติดและต้องการสื่อสารกับข้าพเจ้าได้ ใช้ชีวิตอย่างมีความสุข

จะทำอย่างไรตอนนี้? ฉันไม่รู้. ช่วย…

มีการป้องกันจากความรุนแรงหรือไม่?

ใครทุบตีผู้หญิงและเด็ก? ทำไม จิตวิทยาระบบเวกเตอร์ของ Yuri Burlan เผยให้เห็นว่าผู้ชายและผู้หญิงใช้ความรุนแรงทางร่างกายในครอบครัวโดยมีโครงสร้างพิเศษของจิตใจ ผู้ที่เกิดมาเพื่อเป็นพ่อแม่สามีภรรยาในอุดมคติ เหล่านี้คือบุคคลที่มีจิตอยู่

อาจเป็นไปได้ว่าคนเหล่านี้คือคนที่ดีที่สุดในสังคม เป็นผู้ค้ำประกันค่านิยมของครอบครัว ผิดปกติพอสมควร แต่มันเป็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นอย่างแม่นยำ คนที่ดีที่สุดสังคมหากพวกเขาถูกเลี้ยงดูมาอย่างไม่ถูกต้องในวัยเด็กและในวัยผู้ใหญ่พวกเขาก็ไม่มีโอกาสตระหนักรู้ในตัวเอง

เป็นไปได้ที่จะออกจากสถานะดังกล่าว โดยการศึกษากระบวนการโดยไม่รู้ตัวที่ซ่อนอยู่ซึ่งควบคุมเรา เปิดมัน เราได้รับโอกาสในการเปลี่ยนแปลงชะตากรรมให้ดีขึ้น คุณไม่สามารถโบกไม้กายสิทธิ์และเปลี่ยนแปลงทุกสิ่งได้ตามต้องการ แต่เป็นไปได้ที่จะหยุดห่วงโซ่แห่งผลที่ตามมาของการปฏิบัติที่โหดร้ายดังกล่าว และคุณต้องตรงต่อเวลา

มีคันโยกในสังคมที่ป้องกันความรุนแรงหรือไม่

การศึกษาด้วยไม้เท้า การใช้กำลังทางกายภาพกับสิ่งมีชีวิตที่ป้องกันตัวเองไม่ได้เป็นสิ่งที่ยอมรับกันมานานแล้วในหลายครอบครัว สามีทุบตีภรรยา แม่ทุบตีลูก วงจรความรุนแรงในครอบครัวไม่สามารถหยุดได้หากไม่มีมาตรการใหม่ที่รุนแรง

กฎหมายปัจจุบันประณามเพียงเล็กน้อย แต่ไม่ได้แก้ปัญหานี้ ศูนย์คุ้มครองแม่และเด็ก, ผู้ปกครองและผู้พิทักษ์, ศูนย์ฟื้นฟูและจิตใจจะไม่รองรับและรักษาจิตวิญญาณที่บาดเจ็บและพิการเหล่านี้ทั้งหมด ทุกวันนี้ เด็กและสตรีรู้ว่าต้องหันไปทางไหนเมื่อพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์เช่นนี้ แต่พวกเขากลับไม่ไป ผู้เชี่ยวชาญด้านบริการสังคม นักจิตวิทยา และนักกฎหมายที่ทำงานในศูนย์ดังกล่าวจะให้การสนับสนุนและแนะนำวิธีการป้องกันตัวเองในกรณีที่เกิดภัยคุกคามทางกายภาพต่อชีวิตและสุขภาพ แต่มันจะเปลี่ยนไปอย่างไร?

จิตวิทยาระบบเวกเตอร์สอน วิธีการรับรู้ทรราชที่สามารถทำร้ายร่างกายในครอบครัว

แต่ทำไมผู้หญิงถึงทำ? มันเกิดขึ้นได้อย่างไรที่แม่ในอุดมคติเริ่มทุบตีลูกของเธอด้วยความปลาบปลื้มใจอย่างมหันต์? ผู้หญิงและผู้ชายที่มีเวกเตอร์ทวารหนักเหมือนกันในอาการทางลบ และในกรณีของสามีทรราช ในกรณีนี้ สาเหตุของความรุนแรงต่อเด็กเป็นผลมาจากความไม่พอใจและคุณสมบัติที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงของเวกเตอร์ทางทวารหนัก

ความตึงเครียดที่น่ากลัวภายในผลักดันให้เราทุบตีและสั่งสอนด้วยกำปั้น ไม้เท้า ใช่สำหรับทุกสิ่งที่เข้ามา และจากการกระทำนี้เพื่อรับความสุข "ในทางที่ผิด" - ท้ายที่สุดความตึงเครียดก็สงบลง ความไม่พอใจและการขาดความสมหวัง การสูญเสียความมั่นคงและความปลอดภัย ความไม่พอใจทางเพศผลักดันให้ผู้หญิงซึ่งเป็นแม่ที่ดีที่สุด ในอุดมคติไปสู่ความรุนแรงทางร่างกายต่อลูกของเธอเอง

การทำร้ายร่างกายเด็กส่งผลอย่างไร?

ลูกชายของฉันมีอาการทางทวารหนั เขาเป็นเด็กใจดีและรักการ "กอด" ฉันจำดวงตาที่เบิกกว้างของเขาพร้อมกับขนตายาวฟูฟ่อง ดูสะอาดตาและไว้ใจได้

รูปลักษณ์นี้เป็นตัวตัดสินของฉันแล้ว ความชั่วร้ายของฉันบิดเบี้ยวเพียงความทรงจำของดวงตาที่ใสสะอาดของเด็กเหล่านั้น ตอนนี้ในสถานที่นี้ใจแข็งและไม่แยแส เวกเตอร์ทวารหนักของเขาแสดงออกในคำศัพท์เกี่ยวกับห้องน้ำและการไม่เคารพผู้หญิง ความอาฆาตพยาบาทและความไม่พอใจ ความทรงจำที่ยอดเยี่ยมในคนที่มีเวกเตอร์ทวารหนักตอนนี้ทำงานเพื่อสะสมและจดจำความคับข้องใจเท่านั้น

เวกเตอร์เสียงของเขาซึ่งปิดเสียงตะโกนและดูถูกของฉันจมอยู่ในอินเทอร์เน็ตมานานแล้ว และนั่นแหล่ะ ไม่มีอะไรมาก เขาปิดตัวเองใน

ครั้งหนึ่งเขาสามารถพูดคุยเกี่ยวกับโครงสร้างของจักรวาล หลุมดำ เวลา อวกาศ และสิ่งมหัศจรรย์อื่น ๆ ของจักรวาลได้อย่างตื่นเต้น นี่คือความหลงใหลของเขา และฉันถูกทรมานด้วยความหดหู่ใจ ขาดความหมายในชีวิต ซึ่งแม้แต่สัญชาตญาณความเป็นแม่ก็เอาชนะไม่ได้ ความเหงา และความกลัวในวันพรุ่งนี้ ฉันปฏิเสธที่จะยอมรับความจริงนั้น และลูกชายของฉันก็เติบโตมาอย่างโดดเดี่ยวในนั้น

แต่อาจเป็นอย่างอื่นก็ได้

เขาสามารถเป็นคนในครอบครัวที่ฉลาด ซื่อสัตย์ และเป็นคนดี เป็นหัวหน้าครอบครัวได้ เวกเตอร์ทางทวารหนักให้กำเนิดคนวัยทองซึ่งค่านิยมของครอบครัวอยู่เหนือสิ่งอื่นใด ความเป็นมืออาชีพ, คุณภาพ, ความคิดวิเคราะห์, ความทรงจำอันทรงพลังทำให้บุคคลดังกล่าวมีโอกาสได้รับความเคารพและเป็นที่ต้องการในสังคม

เขาอาจจะเป็นลูกรัก และยังเป็นสามีและพ่อที่ห่วงใย ทำให้บุคคลมีจิตใจเมตตา มีความรัก มีความสามารถในการอุทิศตนอย่างยิ่งใหญ่

เขาสามารถค้นพบตัวเองในวิทยาศาสตร์ สำรวจแง่มุมใหม่ๆ ของจักรวาล และค้นหาความหมายของตนเอง เวกเตอร์เสียงที่มอบให้บุคคลที่มีสติปัญญาเชิงนามธรรมช่วยค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่ลึกที่สุดเกี่ยวกับความหมายของชีวิตมนุษย์บนโลก คนเหล่านี้เข้าสู่วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม แต่งเพลง คิดค้นเทคโนโลยีใหม่ๆ

แต่ฉันทำทุกอย่างเพื่อให้ลูกชายนั่งบนอินเทอร์เน็ตเป็นเวลาหลายวัน สบถคำหยาบในห้องสนทนา ปิดประตูต่อหน้าฉัน และนิ่งเงียบเพื่อตอบโต้ ฉันทำสิ่งนี้ด้วยมือของฉันเอง

นี่คือสิ่งที่ทำร้ายร่างกายลูกของเรา และนี่ยังห่างไกลจากขีด จำกัด ของผลกระทบที่น่ากลัว

เด็กไม่สมควรได้รับความรุนแรงแม้ว่าโลกทั้งโลกจะล่มสลาย นี่คือทางเลือกของคุณ

คุณยังคิดว่าคุณคิดถูกไหมที่เลี้ยงลูกด้วยแรงกายและแรงกรี๊ด? คุณไม่มีทางรู้ว่าถนนสายนี้จะนำคุณไปที่ไหน ไม่ว่าคุณจะมีสภาพที่ย่ำแย่ด้วยเหตุผลใดก็ตาม เด็ก ๆ ไม่สมควรได้รับความรุนแรง

ความเจ็บปวดในปัจจุบันของเรามีความหมายอย่างไรเมื่อเทียบกับความเจ็บปวดที่เราผลักดันไปสู่ลูก ๆ ของเราด้วยความช่วยเหลือจากแรงกาย ปัญหาทั้งหมดเหล่านี้, แผนการที่พังทลาย, ความวุ่นวายในชีวิตส่วนตัว, การสูญเสียความเคารพ, ความกลัวในสิ่งที่ผู้คนจะพูด, ปัญหาในประเทศและการเงิน - ทั้งหมดนี้ไม่มีค่าอะไรเลย ไม่มีอะไรคุ้มค่ากับจิตวิญญาณที่ถูกทำลายของเด็กและความสัมพันธ์ที่ขาดหายไปกับเขาตลอดไป

เด็กที่ถูกทุบตีและขายหน้าจะไม่รักคุณกลับ ยิ่งกว่านั้น ชีวิตเองจะไม่ตอบสนองพวกเขาด้วยความรัก โชค หรือความสุข ความรุนแรงทางร่างกายและศีลธรรมไม่เคยถูกมองข้าม

ช่วยตัวเองและช่วยลูก ๆ ของคุณ! ในขณะที่เด็กยังไม่เข้าสู่วัยแรกรุ่นเขาก็เชื่อมต่อกับแม่ ซึ่งหมายความว่าคุณมีโอกาสที่จะช่วยชีวิตลูกและตัวคุณเองด้วย กอบกู้อนาคตที่ไกลออกไปทุกวันและจะหายไปทั้งหมดหากคุณไม่หยุดอยู่กับความบ้าคลั่งของคุณ

เมื่อรู้เท่าทันสภาวะจิตแล้ว ก็จะแก้ไขได้ทุกอย่าง สงบ มั่นใจ และเข้าใจในสิ่งที่เกิดขึ้น และที่สำคัญที่สุด - ทำความเข้าใจลูกของคุณ ธรรมชาติ และคุณสมบัติโดยธรรมชาติของเขา คุณกลายเป็นคนจริง ๆ ไม่ใช่ก้อนของความขุ่นเคืองหรือความวิตกกังวลและความกลัวที่ไร้รูปร่าง และลูกของคุณรู้สึกได้ สภาวะภายในของเขาก็กลับมาเป็นปกติเช่นกัน เขียนเกี่ยวกับผู้คนหลายร้อยคนที่เคยเข้าร่วมการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาระบบเวกเตอร์โดย Yuri Burlan พวกเขาทำมัน!

ให้โอกาสแก่จิตวิทยาระบบเวกเตอร์เพื่อเปลี่ยนทัศนคติของคุณที่มีต่อชีวิต ตัวคุณเอง เด็กๆ ผู้คน และในที่สุด สำหรับทุกสิ่งที่ผลักดันคุณและกัดแทะซึ่งไม่อนุญาตให้คุณนอนหลับอย่างสงบสุขและใช้ชีวิตอย่างมีความสุข รีบอย่ามาสายเพื่อที่ในภายหลังจะไม่ขมขื่นที่จะมองเข้าไปในดวงตาที่เย็นชาของลูกของคุณและรออายุที่ถูกลืมในบ้านพักคนชรา เป็นมนุษย์ เป็นมนุษย์ และเลี้ยงลูกให้มีความสุข

จะทำอย่างไรสำหรับผู้ที่ไม่มีเวลา?

ความรู้ของ Yuri Burlan เกี่ยวกับจิตวิทยาระบบและเวกเตอร์ช่วยให้เข้าใจชีวิตใหม่ รับผิดชอบต่อตนเองและทำทุกวิถีทางเพื่อทำความเข้าใจและตระหนักถึงสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างเต็มที่ เมื่อบุคคลตระหนักว่าตนเองมีความสัมพันธ์กับผู้อื่น เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลของสิ่งที่เกิดขึ้น เขาก็มีโอกาสที่จะแก้ไขสถานการณ์ได้

ไม่ว่าเราจะทำผิดพลาดอะไรก็ตาม เราต้องพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่าลูก ๆ ของเรามีความรับผิดชอบต่อพวกเขาให้น้อยที่สุดเท่าที่จะทำได้ก่อนชีวิต สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยความรู้เกี่ยวกับจิตวิทยาระบบและเวกเตอร์เท่านั้น วันหนึ่งลูกหลานจะทำตามแบบอย่างของท่าน สำหรับตอนนี้ ให้ผลลัพธ์ของคุณเป็นตัวอย่าง

ลงทะเบียนสำหรับการฝึกอบรมออนไลน์ฟรี

บทความนี้เขียนขึ้นจากเนื้อหาของการฝึกอบรม " จิตวิทยาระบบเวกเตอร์»

ที-

Edward Crook, PhD, มหาวิทยาลัยบริติชโคลัมเบีย

บทความนี้ทบทวนสถานะปัจจุบันของการวิจัยเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครอง ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความแปลกแยกเป็นเรื่องธรรมดามากและทำให้เด็กและผู้ปกครองอ่อนแอกว่าที่คิด ในกรณีรุนแรง ผู้ปกครองอาจถูกโต้แย้งว่าเป็นการล่วงละเมิดทางอารมณ์ของเด็กในรูปแบบที่ร้ายแรง การตรวจสอบอย่างรอบคอบเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของความแปลกแยกของผู้ปกครองในเอกสารการวิจัยระบุองค์ประกอบหลักสองประการของการทารุณกรรมเด็กอย่างสม่ำเสมอ: ความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบที่สำคัญของอันตรายที่เกิดจากมนุษย์ต่อเด็ก ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดเด็กแต่ละคน การหย่าร้างของผู้ปกครองจำเป็นต้องได้รับการตอบสนองจากการคุ้มครองเด็ก ในฐานะที่เป็นรูปแบบหนึ่งของความรุนแรงร่วมกัน การหย่าร้างของผู้ปกครองจำเป็นต้องมีการปฏิรูปพื้นฐานของระบบกฎหมายครอบครัวที่ให้การเลี้ยงดูร่วมกันเป็นรากฐานของกฎหมายครอบครัว ฉันทามติทางวิชาการปรากฏขึ้นเกี่ยวกับความแพร่หลาย ผลที่ตามมา และการยอมรับอย่างมืออาชีพของการแปลกแยกของผู้ปกครองในฐานะรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็ก ในการตอบสนอง ผู้เขียนหารือเกี่ยวกับความจำเป็นในการตรวจสอบประสิทธิผลของการแทรกแซงสำหรับปัญหาการหย่าร้างของผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ร้ายแรงที่สุด บทความนี้โต้แย้งการวิจัยเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพมากขึ้น โดยเน้นที่เสาหลักทั้งสี่ของการแทรกแซงในระดับจุลภาคและมหภาค พร้อมคำแนะนำเฉพาะสำหรับการสำรวจเพิ่มเติมเกี่ยวกับมาตรการคุ้มครองเด็ก โปรแกรมการกลับคืนสู่เหย้าและแนวทางการรักษาอื่น ๆ

ความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดทางอารมณ์เด็ก: สถานะความรู้ในปัจจุบันและทิศทางในอนาคตวิจัย

บทนำ

ความแปลกแยกของผู้ปกครองซึ่งเกิดขึ้นบ่อยที่สุดในบริบทของข้อพิพาทเรื่องอำนาจปกครองบุตรระหว่างหรือหลังการแยกทางกันของผู้ปกครอง เกี่ยวข้องกับ "การเขียนโปรแกรม" ของเด็กโดยผู้ปกครองคนหนึ่งเพื่อลบหลู่ผู้ปกครองเป้าหมายอีกฝ่ายหนึ่ง ทำร้ายและทำลายความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้เหินห่าง ผู้ปกครอง (หรือแม้แต่ทำลายทิ้งไปเลย) โดยที่ผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายจะถูกผีเข้า และอำนาจในฐานะผู้ปกครองที่ควรค่าแก่ความรักและความเอาใจใส่ของเด็กก็ถูกทำลายลง (Harman, Kruk, & Hines, In Press) การใส่ร้ายดังกล่าวส่งผลให้เด็กรู้สึกปฏิเสธพ่อแม่ที่เป็นเป้าหมายทางอารมณ์และสูญเสียพ่อแม่ที่มีความสามารถและรักในชีวิตของเด็ก ความแปลกแยกของผู้ปกครองนั้นแสดงออกในความไม่เต็มใจหรือการปฏิเสธของเด็กที่จะมีความสัมพันธ์กับผู้ปกครองด้วยเหตุผลที่ไร้เหตุผลไม่มีอยู่จริงหรือเกินจริง ความแปลกแยกของผู้ปกครองแตกต่างจากการปฏิเสธของผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมที่ผู้ปกครองทำร้ายความสัมพันธ์กับเด็ก โดยปกติแล้วเกิดจากข้อบกพร่องของผู้ปกครองเอง (Drozd & Olsen, 2004)

ความแปลกแยกของผู้ปกครองมีตั้งแต่รูปแบบเล็กน้อยและละเอียดอ่อนของการดูถูก ไปจนถึงรูปแบบที่รุนแรงมากขึ้นของความก้าวร้าวและการบังคับควบคุม ซึ่งส่งผลให้เด็กปฏิเสธที่จะติดต่อกับผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายโดยสิ้นเชิง

พฤติกรรมนี้ยังมีตั้งแต่เหตุการณ์เดี่ยวๆ ไปจนถึงการละเมิดอย่างต่อเนื่องที่พุ่งเป้าไปที่ผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย ไม่มีความแตกต่างทางเพศว่าใครเป็นผู้กระทำความผิดและใครเป็นเป้าหมายของการหย่าร้างของผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม หากเด็กใช้เวลาส่วนใหญ่กับผู้ปกครองเพียงคนเดียว นี่เป็นตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนว่าใครอาจทำให้เด็กแปลกแยกจากผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่ง (Baker & Eichler, 2016; Harman, Kruk & Hines, In Press)

เวทีแห่งความแปลกแยกของผู้ปกครองเต็มไปด้วยความขัดแย้ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเด็นที่ว่า แบบฟอร์มผู้ปกครองการล่วงละเมิดเด็กและความรุนแรงในครอบครัว ความท้าทายในการแยกแยะระหว่างการละเมิด การปฏิเสธ และการแปลกแยก ตลอดจนการปฏิรูปกฎหมายและการแทรกแซงทางการรักษาที่จำเป็นในการต่อสู้กับการแปลกแยก ก่อให้เกิดความท้าทายที่สำคัญสำหรับนักวิจัย ผู้ปฏิบัติงาน และผู้กำหนดนโยบาย (Drozd & Oleson, 2004)

มีมุมมองที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของการวิจัยเกี่ยวกับปรากฏการณ์ความแปลกแยก จากข้อมูลของ Emery (2014) ยังไม่มีการเผยแพร่งานวิจัยคุณภาพสูงเกี่ยวกับกลุ่มอาการแปลกแยกของพ่อแม่ ในบทเดียวกัน ในบทวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความแปลกแยก Saini et al. (2016) ยังโต้แย้งว่าการที่ผู้ปกครองแปลกแยกยังคงเป็นสมมติฐานที่ต้องการการทดสอบเชิงประจักษ์เพิ่มเติม แม้ว่าการทบทวนวรรณกรรมจะรวมเพียงเศษเสี้ยวของงานวิจัยที่มีอยู่ ซึ่งรวมถึงบทความ 45 บทความและวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก 13 รายการ ในทางตรงกันข้าม นักวิจัยเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครองชี้ไปที่การศึกษาปรากฏการณ์ที่มีอยู่กว่าพันชิ้น (Vanderbilt University Medical Center, 2017) ในขณะที่งานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับความแปลกแยกใช้วิธีการเชิงคุณภาพและแบบผสมผสาน บางคนโต้แย้งว่าประสบการณ์การแปลกแยกของพ่อแม่ในเชิงลึกสามารถจับต้องได้ด้วยการวิจัยเชิงคุณภาพเท่านั้น (Balmer, Matthewson, & Haines, 2018; Kruk, 2010)

การวิเคราะห์งานวิจัยเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครองในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่ากลุ่มอาการนี้พบได้บ่อยและทำให้เด็กและผู้ปกครองอ่อนแอกว่าที่คิด แม้จะมีความคิดเห็นของผู้ที่สงสัยในแนวคิดนี้ แต่ฉันทามติทางวิทยาศาสตร์ใหม่ก็ปรากฏขึ้นเกี่ยวกับคำจำกัดความและความชุกของการแปลกแยกของผู้ปกครองและผลที่ตามมาสำหรับผู้ปกครองและเด็ก ตัวอย่างเช่น ความแปลกแยกของผู้ปกครองได้รับการยอมรับว่าเป็นอาการแสดงของความผิดปกติ 3 ประการที่กำหนดไว้ใน DSM-V (สมาคมจิตแพทย์อเมริกัน, 2013): ความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองกับเด็ก เด็กที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติของความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง และเด็กที่ถูกล่วงละเมิดทางจิตใจ" ความแปลกแยกของผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับอาการสองชุดที่ระบุใน DSM: "การทำงานที่บกพร่องในด้านพฤติกรรม การรับรู้ หรืออารมณ์" และ "สัญญาณของความตั้งใจเชิงลบของอีกฝ่าย ความเป็นศัตรูต่อหรือแพะรับบาป และความรู้สึกแปลกแยกที่ไม่มีเหตุผล " ร่างการจำแนกประเภทโรคระหว่างประเทศขององค์การอนามัยโลกฉบับปัจจุบันยังมีคำจำกัดความเฉพาะของการทำให้ผู้ปกครองแปลกแยก (Bernet, Wamboldt, & Narrow, 2016)

ยิ่งกว่านั้น หลักฐานการวิจัยในหลายแง่มุมของการแปลกแยกของผู้ปกครองนั้นน่าสนใจมากกว่าที่มักสันนิษฐานกัน การศึกษาเชิงปริมาณล่าสุดทำให้เกิดความกังวลอย่างมาก Harman (2017) พบว่าผู้ปกครองในสหรัฐอเมริกาจำนวน 13.4% ที่น่าทึ่งซึ่งรายงานว่าตกเป็นเหยื่อของการหย่าร้างของผู้ปกครองในช่วงหนึ่งของชีวิต งานวิจัยชิ้นใหญ่โดย Baker และเพื่อนร่วมงาน (Baker & Eichler, 2016; Bernet & Baker, 2013) ซึ่งมุ่งเน้นไปที่เด็กที่ตกเป็นเหยื่อของการแยกทางเช่นเดียวกับผู้ปกครองเป้าหมาย มีรายละเอียดกลยุทธ์การแยกทางของผู้ปกครองและผลกระทบระยะยาวของการแปลกแยก นอกจากนี้ยังมีข้อตกลงในเอกสารทางคลินิกและการวิจัยเกี่ยวกับองค์ประกอบหลักของการแปลกแยก (Clemente & Padilla-Racero, 2015)

ความเข้าใจผิดและการปฏิเสธความแปลกแยกของผู้ปกครองอย่างช้าๆ แต่แน่นอนกำลังถูกชะล้างออกไป

การสำรวจที่จัดทำขึ้นในการประชุม Association of Family and Conciliation Courts 2014 พบว่า 98% เห็นด้วยในการสนับสนุนหลักการสำคัญของการแบ่งแยกผู้ปกครอง: ผู้ปกครองคนหนึ่งสามารถชักใยเด็กให้ปฏิเสธผู้ปกครองอีกคนหนึ่งที่ไม่สมควรถูกปฏิเสธ (Varshak, 2015)

อย่างไรก็ตาม ในเวลาเดียวกัน เป็นที่ชัดเจนว่ายังมีช่องว่างที่สำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครอง (Saini et al., 2016) มีความจำเป็นเร่งด่วนในการศึกษาประสิทธิผลของแนวทางต่างๆ เพื่อแทรกแซงการแปลกแยกของผู้ปกครองในระดับมหภาคและระดับจุลภาค (Kruk, 2013; Kruk, 2016) ส่วนแรกของบทความนี้รายงานผลการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของการหย่าร้างของผู้ปกครองที่มีต่อพ่อและแม่ รวมถึงมุมมองของผู้ปกครองเองเกี่ยวกับผลกระทบของการแยกทางของผู้ปกครองที่มีต่อเด็ก - มุมมองของผู้ได้รับผลกระทบทางลบมากที่สุดจาก ความแปลกแยกของผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึงการทบทวนงานวิจัยเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับประสบการณ์การแปลกแยกของผู้ปกครองในกรณีความแปลกแยกที่รุนแรง สถานการณ์ที่พ่อแม่และลูกไม่ได้ติดต่อกันเป็นระยะเวลานาน จะได้รับการพิสูจน์ว่าในกรณีที่รุนแรงเช่นนี้การที่ผู้ปกครองแปลกแยกเป็นการล่วงละเมิดทางอารมณ์ของเด็กในรูปแบบที่ร้ายแรง ส่วนที่สองของบทความนี้อุทิศให้กับความจำเป็นในการศึกษาประโยชน์และประสิทธิผลของแนวทางที่มีอยู่และที่เกิดขึ้นใหม่ในการแทรกแซงในด้านการกีดกัน

สถานการณ์ปัจจุบัน: มีความเห็นเป็นเอกฉันท์ทั่วไปว่าการที่ผู้ปกครองแปลกแยกเป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดทางอารมณ์ต่อเด็ก

สถานะของความรู้ในปัจจุบันสะท้อนให้เห็นถึงฉันทามติทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่เกี่ยวกับคำจำกัดความ ความชุก และผลที่ตามมาของการหย่าร้างของผู้ปกครอง Saini และคณะ (2016) ยอมรับฉันทามติว่าการแปลกแยกของผู้ปกครองมักจะเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเด็กที่ปฏิเสธและเริ่มเกลียดชังผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งภายใต้อิทธิพลของผู้ปกครองคนหนึ่งรวมถึงพฤติกรรมของผู้ปกครองเองซึ่งเป็นพิษต่อ ความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่ง

ความแปลกแยกของผู้ปกครองมีลักษณะเป็นรูปแบบหนึ่งของ "การเขียนโปรแกรม" เด็ก: การรณรงค์ป้ายสีที่ไม่ยุติธรรมกับผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย ส่งผลให้เด็กปฏิเสธผู้ปกครองคนนั้นอย่างไม่ยุติธรรม (Bernet & Baker, 2013) ในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองแปลกแยก มุมมองของเด็กที่มีต่อผู้ปกครองแปลกแยกมักจะเป็นไปในทางลบเสมอ ผู้ปกครองถูกผีเข้าและถูกมองว่าชั่วร้าย และในกรณีร้ายแรงจะถูกลืมโดยสิ้นเชิง สำหรับเด็ก การแปลกแยกจากผู้ปกครองเป็นภาวะทางจิตที่ร้ายแรงซึ่งมีพื้นฐานมาจากความเชื่อผิดๆ ว่าผู้ปกครองที่แปลกแยกนั้นไม่คู่ควรที่จะเป็นผู้ปกครอง (อ้างแล้ว)

อ้างถึงงานก่อนหน้าของ Drozd และ Oleson (2004), Saini และคณะ (2016) ระบุว่าไม่มีเครื่องมือที่เชื่อถือได้ในการแยกแยะความแตกต่างระหว่างความแปลกแยกของผู้ปกครองกับการถอนตัวโดยชอบธรรม โดยที่เด็กซึ่งเคยตกเป็นเหยื่อของการทารุณกรรมหรือความรุนแรงในครอบครัว มีเหตุผลสมควรที่จะกลัวและปฏิเสธผู้ปกครอง พวกเขาโต้แย้งว่าสิ่งนี้นำไปสู่ข้อบกพร่องร้ายแรงในงานวิจัยส่วนใหญ่เกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครอง อย่างไรก็ตาม มีงานวิจัยมากมายเกี่ยวกับการทารุณกรรมเด็กที่แสดงให้เห็นว่าแม้แต่เด็กที่ถูกทำร้ายร่างกายก็แทบไม่ปฏิเสธผู้ปกครองที่ทารุณด้วยความกระตือรือร้นที่เด็กแปลกแยกแสดงออกมา (Clawar & Rivlin, 2013) Gottlieb (2012, p. 52) สรุปภาพทางคลินิกในการคุ้มครองเด็ก:

แม้ว่าเด็กอุปการะกว่า 3,000 คนในความดูแลของฉันจะถูกทารุณกรรมและถูกทอดทิ้ง แต่เด็กเหล่านี้แทบไม่ปฏิเสธการติดต่อกับพ่อแม่เลย แม้แต่พ่อแม่ที่ชอบทำร้ายลูกแท้ๆ ในทางตรงกันข้าม เด็กที่ถูกทำร้ายมักจะได้รับการปกป้องและเกาะติดพ่อแม่ที่ทำร้าย ยิ่งไปกว่านั้น ในบางกรณีที่เด็กปฏิเสธผู้ปกครอง มีหลักฐานบางอย่างเกี่ยวกับการชักนำหรือตั้งโปรแกรมอยู่เสมอ
ดังนั้น จึงไม่เป็นธรรมชาติที่เด็กจะปฏิเสธพ่อแม่—แม้แต่พ่อแม่ที่ชอบใช้ความรุนแรง เมื่อผู้เชี่ยวชาญสังเกตว่าเด็กปฏิเสธผู้ปกครองอย่างรุนแรงโดยที่ไม่มีการยืนยันการล่วงละเมิด การทอดทิ้ง หรือขาดทักษะการเป็นพ่อแม่อย่างชัดเจน ซึ่งไม่ควรอนุมานจากคำพูดของเด็กเพียงอย่างเดียว หนึ่งในความคิดแรกควรเป็นว่าผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งคือ เอเลี่ยน (เช่น ผู้ปกครองแยกผู้ปกครองอีกคนหนึ่งออกจากเด็ก)
ยิ่งกว่านั้น หากเด็กปฏิเสธผู้ปกครอง ก็ไม่ควรสันนิษฐานว่าผู้ปกครองคนนั้นต้องทำบางสิ่งเพื่อให้สมควรได้รับสิ่งนั้น หลังจากสังเกตเด็กหลายพันคนที่ถูกทารุณกรรมเป็นเวลายี่สิบสี่ปี ฉันได้ข้อสรุปว่าความปรารถนาโดยกำเนิดของเด็กที่จะมีความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเขาเป็นหนึ่งในสัญชาตญาณของมนุษย์ที่ทรงพลังที่สุด เหนือกว่าสัญชาตญาณการเอาชีวิตรอดและสัญชาตญาณในการปกป้องเขาเท่านั้น เด็ก; ในบรรดาเด็กปกติ หากไม่มีอิทธิพลชักนำ สัญชาตญาณนี้แทบจะไม่ถูกกดขี่เพราะผู้ปกครองมีข้อบกพร่อง ความชั่วร้าย และความไม่สมบูรณ์ค่อนข้างน้อย

การระบุตัวตนของเด็กกับผู้ปกครองที่ไม่เหมาะสมและการปกป้องเด็กของผู้ปกครองนั้นจะเห็นได้ชัดในกรณีของการหย่าร้างของผู้ปกครอง เด็กจะปรับตัวเข้ากับผู้ปกครองที่แปลกแยกและชอบใช้ความรุนแรงมากกว่าปฏิเสธ (Lorandos, Bernet, & Sauber, 2013)

ความรู้ที่เกิดขึ้นใหม่เกี่ยวกับการแปลกแยกของผู้ปกครองบ่งชี้ว่าความแปลกแยกของผู้ปกครองอาจเป็นรูปแบบที่รุนแรงของการล่วงละเมิดทางอารมณ์ของเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับทั้งการทำร้ายร่างกายและการทอดทิ้ง ในแง่ของคำจำกัดความ องค์ประกอบหลัก 2 ประการของความแปลกแยกของผู้ปกครอง (สำหรับเด็ก ภาวะทางจิตที่รุนแรงซึ่งเป็นผลมาจากชุดกลยุทธ์การทำให้พ่อแม่แปลกแยก) สอดคล้องกับองค์ประกอบหลัก 2 ประการของการทารุณกรรมเด็ก

ประการแรก การล่วงละเมิดเด็กและความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของอันตรายและเป็นภัยคุกคามร้ายแรงต่อสวัสดิภาพของเด็ก ประการที่สอง การละเมิดเกิดจากปัจจัยของมนุษย์ เป็นผลมาจากการกระทำของมนุษย์ นี่อาจเป็นงานของพ่อแม่หรือผู้ปกครองแต่ละคน และ/หรือรูปแบบของการกระทำร่วมกันโดยคนหลายคน ตัวอย่างเช่น มีปัจจัยทางสังคม กฎหมาย การเมือง และเศรษฐกิจที่คุกคามความผาสุกของเด็ก ผลที่ตามมาของการกระทำของผู้ปกครองแต่ละคน ความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็ก เนื่องจากระบบกฎหมายโดยทั่วไปจะแยกพ่อแม่คนใดคนหนึ่งออกจากกิจวัตรการเลี้ยงดูประจำวัน การแยกผู้ปกครองจึงอาจถูกมองว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของความรุนแรงร่วมกัน (Giancarlo & Rottman, 2015)

องค์ประกอบสำคัญสองประการของการทำให้ผู้ปกครองแปลกแยกเป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็ก (Cooper, 1993; Finkelhor & Corbin, 1988)

ความแปลกแยกของผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับชุดของกลยุทธ์ที่ไม่เหมาะสมโดยผู้ปกครองคนหนึ่งซึ่งออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้เด็กละทิ้งผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง ดังนั้น เด็กจึงถูกพ่อแม่ฝ่ายหนึ่งปฏิเสธอีกฝ่ายหนึ่ง
ความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นการรณรงค์ใส่ร้ายอย่างไม่มีเหตุผลของเด็กต่อผู้ปกครอง โดยที่มุมมองของเด็กที่มีต่อผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายนั้นเกือบจะเป็นไปในทางลบ ไปจนถึงจุดที่ผู้ปกครองต้องสาปแช่ง สำหรับเด็ก ผู้ปกครองแปลกแยกเป็นความผิดปกติทางจิตที่ร้ายแรงจากความเชื่อผิดๆ ที่ว่าพ่อแม่แปลกแยกเป็นพ่อแม่ที่อันตรายและไม่คู่ควร

กลยุทธ์ของ Abyuz

ลักษณะเด่นประการแรกของความแปลกแยกของผู้ปกครอง ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดทางอารมณ์ต่อเด็ก เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของผู้แปลกแยก มันเกี่ยวข้องกับการใช้กลยุทธ์ที่ไม่เหมาะสมในส่วนของผู้ปกครองที่แปลกแยกเพื่อกระตุ้นให้เด็กละทิ้งผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง เพื่อให้เด็กปฏิเสธผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง พวกเขาจะถูกจัดการ ทำลาย และแทรกแซงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองอีกคนหนึ่ง กลวิธีดังกล่าวได้แก่ (ก) ใส่ร้าย ใส่ร้าย (ข) จำกัดการติดต่อ ลบผู้ปกครองอีกฝ่ายออกจากชีวิตและความทรงจำของเด็ก (ค) บังคับให้เด็กปฏิเสธผู้ปกครองอีกฝ่าย (ง) ทำให้ผู้ปกครองอีกฝ่ายดูเป็นอันตราย ( จ) บังคับให้เด็กเลือกระหว่างพ่อแม่โดยขู่ว่าจะยุติความผูกพัน และ (ฉ) ทำให้อับอายและจำกัดการติดต่อกับครอบครัวของพ่อแม่ที่เป็นเป้าหมาย (Baker & Darnell, 2006; Viljoen & van Rensberg, 2014)

การศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้เกี่ยวกับผู้ปกครองเป้าหมาย 126 คนโดย Poustie, Matthewson และ Balmer (2018) ระบุกลวิธีของ (a) การจัดการทางอารมณ์ (b) ส่งเสริมการต่อต้านและความสามัคคี (c) รบกวนเวลาในการเยี่ยมเยียนและการสื่อสารระหว่างผู้ปกครองเป้าหมายและเด็ก (d ) การระงับข้อมูล , (e) การหมิ่นประมาทผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย และ (e) การลบข้อมูล การใส่ร้ายดังกล่าวส่งผลให้เด็กมีอารมณ์ปฏิเสธผู้ปกครองเป้าหมายและสูญเสียผู้ปกครองที่ห่วงใยและรักไปจากชีวิตของเด็ก กลวิธีของการแปลกแยกของผู้ปกครองนั้นเป็นการล่วงละเมิดทางจิตใจอย่างสุดโต่งต่อเด็กเล็กและเด็กโต ซึ่งรวมถึงการปฏิเสธ การข่มเหง การโดดเดี่ยว การทุจริตหรือการแสวงหาประโยชน์ และยับยั้งการตอบสนองทางอารมณ์ (Baker & Darnell, 2006)

Seventeen Alienator กลยุทธ์การเลี้ยงดู(เบเกอร์ & ดาร์เนล, 2549)

พูดไม่ดี: ผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายถูกมองว่าไม่รัก อันตราย และไม่พร้อม ข้อบกพร่องเกินจริงหรือประดิษฐ์ขึ้น ถ้อยแถลงดังกล่าวมีขึ้นบ่อยครั้ง เข้มข้น และจริงใจอย่างยิ่ง
ข้อ จำกัด ในการติดต่อ: ผู้ปกครองเป้าหมายมีความสามารถในการต่อต้านการสบถเพียงเล็กน้อยหรือไม่มีเลย
การแทรกแซงในการสื่อสาร: ไม่รับสาย บล็อกข้อความอีเมลขาเข้า และห้ามส่งต่อข้อความขาออก
การรบกวนการสื่อสาร: ห้ามคิด พูด และดูรูปถ่ายของผู้ปกครองเป้าหมาย ผู้ปกครองที่แปลกแยกสร้างสภาพแวดล้อมที่เด็กไม่มีอิสระที่จะทำเช่นนั้น จิตใจและหัวใจของเด็กถูกครอบครองโดยผู้ปกครองที่แปลกแยก และไม่มีที่ว่างสำหรับความคิดและความรู้สึกของเด็กเกี่ยวกับผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย
รักต้องห้าม: สิ่งที่ทำให้ผู้ปกครองแปลกแยกโกรธมากที่สุดคือความรักและความรักที่เด็กมีต่อผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย ลูกจึงต้องเลิกรักพ่อแม่อีกฝ่ายหนึ่ง เด็กอยู่ในความกลัวที่จะสูญเสียความรักและการยอมรับจากผู้ปกครองที่แปลกแยก
เด็กได้รับแจ้งว่าผู้ปกครองเป้าหมายเป็นอันตราย: อาจมีการเล่าเรื่องเกี่ยวกับวิธีที่ผู้ปกครองเป้าหมายพยายามทำร้ายเด็ก
บังคับให้เด็กเลือก: ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะแยกเด็กออกจากผู้ปกครองเป้าหมายโดยการวางแผนกิจกรรมการแข่งขันและสัญญาว่าจะให้สิ่งมีค่าและสิทธิพิเศษต่างๆ
มีการบอกเด็กว่าผู้ปกครองเป้าหมายไม่รักเขาหรือเธอ: ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะตอกย้ำความเชื่อของเด็กว่าผู้ปกครองเป้าหมายทอดทิ้งเขาและจะบิดเบือนแต่ละสถานการณ์เพื่อให้ดูเหมือนว่าเป็นเช่นนั้น
ความมั่นใจกับเด็ก: ผู้ปกครอง Alienator จะมีส่วนร่วมในการปรึกษาหารือทางกฎหมายกับเด็กและแบ่งปันข้อมูลส่วนบุคคลและข้อมูลส่วนตัวเกี่ยวกับผู้ปกครองเป้าหมายกับเด็ก ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะวาดภาพตัวเองว่าเป็นเหยื่อของผู้ปกครองเป้าหมาย ทำให้เด็กรู้สึกสงสารและปรารถนาที่จะปกป้องผู้ปกครองที่แปลกแยก และโกรธและเจ็บปวดต่อผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย ความเป็นส่วนตัวถูกแบ่งปันในลักษณะที่ประจบเด็กและดึงดูดให้เขา/เธอปรารถนาที่จะไว้วางใจและมีส่วนร่วมในเรื่องของผู้ใหญ่
บังคับให้เด็กแปลกแยกกับผู้ปกครองเป้าหมาย: ผู้ปกครองแปลกแยกสร้างสถานการณ์ที่เด็กปฏิเสธผู้ปกครองเป้าหมายอย่างแข็งขัน เช่น โทรหาผู้ปกครองแปลกแยกเพื่อยกเลิกการเยี่ยมของผู้ปกครองที่กำลังจะมาถึง หรือเรียกร้องให้ผู้ปกครองเป้าหมายไม่ไปโรงเรียนที่สำคัญหรือการแข่งขันกีฬา . นอกจากนี้ เมื่อทำให้ผู้ปกครองขุ่นเคือง ความแปลกแยกจะฝังแน่นเมื่อเด็กปรับพฤติกรรมให้เหมาะสมโดยการลดค่าของผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย
เด็กถูกขอให้สอดแนมผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมาย: เมื่อเด็กทรยศผู้ปกครองด้วยการสอดแนมพวกเขา พวกเขามักจะรู้สึกผิดและไม่สบายใจเมื่ออยู่ใกล้ผู้ปกครอง ซึ่งจะเป็นการส่งเสริมความแปลกแยก
เด็กถูกขอให้เก็บความลับจากผู้ปกครองเป้าหมาย: ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะร้องขอหรือบอกเป็นนัยว่าข้อมูลบางอย่างต้องถูกปกปิดจากผู้ปกครองเป้าหมาย เพื่อปกป้องผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก เช่นเดียวกับการจารกรรม การเก็บความลับจะสร้างระยะห่างทางจิตใจระหว่างผู้ปกครองเป้าหมายกับเด็ก
การเอ่ยชื่อผู้ปกครอง: แทนที่จะพูดว่า "แม่/พ่อ" หรือ "แม่/พ่อของคุณ" ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะใช้ชื่อผู้ปกครองเป้าหมายเมื่อพูดถึงผู้ปกครองคนนั้นกับเด็ก ซึ่งอาจส่งผลให้เด็กเรียกผู้ปกครองอีกฝ่ายด้วยชื่อจริง ข้อความถึงเด็กคือผู้ปกครองเป้าหมายไม่ใช่คนที่ผู้ปกครองแปลกแยกเคารพในฐานะผู้มีอำนาจสำหรับเด็กอีกต่อไป และไม่ใช่คนที่มีสายสัมพันธ์พิเศษกับเด็กอีกต่อไป ด้วยการระบุชื่อผู้ปกครองเป้าหมาย ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะลดระดับผู้ปกครองนั้นให้เป็นเพื่อนหรือเพื่อนบ้าน
เรียกคู่สมรสใหม่ว่า "แม่" หรือ "พ่อ" และสนับสนุนให้ลูกทำเช่นเดียวกัน พ่อแม่ที่แปลกแยกจะเรียกแม่เลี้ยง/พ่อเลี้ยงว่าแม่/พ่อของเด็ก และคาดหวังให้ลูกทำเช่นเดียวกัน
ระงับข้อมูลทางการแพทย์ การศึกษา และข้อมูลละเอียดอ่อนอื่น ๆ จากผู้ปกครองเป้าหมาย ลบชื่อผู้ปกครองเป้าหมายออกจากเอกสารทางการแพทย์ การศึกษา และเอกสารอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง: ผู้ปกครองเป้าหมายจะเสียเปรียบในแง่ของการเข้าถึงข้อมูล การสร้างความสัมพันธ์ การติดต่อในกรณีฉุกเฉิน , คำเชิญให้เข้าร่วม , การเปลี่ยนแปลงตารางเวลา/สถานที่ ฯลฯ สิ่งนี้แยกผู้ปกครองเป้าหมายในสายตาของเด็กและผู้ใหญ่ที่สำคัญในชีวิตของเขา/เธอ พวกเขายังทำให้ผู้ปกครองเป้าหมายเป็นผู้ปกครองที่กระตือรือร้นและมีส่วนร่วมได้ยากขึ้นมาก
การเปลี่ยนชื่อลูกเพื่อลบลิงก์ไปยังผู้ปกครองเป้าหมาย ผู้ปกครองที่แปลกแยกอาจรู้สึกว่าการเปลี่ยนชื่อเป็นการละทิ้งและจะประสบกับความเจ็บปวด ความเศร้า และความคับข้องใจ
การปลูกฝังการพึ่งพา / การบ่อนทำลายอำนาจของผู้ปกครองเป้าหมาย: ผู้ปกครองที่แปลกแยกจะทำให้เกิดการติดยาเสพติดในเด็กแทนที่จะช่วยให้เด็กพัฒนาความพอเพียง การคิดเชิงวิพากษ์ ความเป็นอิสระ และความเป็นอิสระ ในขณะเดียวกันก็บ่อนทำลายอำนาจของผู้ปกครองเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะภักดีต่อผู้ปกครองคนเดียวเท่านั้น

จากข้อมูลของ Baker and Darnell (2006) แต่ละกลยุทธ์จาก 17 กลยุทธ์ทำหน้าที่หลายอย่าง: (a) เพื่อเพิ่มความสามัคคีและแนวร่วมของเด็กกับผู้ปกครองที่แปลกแยก (b) เพื่อสร้างระยะห่างทางจิตใจระหว่างเด็กกับ ผู้ปกครองเป้าหมาย (c) เพื่อเพิ่มความโกรธและความบอบช้ำให้กับผู้ปกครองเป้าหมายเนื่องจากพฤติกรรมของเด็ก และ (d) เพื่อกระตุ้นความขัดแย้งระหว่างเด็กกับผู้ปกครองเป้าหมาย หากผู้ปกครองเป้าหมายท้าทายหรือตอบสนองต่อพฤติกรรมของเด็ก

ความแปลกแยกของผู้ปกครองมีอยู่ในความต่อเนื่องเล็กน้อยถึงรุนแรงมาก และอาจเกิดขึ้นร่วมกันหรือไม่ต่างตอบแทนก็ได้ ในบางกรณี เด็กและผู้ปกครองจะกลับมารวมกันอีกครั้ง ในคนอื่น ๆ พวกเขาไม่ทำ เนื่องจากกลุ่มที่อาจได้รับผลกระทบทางลบมากที่สุดจากกลุ่มอาการแปลกแยกของผู้ปกครอง ผู้ปกครองที่แยกจากกันโดยสิ้นเชิงจึงมีบทบาทนำในงานวิจัยล่าสุด (Kruk, 2010a, 2010b, 2011, 2018)

ในการศึกษาสามเรื่องที่แยกจากกันของพ่อแม่ดังกล่าว (พ่อและแม่ 78 คนที่ไม่มีปฏิสัมพันธ์กับลูกเป็นเวลาอย่างน้อยหนึ่งปี) การวิจัยเชิงบรรยายและการวิเคราะห์ตามทฤษฎีระบุว่าสิ่งต่อไปนี้เป็นตัวบ่งชี้ที่พบบ่อยที่สุดของความแปลกแยกของผู้ปกครองที่รุนแรงและเป็นลักษณะของพ่อแม่เหล่านั้น รับผิดชอบในการจำหน่าย พวกเขาเป็นตัวแทนของรูปแบบความรุนแรงที่ร้ายแรงกว่าเมื่อเทียบกับการกีดกันที่รุนแรงน้อยกว่า พบได้น้อยและจดจำได้น้อยกว่าพฤติกรรมที่ระบุโดย Baker และ Darnell สิ่งเหล่านี้สะท้อนถึงพยาธิสภาพในระดับที่สูงกว่ามากในส่วนของผู้ปกครองที่แยกตัวออกไป

ตัวชี้วัดความแปลกแยกของผู้ปกครองอย่างสุดโต่งในฐานะการทารุณกรรมเด็ก: ลักษณะของผู้ปกครองที่แปลกแยก (Kruk, 2018)

จับเด็กโดยใช้กำลัง
ความเชื่อมั่นในสิทธิในการเป็นผู้ปกครองหลักหรือผู้ปกครองคนเดียวในชีวิตของเด็ก เช่นเดียวกับการขาดการตรวจสอบหรือการรับรู้ถึงความสำคัญของผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งในฐานะผู้ปกครอง
ไม่แยแสและไม่คำนึงถึงผลที่ตามมาของเด็กจากพฤติกรรมของพวกเขา ขาดความเคารพต่อความต้องการของเด็กและความปรารถนาที่จะปรับตัวให้เข้ากับพวกเขา ความเต็มใจที่จะมีส่วนร่วมในความขัดแย้งต่อหน้าเด็ก ขาดความลึกทางอารมณ์และการตอบสนองทางอารมณ์ในความสัมพันธ์กับเด็ก ผสานกับเด็ก
ความหลงใหลอย่างเปิดเผยหรือแอบแฝงกับผู้ปกครองอีกคนหนึ่งและทำร้ายผู้ปกครองอีกฝ่ายในระดับที่ความหลงใหลนั้นมีความสำคัญเหนือความรับผิดชอบของผู้ปกครอง
ความเต็มใจและความกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมในสงครามตลอดจนความสามารถในการต่อสู้ในเวที
ปฏิเสธที่จะสื่อสารหรือเข้าร่วมในกระบวนการเจรจา
การปฏิเสธความรับผิดชอบต่อการมีส่วนร่วมของคุณในสถานการณ์ปัญหาหรือข้อขัดแย้ง
ความเต็มใจที่จะกล่าวหาว่าอีกฝ่ายหนึ่งทำผิด
ขาดความรู้สึกผิดหรือสำนึกผิดต่อพฤติกรรมของตน
การพูดเกินจริงและไม่ซื่อสัตย์ “จุดจบทำให้เห็นถึงวิธีการ” ทัศนคติ
ด่าผู้ปกครองอีกฝ่ายต่อหน้าเด็ก หรือหลีกเลี่ยงการพูดถึงผู้ปกครองอีกฝ่ายเพื่อพยายามลบผู้ปกครองคนนั้นออกจากความทรงจำของเด็ก
ติดตามและซักถามเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่ง

ในเบื้องต้น ในความคิดของพ่อแม่ที่เป็นเป้าหมาย การบังคับจับตัวเด็กรวมถึงการปฏิเสธการติดต่อและการใช้ระบบกฎหมายในทางที่ผิดเพื่อบ่อนทำลายการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองอีกฝ่ายในชีวิตของเด็ก โดยมุ่งเป้าไปที่การกีดกันผู้ปกครองออกจากชีวิตของเด็กโดยสิ้นเชิง โดยพื้นฐานแล้ว พ่อแม่ที่เหินห่างให้นิยามความเหินห่างของพ่อแม่ว่าเป็นการบังคับแยกทางกายระหว่างพ่อแม่และลูก: แนวคิดที่ว่า "คุณรู้จักพวกเขาด้วยการกระทำของพวกเขา" การระบุความแปลกแยกนั้นง่ายและตรงไปตรงมา: ผู้แปลกแยกคือผู้ปกครองที่พรากผู้ปกครองอีกฝ่ายออกจากชีวิตของเด็ก ประการที่สอง ความเชื่อในสิทธิของตนที่จะเป็นผู้ปกครองหลักหรือผู้ปกครองเพียงคนเดียวในชีวิตของเด็ก และขาดการตรวจสอบหรือยอมรับในความสำคัญของผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งในฐานะผู้ปกครอง ประการที่สาม นี่คือการขาดความเข้าใจ การปรับตัว และการเอาใจใส่ต่อความต้องการและการรับรู้ของเด็ก: ความเฉยเมยและเพิกเฉยต่อผลของพฤติกรรมที่มีต่อเด็ก

สิ่งนี้แสดงให้เห็นใน (ก) ความตั้งใจของผู้ปกครองที่จะเข้าสู่ความขัดแย้งต่อหน้าเด็ก (b) ขาดความลึกทางอารมณ์และการตอบสนองทางอารมณ์ในความสัมพันธ์กับเด็ก; (ค) การโอนความเป็นพ่อแม่ไปสู่ลูก โดยที่ลูกรู้สึกว่าต้องรับผิดชอบในสวัสดิภาพของพ่อแม่ ประการที่สี่ มันเป็นความหลงใหลอย่างเปิดเผยหรือแอบแฝงกับผู้ปกครองอีกฝ่ายและทำร้ายผู้ปกครองอีกฝ่ายจนถึงจุดที่ความหลงใหลครอบงำความรับผิดชอบของผู้ปกครอง ความต้องการของผู้ปกครองที่แปลกแยกต้องการทำร้ายและหาทางแก้แค้นแทนที่ความต้องการของเด็กที่ต้องการความรักและความเอาใจใส่จากผู้ปกครองอีกฝ่าย ความเกลียดชังของพ่อแม่ที่มีต่อพ่อแม่อีกฝ่ายมากเกินกว่าความรักที่เขามีต่อลูก ประการที่ห้าคือความเต็มใจและความกระตือรือร้นที่จะเข้าร่วมในสงคราม เช่นเดียวกับความสามารถในการต่อสู้และการใช้อำนาจ: ความเต็มใจที่จะเข้าร่วมและรับความเสี่ยงในกระบวนการ "ผู้ชนะรับทั้งหมด" ประการที่หก การปฏิเสธง่ายๆ ที่จะสื่อสารหรือเข้าร่วมในกระบวนการเจรจาต่อรองโดยตรงหรือโดยการแทรกแซงของบุคคลที่สาม การขาดความสมบูรณ์ในกระบวนการดังกล่าวเป็นปัญหาทั่วไป ประการที่เจ็ดคือการปฏิเสธที่จะรับผิดชอบต่อการมีส่วนร่วมในสถานการณ์ปัญหาหรือความขัดแย้ง: การยืนกรานที่จะ "ถูกต้อง" ในทุกเรื่องหรือการไม่เห็นด้วยกับอดีตคู่สมรส การขาดความรับผิดชอบเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นปัญหาหรือความขัดแย้งก็มีให้เห็นเช่นกัน ประการที่แปด ความเต็มใจที่จะกล่าวโทษอีกฝ่ายว่ากระทำผิด ผู้ปกครองแปลกแยกตำหนิและตำหนิสถานการณ์ปัญหาหรือความขัดแย้งกับผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งได้อย่างง่ายดาย

กลยุทธ์ที่เหลือรวมถึงการไม่รู้สึกผิดหรือสำนึกผิดต่อพฤติกรรมของคุณหรือเสียใจกับการกระทำของคุณ การพูดเกินจริง ความไม่ซื่อสัตย์ และทัศนคติ "จุดจบคือเหตุผล"; ด่าบุพการีอีกฝ่ายต่อหน้าเด็กหรือหลีกเลี่ยงการกล่าวถึงบุพการีอีกฝ่ายเพื่อพยายามลบบุพการีนั้นออกจากความทรงจำของเด็ก และติดตามและซักถามเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่ง กลยุทธ์หลังนี้สอดคล้องกับประสบการณ์ของพ่อแม่ที่แปลกแยกน้อยลง

ส่งผลกระทบต่อลูก

ดังนั้นองค์ประกอบแรกในการกำหนดความแปลกแยกของผู้ปกครองว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็กจึงเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมและรุนแรงของผู้ปกครองที่แปลกแยก องค์ประกอบที่สองของคำจำกัดความมุ่งเน้นไปที่ผลกระทบที่เป็นอันตรายอย่างลึกซึ้งต่อเด็ก ในกรณีที่รุนแรงที่สุด ผลกระทบเหล่านี้จะลึกซึ้ง (Balmer, Matthewson & Haines, 2018; Mone & Biringen, 2012; Mone, MacPhee, Anderson & Banning, 2011)

ประการแรก การปลูกฝังความเกลียดชังต่อผู้ปกครองอีกฝ่ายหนึ่งก็เท่ากับการปลูกฝังความเกลียดชังตนเองในเด็ก ความเกลียดชังตัวเองเป็นลักษณะที่รบกวนจิตใจโดยเฉพาะในหมู่เด็กที่เหินห่าง และเป็นหนึ่งในผลที่ร้ายแรงที่สุดและพบได้บ่อยที่สุดของความเหินห่างของพ่อแม่ เด็กที่ฝังความเกลียดชังไว้ที่พ่อแม่ที่แปลกแยกมักจะเชื่อว่าพ่อแม่ที่แปลกแยกไม่ได้รักหรือต้องการพวกเขา และรู้สึกผิดอย่างรุนแรงที่เกี่ยวข้องกับการทรยศต่อพ่อแม่ที่แปลกแยก

ความเกลียดชังตนเอง (และภาวะซึมเศร้า) เกิดจากความรู้สึกไม่ได้รับความรักและถูกแยกจากพ่อแม่อีกฝ่าย ในขณะที่ถูกปฏิเสธโอกาสที่จะโศกเศร้ากับการสูญเสียพ่อแม่หรือแม้แต่พูดคุยเกี่ยวกับพ่อแม่ (Warshak, 2015b)

ความเกลียดชังพ่อแม่ไม่ใช่อารมณ์ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของเด็ก ในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองแปลกแยกความเกลียดชังดังกล่าวจะออกอากาศอย่างต่อเนื่อง ความเกลียดชังของผู้ปกครองมาพร้อมกับความเกลียดชังตนเอง ซึ่งทำให้เด็กรู้สึกไร้ค่า มีข้อบกพร่อง ไม่ได้รับความรัก ไม่เป็นที่ต้องการ ถูกคุกคาม และมีค่าเพียงเพื่อตอบสนองความต้องการของบุคคลอื่น (Baker, 2005, 2010)

ประการที่สอง การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ห่างเหินมีความบกพร่องทางจิตสังคมอย่างร้ายแรง สิ่งเหล่านี้รวมถึงพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ที่บกพร่อง การขาดความไว้วางใจในความสัมพันธ์ ความวิตกกังวลทางสังคม และความโดดเดี่ยวทางสังคม (Baker, 2005, 2010; Ben-Ami & Baker, 2012; Friedlander & Walters, 2010; Godbout & Parent, 2008) เด็กเหล่านี้มีความสัมพันธ์ที่ไม่ดีกับทั้งพ่อและแม่ เมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ พวกเขามีแนวโน้มที่จะเป็นหุ้นส่วนกันเร็วกว่า มีแนวโน้มที่จะหย่าร้างหรือแยกทางกัน มีแนวโน้มที่จะมีลูกนอกความสัมพันธ์ใดๆ และมีแนวโน้มที่จะเหินห่างจากลูกของตัวเอง (Ben-Ami & Baker, 2012)

ความพอเพียงในระดับต่ำ การขาดความเป็นอิสระ และการพึ่งพาพ่อแม่ที่แปลกแยกเป็นเวลานานเป็นคุณลักษณะประการที่สามของเด็กที่แปลกแยก Garber (2011) พบว่าสิ่งนี้แสดงออกในสามวิธี: การเติบโต (ผู้ปกครองที่แปลกแยกปฏิบัติต่อเด็กเหมือนผู้ใหญ่); การเป็นพ่อแม่ (เด็กรับผิดชอบต่อผู้ปกครอง, การแลกเปลี่ยนบทบาท); และการทำให้เป็นทารก (รูปแบบของ folie a deux พัฒนา - ชักนำให้เกิดภาวะเพ้อคลั่ง ซึ่งมีการสังเกตอาการหลงผิดในเนื้อหาเดียวกันในสองคน - ซึ่งทำให้เด็กไร้ความสามารถและไม่สามารถทำงานสำคัญของชีวิตวัยผู้ใหญ่ได้)

เด็กแปลกแยกมีแนวโน้มที่จะโดดเรียน เลิกเรียนกลางคันตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะบรรลุวุฒิการศึกษาและวิชาชีพในวัยผู้ใหญ่ พวกเขามีแนวโน้มที่จะตกงาน มีรายได้น้อย และยังคงได้รับความช่วยเหลือทางสังคม พวกเขามักจะล่องลอยไปอย่างไร้จุดหมายตลอดชีวิต เด็กแปลกแยกมีปัญหาในการควบคุมแรงกระตุ้น การรับมือกับสุขภาพจิต การเสพติด และการทำร้ายตัวเอง (Otowa, York, Gardner, Kendle และ Hettema, 2014) พวกเขามีแนวโน้มที่จะสูบบุหรี่ ดื่มแอลกอฮอล์ และใช้ยาในทางที่ผิด มักจะยอมจำนนต่อการเสพติดทางพฤติกรรมและมีแนวโน้มที่จะสำส่อน ปฏิเสธการคุมกำเนิด และกลายเป็นพ่อแม่วัยรุ่น (อ้างแล้ว)

ตัวชี้วัดของ Parental Alienation as Child Abuse: ลักษณะของเด็กที่ถูกชักจูง

ความนับถือตนเองต่ำ ภาวะซึมเศร้า และความเกลียดชังตนเอง
การละเมิดการพัฒนาทางอารมณ์และสังคม: การแยกตัว, ความโดดเดี่ยว, ความวิตกกังวลทางสังคม
ความเป็นอิสระต่ำ ขาดอิสระ; การพึ่งพาผู้ปกครอง
ผลการเรียนตกต่ำ
การควบคุมแรงกระตุ้นไม่ดี มีปัญหาสุขภาพจิต ติดยาเสพติด และทำร้ายตัวเอง

ในบรรดาการทารุณกรรมเด็กสี่ประเภท: ทางร่างกาย ทางเพศ การล่วงละเมิดทางอารมณ์ และการทอดทิ้ง การละเลยของผู้ปกครองโดยทั่วไปถือว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดทางอารมณ์หรือจิตใจ (Bernet et al, 2016, Clawar & Rivlin, 2013; Von Boch-Galhau & Kodjoe, 2006 ). อย่างไรก็ตาม ความแปลกแยกของผู้ปกครองมักเกิดขึ้นพร้อมกับการล่วงละเมิดเด็กอีกสามประเภท ประการแรก มันคือการละเลย เพราะความเกลียดชังของผู้ปกครองที่แปลกแยกต่อผู้ปกครองเป้าหมายนั้นแข็งแกร่งกว่าความรักที่พวกเขามีต่อเด็กนอกจากนี้ยังมีการล่วงละเมิดทางร่างกายและทางเพศเนื่องจากเด็กในสถานการณ์ที่พ่อแม่คนใดคนหนึ่งไม่อยู่ในชีวิตของพวกเขามีความเสี่ยงสูงกว่าเด็กที่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับทั้งพ่อและแม่ ดังนั้น เด็กที่ถูกชักจูงจึง (ก) มีโอกาสถูกล่วงละเมิดทางร่างกาย ทางเพศ และทางอารมณ์มากกว่าถึง 5 เท่า (Cawson, 2002); (b) มีความเสี่ยงต่อความรุนแรงถึงแก่ชีวิตมากกว่าร้อยเท่า (Daly & Wilson, 1988); (c) มีความเสี่ยงสูงต่อปัญหาสุขภาพร่างกาย อาการทางจิต และโรคต่างๆ เช่น อาการปวดเฉียบพลันและเรื้อรัง เบาหวาน หอบหืด ปวดหัว ปวดท้อง และอาการป่วยไข้ (Dawson, 1991; Lundbert, 1993; O "Neill, 2002) ; (ง) ความเสี่ยงของการตายและการเจ็บป่วยที่เพิ่มขึ้น (จ) มีความเป็นไปได้สูงที่จะเสียชีวิตใน วัยเด็ก. (ลุนด์เบิร์ต, 1993); (ฉ) มีอายุเฉลี่ยน้อยกว่าสี่ปี (Ringbäck Wetoft, Hjern, Haglund, & Rosén, 2003); (g) มีแนวโน้มที่จะประสบปัญหาสุขภาพทางเพศ (Ellis, 2003; O'Neill 2002; Wellings, Nanchanahal, & MacDowall, 2001) และติดเชื้อทางเพศสัมพันธ์ (Wellings et al., 2001)

นอกจากนี้ ความห่างเหินของผู้ปกครองยังกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของความรุนแรงในครอบครัว (Harman & Biringen, 2015; Kruk, 2013) เด็กที่เห็นการทารุณกรรมผู้ปกครองในรูปแบบนี้เป็นการทารุณกรรมเด็กรูปแบบหนึ่งในตัวเขาเอง มีงานวิจัยจำนวนมากเกี่ยวกับผลกระทบร้ายแรงของการแปลกแยกต่อพ่อแม่ที่เป็นเป้าหมาย ระดับสูงสุดของภาวะซึมเศร้าพบได้ในผู้ใหญ่ที่มีลูกอายุต่ำกว่าสิบแปดปีซึ่งพวกเขาไม่ได้อยู่ด้วยหรือไม่มีส่วนร่วมอย่างจริงจัง (Evenson & Simon, 2005) การสูญเสียที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือการสูญเสียลูกและตัวตนของผู้ปกครอง (Kruk, 2011) ผู้ปกครองดังกล่าวมักจะรายงานการแยกตัวที่เพิ่มขึ้น ตกงาน และไม่สามารถสร้างหรือรักษาความสัมพันธ์ใหม่ได้ การเปิดรับเหล่านี้เกี่ยวข้องกับรูปแบบความคิดและความรู้สึกที่ถูกรบกวนมากขึ้น รวมถึงความอับอาย ความอัปยศ และความรู้สึกผิด เช่นเดียวกับการเรียนรู้ที่ทำอะไรไม่ถูกและสิ้นหวัง (Kruk, 2010a; Kruk, 2010b) มีการระบุถึง "การแพร่ระบาดของการฆ่าตัวตาย" ในหมู่พ่อแม่ที่หย่าร้างและไม่มีลูกในชีวิต (Kposowa, 2010: 993; Sher, 2015)

ทิศทางการวิจัยในอนาคต

ฉันทามติทางวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้นเกี่ยวกับความเป็นจริง คำจำกัดความ ความชุก และผลที่ตามมาของการหย่าร้างของผู้ปกครอง เมื่อพิจารณาจากฐานความรู้ที่ขยายใหญ่ขึ้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์นี้ จึงมีความจำเป็นสำหรับการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพ ช่องว่างที่ใหญ่ที่สุดในการวิจัยเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครองและลำดับความสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตคือการประเมินการแทรกแซง แบบจำลอง และนโยบายที่มีอยู่และที่เกิดขึ้นใหม่ที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจและการจัดการกับความแปลกแยกของผู้ปกครองในรูปแบบของการทารุณกรรมเด็กทางอารมณ์

ในแง่ของการแทรกแซงในระดับปัจเจก ครอบครัว กลุ่ม (จุลภาค) ชุมชน และสังคม (มหภาค) มีสี่เสาหลักของการแทรกแซง ซึ่งทั้งหมดถูกมองว่ามีความสำคัญและเป็นพื้นฐานในการต่อสู้กับความแปลกแยกของผู้ปกครอง (Kruk, 2018) เสาหลักเหล่านี้อยู่ภายใต้หัวข้อของการลดอันตรายส่วนบุคคล การป้องกัน การรักษา และการบังคับใช้

ลำดับความสำคัญสำหรับการวิจัยในอนาคตเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครอง: เสาหลักสี่ประการของการแทรกแซง

การลดอันตราย: การสำรวจแนวทางที่มีประสิทธิภาพในการจัดการกับปัญหาความแปลกแยกของผู้ปกครองในรูปแบบของการทารุณกรรมเด็กและการคุ้มครองเด็ก
การป้องกัน: การสำรวจความแปลกแยกของผู้ปกครองในรูปแบบของการทารุณกรรมเด็กโดยรวม: ผลกระทบของข้อสันนิษฐานทางกฎหมายที่โต้แย้งได้ของการเลี้ยงดูร่วมกันที่มีต่อความแปลกแยกของผู้ปกครอง
การรักษา: โครงการคืนสู่เหย้าและบริการบำบัดสำหรับผู้ปกครองและเด็กที่แยกจากกัน: แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดและประสิทธิผลของแนวทางการรักษา
การบังคับใช้กฎหมาย: การจัดการกับความแปลกแยกของผู้ปกครองในรูปแบบของความรุนแรงในครอบครัวและคดีอาญา: แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและประสิทธิผลของนโยบายและแนวปฏิบัติ

ประการแรกคือระดับการลดอันตรายส่วนบุคคล เชื่อกันว่าเด็กแปลกแยกต้องทนทุกข์ทรมานไม่น้อยไปกว่าเด็กคนอื่น ๆ ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งที่รุนแรง เช่น ทหารเด็กและเด็กที่ถูกลักพาตัวอื่น ๆ ที่ระบุตัวเป็นผู้ทรมานเพื่อหลีกเลี่ยงความเจ็บปวดและรักษาความสัมพันธ์กับพวกเขา ทำลายล้าง พวกเขาทั้งสองไม่มี (Baker & Ben-Ami, 2011)

ความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการล่วงละเมิดทางอารมณ์ต่อเด็ก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการทอดทิ้งเด็ก การล่วงละเมิดทางร่างกายและทางเพศ ทำให้ประเด็นนี้กลายเป็นกรณีการคุ้มครองเด็กอย่างชัดเจน (อ้างแล้ว) ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายทั่วกระดานต้องเผชิญกับความเข้าใจผิดในอาชีพและความไม่แยแสจากบริการระดับมืออาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเจ้าหน้าที่คุ้มครองเด็ก (Poustie, Matthewson และ Balmer, 2018) ก่อนอื่น เราต้องตระหนักว่าความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็กแต่ละคนที่ต้องการการคุ้มครองเด็ก การวิจัยการตอบสนองการคุ้มครองเด็กที่มีประสิทธิภาพต่อความแปลกแยกของผู้ปกครองในรูปแบบของการทารุณกรรมเด็กเป็นรายบุคคลมีความสำคัญสูงสุด ซึ่งรวมถึงประสิทธิผลของโปรแกรมการสนับสนุน/การรักษาครอบครัว และการแทรกแซงในกรณีลักพาตัวเด็กและการย้ายออกโดยหน่วยงานคุ้มครองเด็ก

ความแปลกแยกของผู้ปกครองในฐานะรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็กไม่ได้เป็นเพียงผลจากการกระทำของผู้ปกครองแต่ละคนเท่านั้น นอกจากนี้ยังมาจากนโยบายทางสังคม กฎหมาย การเมือง และเศรษฐกิจ (Giancarlo & Rottman, 2015) มีความสัมพันธ์ที่แน่นแฟ้นระหว่างกระบวนการปกครองบุตรตามกฎหมายกับการเกิดขึ้นของปัญหาการหย่าร้างของผู้ปกครอง เนื่องจากความแปลกแยกของผู้ปกครองเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งมีการดูแลแต่เพียงผู้เดียวและควบคุมเด็กหลังจากการหย่าร้าง (Saini, Johnston, Fidler & & Bala, 2016) และที่ใด ที่พักอาศัยหลักของเด็กมอบให้กับผู้ปกครองที่มีปัญหาทางจิตอย่างรุนแรง ผู้ปกครองที่มีทรัพยากรมากกว่าในเวทีการแข่งขัน (Kruk, 2013; McMurray & Blackmore, 1992)

ระบบกฎหมายที่อนุญาตให้แยกผู้ปกครองออกจากชีวิตของเด็ก (ในกรณีที่ไม่มีข้อบ่งชี้ที่ร้ายแรง) ผ่านการควบคุมดูแลหรือคำสั่งให้พำนักหลักแต่เพียงผู้เดียว ไม่เพียงนำไปสู่การหย่าร้างของผู้ปกครองเท่านั้น พวกเขาอาจมีส่วนร่วมในรูปแบบของการจำหน่าย (ibid.) ความแปลกแยกของผู้ปกครองเติบโตในระบบกฎหมายที่เป็นปฏิปักษ์และชนะทุกอย่าง ซึ่งผู้ปกครองต้องทำให้ผู้ปกครองคนอื่นขายหน้าให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อพิสูจน์ว่าพวกเขาเป็นผู้ปกครองที่มีค่ามากกว่าและสมควรได้รับสถานะผู้ปกครองหรือผู้ดูแลหลักแต่เพียงผู้เดียว ผู้ปกครองพยายามที่จะชนะคดีในศาลโดยทำให้ผู้ปกครองอีกคนหนึ่งขายหน้าผลก็คือ มีส่วนร่วมในพฤติกรรมแปลกแยก ดังนั้นระบบจึงสนับสนุนและชักนำให้เกิดพฤติกรรมแปลกแยก(ครุค, 2013; Giancarlo & Rottman, 2015).

คำถามที่ว่าการหย่าร้างของผู้ปกครองมีแนวโน้มมากขึ้นในเขตอำนาจศาลที่เด็กอาศัยอยู่กับผู้ปกครองเพียงคนเดียวหรือไม่ และมีโอกาสน้อยกว่าในเขตอำนาจศาลเหล่านั้นที่กฎหมายให้ข้อสันนิษฐานของการเลี้ยงดูร่วมกัน เป็นประเด็นสำคัญสำหรับการวิจัยเพิ่มเติม จากข้อมูลของผู้ปกครองเอง กฎหมายว่าด้วยการเลี้ยงดูร่วมกันซึ่งเป็นพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับเด็กที่จะมีพ่อแม่หลักสองคนเป็นเกราะป้องกันความแปลกแยกของผู้ปกครอง (Kruk, 2011; Kruk, 2013) ในทิศทางนี้จำเป็นต้องมีการศึกษาระยะยาวที่เชื่อถือได้มากขึ้น

ดังนั้น เสาหลักที่สองคือการป้องกัน: การป้องกันความแปลกแยกของผู้ปกครองซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมเด็กร่วมกันผ่านการปฏิรูปพื้นฐานของระบบกฎหมายครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสันนิษฐานทางกฎหมายที่ท้าทายของการเป็นพ่อแม่ร่วมกันเป็นสิ่งจำเป็นในลำดับแรก เพื่อป้องกันความแปลกแยกของผู้ปกครอง การเลี้ยงดูร่วมกันเป็นข้อสันนิษฐานทางกฎหมายที่โต้แย้งในสถานการณ์ของความรุนแรงในครอบครัว เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของทั้งพ่อและแม่ในการเลี้ยงดูลูกในแต่ละวัน ในทางกลับกัน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก ความมั่นคงทางอารมณ์ และการปรับตัวเชิงบวกต่อผลพวงของการหย่าร้าง (Baude, Pearson & Drapeau, 2016; Fabricius, Sokol, Diaz & Braver, 2013; Kruk, 2013) ในขณะเดียวกัน การเลี้ยงดูร่วมกันมีความสัมพันธ์กับการลดความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และการป้องกันความรุนแรงในครอบครัวระหว่างการหย่าร้าง (Bauserman, 2012; Kruk, 2013; Nielsen, 2018) ดังนั้นการวิจัยในบรรทัดที่สองคือประสิทธิภาพของกฎหมายการเลี้ยงดูร่วมกันเพื่อป้องกันความแปลกแยกของผู้ปกครอง

เสาหลักที่สามคือการรักษา เป็นที่ทราบกันดีว่าการวิจัยเกี่ยวกับประสิทธิผลของโปรแกรมการบำบัด ซึ่งรวมถึงโปรแกรมคืนสู่เหย้าพร้อมกับโปรแกรมการบำบัดสำหรับเหยื่อการล่วงละเมิดเด็กและพ่อแม่แปลกแยกที่ตกเป็นเหยื่อของการไม่ใช้ความรุนแรงในครอบครัว ส่วนใหญ่ยังอยู่ในช่วงเริ่มต้น (Balmer, Matthewson & Haines, 2018) .

ยังไม่ได้กำหนดองค์ประกอบพื้นฐานและวิธีการทำงานของโครงการการรวมประเทศที่มีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม โปรแกรมที่มีอยู่เน้นย้ำความสำคัญทางคลินิกของเด็กที่เห็นว่าพ่อแม่ของพวกเขามีคุณค่าและมีความสำคัญเท่าเทียมกันในชีวิตของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็ช่วยให้วัยรุ่นละทิ้งบทบาทในการปกป้องพ่อแม่ของพวกเขา (Smith, 2016)

การศึกษาแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าความพยายามในการกลับมารวมกันอีกครั้งควรดำเนินต่อไปโดยร่วมมือกับหน่วยบริการที่มีประสบการณ์เฉพาะด้านในการกลับมารวมกันอีกครั้งหลังจากการแยกทางของผู้ปกครอง (Darnell, 2011) มีการพัฒนารูปแบบการแทรกแซงหลายรูปแบบ ที่รู้จักกันดีที่สุดคือโครงการสะพานเชื่อมครอบครัวของ Varshak (2010) ซึ่งเป็นโครงการการศึกษาและประสบการณ์ที่มุ่งให้เด็กมีความสัมพันธ์ที่ดีกับทั้งพ่อและแม่ นำเด็กออกจากความขัดแย้งของผู้ปกครอง และส่งเสริมความเป็นอิสระของเด็ก การรับรู้ในมุมมองที่หลากหลาย และ การคิดเชิงวิพากษ์

ค่าย Sullivan Family Barrier Camp (Sullivan, Ward & Deutsch, 2010) ซึ่งรวมการแทรกแซงทางจิตศึกษาและทางคลินิกในสภาพแวดล้อมการบำบัดด้วยสภาพแวดล้อม มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาข้อตกลงเวลาการเลี้ยงดูและแผนการดูแลที่กำหนดไว้ ฟรีดแลนเดอร์และวอลเตอร์ส" (2010) การแทรกแซงของครอบครัวหลายรูปแบบนำเสนอวิธีการแทรกแซงที่หลากหลายสำหรับสถานการณ์ที่พ่อแม่ไม่อยู่ร่วมกัน การห่างเหิน ความสับสน และการถอนตัว นำไปใช้กับการกลับมาพบกันใหม่ ครอบครัวบำบัด และทฤษฎีการปฏิบัติอื่นๆ เช่น การบำบัดแบบกลุ่มพร้อมกันและความรู้ความเข้าใจโดยอาศัยการสัมผัส -การรักษาพฤติกรรม (Garber , 2011; Reay, 2015; Toren, Bregman, Zohar-Reich, Ben-Amitay, Wolmer, & Laor, 2013) ใช้วิธีการรักษาที่หลากหลายและรายงานผลเบื้องต้นเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการรักษา อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติม ก่อนที่เราจะสามารถพัฒนาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดได้อย่างมีนัยสำคัญ: องค์ประกอบหลักของโปรแกรมการกลับมารวมกันอีกครั้งที่มีประสิทธิภาพในกรณีของการแยกทางของผู้ปกครอง

ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิตและกฎหมายเด็กและครอบครัวพบปะกับพ่อและแม่ รวมถึงสมาชิกในครอบครัวขยายที่มักจะต้องทนทุกข์ทรมานจากความแปลกแยกของผู้ปกครอง วรรณกรรมทางคลินิกในพื้นที่นี้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการยืนยันตัวตนของผู้ปกครองเป้าหมายในฐานะผู้ปกครองและกระตุ้นให้พวกเขายืนหยัดและไม่ยอมแพ้ในความพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์กับลูกอีกครั้ง เมื่อต้องเผชิญกับความเป็นปรปักษ์และการปฏิเสธจากลูกๆ พ่อแม่ควรได้รับการสนับสนุนให้ตอบสนองด้วยความรักความเมตตา ความพร้อมทางอารมณ์ และความปลอดภัยสูงสุด ความอดทนและความศรัทธา ความรักแบบไม่มีเงื่อนไข และความเอาใจใส่ต่อลูกของคุณเป็นการตอบสนองที่ดีที่สุดสำหรับลูก แม้ว่าความจริงที่น่าเศร้าก็คือ สิ่งนี้อาจไม่เพียงพอที่จะดึงลูกกลับเข้ามาในชีวิตของพ่อแม่ Varshak (2015b) เสนอว่า เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ พ่อแม่แปลกแยกควรพยายามพาลูกไปอยู่กับคนที่ปฏิบัติต่อพวกเขาเหมือนพ่อแม่ด้วยความเคารพและให้เกียรติ เพื่อให้เด็กเห็นว่าความคิดเห็นเชิงลบของพวกเขาและของพ่อแม่แปลกแยกนั้นไม่ถูกแบ่งปันโดย ส่วนที่เหลือของโลก . ประสบการณ์ประเภทนี้จะสร้างความประทับใจมากกว่าสิ่งที่พ่อแม่ที่เหินห่างจะพูดด้วยตัวเอง เด็กแปลกแยกได้รับประโยชน์จากการศึกษาพลวัตของการแปลกแยกของผู้ปกครอง (อ้างแล้ว) ทั้งหมดนี้เป็นข้อกำหนดที่สำคัญ แต่จำเป็นต้องมีการวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับการรักษา การแทรกแซง และกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในระดับบุคคล ครอบครัว และกลุ่มกับเด็กและผู้ปกครอง เสาหลักสุดท้ายคือการบังคับใช้ ซึ่งอาจจะเป็นพื้นที่ที่มีการโต้เถียงมากที่สุดของการแทรกแซงเนื่องจากการตอบสนองที่แตกต่างจากเขตอำนาจศาลทางปกครองและทางอาญา ตั้งแต่การกักขังและการควบคุมตัวไปจนถึงการบำบัดครอบครัวและการไม่แทรกแซง มีงานวิจัยน้อยมากเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติในการเป็นพ่อแม่ที่ยังคงทำให้เด็กแปลกแยก แม้ว่าศาลจะมีคำสั่งตรงกันข้ามก็ตาม นักวิจารณ์บางคน (โลเวนสไตน์, 2015) โต้แย้งว่าการติดต่อกับผู้ปกครองที่แปลกแยกอย่างต่อเนื่องนั้นจะเป็นการต่อต้านแนวทางการรวมชาติอีกครั้ง คนอื่น ๆ (Kruk, 2010) เสนอว่าการใช้เทคนิคการเลี้ยงดูแบบแยกทางเพื่อลงโทษหรือยับยั้งการแปลกแยกของผู้ปกครองนั้นดูจะสวนทางกับสัญชาตญาณ และการเลี้ยงดูร่วมกันนั้นมีประโยชน์ต่อเด็กในครอบครัวที่มีความขัดแย้งสูง (แต่ไม่ใช่ในสถานการณ์ที่มีความรุนแรงในครอบครัว) อย่างไรก็ตาม การวิจัยล่าสุดแสดงให้เห็นว่าวิธีการรักษาจะมีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อมีบทลงโทษทางกฎหมายที่เข้มงวดสำหรับการไม่ปฏิบัติตามกฎการเลี้ยงดูทั่วไป (Templer, Matthewson, Haines & Cox, 2016) มีการอภิปรายอย่างมากเกี่ยวกับการมอบความรับผิดชอบหลักของผู้ปกครองให้กับผู้ปกครองที่เป็นเป้าหมายในกรณีที่รุนแรงที่สุดของความแปลกแยกของผู้ปกครอง ซึ่งเป็นขั้นตอนสำคัญในการเอาชนะความแปลกแยกของผู้ปกครอง (ibid.) อย่างไรก็ตาม มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์ที่สรุปได้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับวิธีการบังคับใช้ที่มีประสิทธิภาพ

จากข้อมูลของ Poustie, Matthewson and Balmer (2018) การค้นพบในปัจจุบันระบุว่าเกี่ยวกับความรุนแรงในครอบครัว อาจเป็นประโยชน์ในการพิจารณาพฤติกรรมแปลกแยกว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของความรุนแรงในครอบครัว เทียบเท่ากับการทำร้ายร่างกาย แท้จริงแล้ว ประเทศต่างๆ เช่น บราซิลได้ลงโทษการหย่าร้างของผู้ปกครองในทางอาญาแล้ว การวิจัยแสดงให้เห็นว่าการตัดสินของศาลที่รวดเร็ว ชัดเจน และโน้มน้าวใจมีแนวโน้มที่จะมีโอกาสที่ดีที่สุดในการควบคุมความแปลกแยก

บทสรุป

จากการศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครอง สถานะของความรู้ดีขึ้นอย่างมาก ในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา มีการระเบิดของวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ ปริมาณ และแบบผสมเกี่ยวกับกลุ่มอาการแปลกแยกของผู้ปกครอง ส่งผลให้มีการตีพิมพ์ผลการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และทางคลินิกมากกว่าพันรายการในวารสาร หนังสือ และบทหนังสือทางวิทยาศาสตร์และวิชาชีพ ( Bernet et al., 2016; University Medical Center. Vanderbilt, 2017) การศึกษาจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าความแปลกแยกของผู้ปกครองเป็นรูปแบบที่ร้ายแรงของการทารุณกรรมเด็กทางอารมณ์และความรุนแรงในครอบครัว (Baker & Ben-Ami, 2011; Bernet & Baker, 2013; American Psychiatric Association, 2013; Gottlieb, 2012)

จากความเห็นพ้องต้องกันทางสังคมศาสตร์เกี่ยวกับความเป็นจริงของการแปลกแยกของผู้ปกครอง (Warshak, 2015a; Harman & Biringen, 2016) จึงมีความจำเป็นเร่งด่วนในการวิจัยประสิทธิผลของวิธีการแทรกแซงต่างๆ ซึ่งรวมถึงการสำรวจประเด็นหลัก 4 ประการในการแทรกแซงปัญหาความแปลกแยกของผู้ปกครอง: (ก) การจัดการปัญหาความแปลกแยกของผู้ปกครองผ่านการตอบสนองด้านการคุ้มครองเด็ก (องค์ประกอบการลดอันตราย) (b) ประสิทธิผลของการปฏิรูปกฎหมายครอบครัวในทิศทางของการศึกษาร่วมเพื่อป้องกันการแยกตัวของผู้ปกครอง (องค์ประกอบการป้องกัน) (c) โปรแกรมการรักษาและการกลับมารวมกันใหม่ที่กำลังพัฒนาอย่างรวดเร็วเพื่อตอบสนองต่อการยอมรับอย่างมืออาชีพที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครองและผลที่ตามมา (องค์ประกอบการรักษา) และ (c) องค์ประกอบการบังคับใช้ แนวทางต่างๆ เพื่อจัดการกับปัญหาความแปลกแยกของผู้ปกครองจากมุมมองที่ฝ่าฝืนกฎหมาย จากฐานการวิจัยที่มั่นคงเกี่ยวกับการมีอยู่ ความชุก และผลที่ตามมาของการแปลกแยกของผู้ปกครอง ตลอดจนข้อโต้แย้งอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับนโยบายและแนวปฏิบัติสำหรับเด็กและครอบครัว ตลอดจนแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในด้านกฎหมายและการบำบัดรักษา เส้นทางสู่ การวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับความแปลกแยกของผู้ปกครองมีความชัดเจน

บทความต้นฉบับ

คุณกังวลเกี่ยวกับพฤติกรรมที่เปลี่ยนไปอย่างกะทันหันของลูกคุณหรือไม่? คุณต้องการที่จะผ่านเขา แต่คุณรู้สึกว่ามีความขัดแย้งทางอารมณ์เกิดขึ้นระหว่างคุณ? คุณพบว่ามันยากที่จะเข้าใจอารมณ์แปรปรวนของเขาหรือไม่ และคุณกังวลหรือไม่ว่าอารมณ์แปรปรวนนั้นเกิดจากวิธีการฝึกวินัยของคุณ? คุณเคยได้ยินคำว่า "การล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็ก" และต้องการทราบว่าคุณเองหรือคนรอบข้างทำสิ่งนี้กับเขาโดยไม่ได้ตั้งใจหรืออาจตั้งใจหรือไม่?

หากคุณกำลังมองหาคำตอบสำหรับคำถามใดๆ ข้างต้น โปรดอ่านบทความนี้เพื่อเรียนรู้ว่าการรังแกทางศีลธรรมคืออะไรสำหรับลูกของคุณ และคุณจะรับรู้และป้องกันได้อย่างไร

การล่วงละเมิดเด็กคืออะไร?

ในหลายกรณี การรังแกทางศีลธรรม (การล่วงละเมิดทางศีลธรรม การล่วงละเมิดทางจิตใจ) เป็นรูปแบบหนึ่งของการทารุณกรรมหรือการละเลยอย่างต่อเนื่องที่เด็กได้รับจากพ่อแม่หรือบุคคลใกล้ชิด การล่วงละเมิดทางศีลธรรมหรือจิตใจอาจก่อให้เกิดความเสียหายอย่างร้ายแรงต่อพัฒนาการทางความคิด อารมณ์ สังคมและจิตใจของเด็ก บางครั้งผู้ปกครองทำให้เด็กอับอายทางศีลธรรมโดยตระหนักดีถึงผลที่ตามมา ในอีกกรณีหนึ่ง พ่อแม่อาจทำให้ลูกของตนถูกล่วงละเมิดทางศีลธรรมโดยไม่รู้ตัว

การล่วงละเมิดทางศีลธรรมของเด็กประเภทต่างๆ

ต่อไปนี้คือบางสถานการณ์ที่อาจทำให้เด็กถูกกลั่นแกล้งทางศีลธรรม (การล่วงละเมิดทางจิตใจ)

1. ไม่สนใจลูกของคุณ

การเพิกเฉยต่อเด็กเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ไม่ได้อยู่ใกล้ ๆ เป็นเวลานาน - นานจนเด็กเริ่มรู้สึกเหงา
นอกจากนี้ยังมีสถานการณ์ที่คุณสามารถอยู่เคียงข้างเด็ก แต่อย่าไปสนใจเขา
เด็กจะรู้สึกถูกเมินเช่นกันหากคุณเลี่ยงการสบตาขณะพูดคุยกับเขาหรือไม่เรียกชื่อเขา

2. ปฏิเสธที่จะตอบสนองความต้องการของเด็ก

ความล้มเหลวในการตอบสนองความต้องการของลูกอาจเป็นเรื่องง่ายๆ อย่างการล้อเลียนลูกต่อหน้าคนแปลกหน้า ซึ่งอาจดูเหมือนเป็นเรื่องเล็กน้อยสำหรับคุณ แต่ในความเป็นจริงแล้วอาจส่งผลร้ายแรงที่สุดและยาวนานที่สุดต่อลูก
หากคุณไม่สัมผัส กอด และลูบไล้ลูกน้อยเป็นประจำ แสดงว่าคุณกำลังปฏิเสธที่จะตอบสนองความต้องการทางร่างกายขั้นพื้นฐานที่สุดของเขา คุณทำให้เขาขายหน้าในทางศีลธรรมด้วยหากคุณปฏิเสธความต้องการขั้นพื้นฐานและความปรารถนาของเด็ก

3. การแยกเด็ก

การแยกตัวหมายความว่าคุณป้องกันไม่ให้ลูกของคุณมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนหรือคนรอบข้างเป็นประจำ นอกจากนี้ยังอาจหมายความว่าคุณไม่อนุญาตให้บุตรหลานของคุณมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวหรือผู้ใหญ่เป็นประจำ
ความโดดเดี่ยวเกิดขึ้นเมื่อคุณจำกัดเสรีภาพในการเคลื่อนไหวของลูก ซึ่งมักจะเป็นการลงโทษรูปแบบหนึ่ง แม้ว่าพ่อแม่หลายคนพบว่าเป็นเรื่องปกติที่จะลงโทษลูกด้วยการจำกัดขอบเขต แต่การลงโทษในลักษณะนี้มากเกินไปอาจอยู่ในรูปของการกลั่นแกล้งทางศีลธรรม

4. การใช้หรือทำให้เด็กเสียหายโดยการชักใย

การใช้หรือทำให้เด็กเสียหายเป็นการละเมิดศีลธรรมรูปแบบหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการสอนหรือให้ผู้อื่นมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ยอมรับไม่ได้และแม้แต่กิจกรรมที่ผิดกฎหมาย
ในบางกรณี ลูกของคุณอาจถูกบังคับให้ทำเช่นนี้โดยที่คุณไม่รู้ตัว
รูปแบบของการกลั่นแกล้งทางศีลธรรมนี้สามารถแสดงออกในพฤติกรรมต่อต้านสังคมหรือทำลายตนเองของพ่อแม่หรือผู้ปกครอง การถูกบังคับให้โกหก ลักขโมย หรือค้าประเวณีสามารถกระตุ้นพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กได้

5. การล่วงละเมิดทางวาจาและความอัปยศอดสู

รูปแบบทางวาจาของความอัปยศอดสูทางศีลธรรมมีผลอย่างมากและยาวนานต่อเด็ก
การทำร้ายทางวาจารวมถึงการเยาะเย้ย ความอัปยศอดสูของเด็กเป็นประจำ นอกจากนี้ยังสามารถอยู่ในรูปแบบของการคุกคามทางวาจาจากใครบางคน

6. ข่มขู่เด็ก

การก่อการร้ายเป็นรูปแบบหนึ่งของการกลั่นแกล้งทางศีลธรรมซึ่งผู้ปกครองขู่หรือข่มขู่เด็กให้ยอมจำนน

ผู้ปกครองอาจข่มขู่หรือคุกคามเด็กได้หลายวิธี นี่อาจเป็นการกระทำที่จะทำให้เด็กอยู่ในท่าที่อันตรายหรือไม่สบาย หรือการแยกเขาออกจากสัตว์เลี้ยง ของเล่นชิ้นโปรด หรือแม้แต่พี่น้องของเขา จนกว่าเด็กจะยอมทำตาม
ในหลายกรณี เมื่อผู้ปกครองตั้งเป้าหมายที่ไม่เป็นจริงและคาดหวังที่ไม่สมจริงสำหรับเด็ก เด็กจะรู้สึกกลัว เขาอาจกลัวผลอันตรายที่จะตามมาอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้หากเขาไม่ทำตามความคาดหวัง

7. การละเลยเด็ก

การละเลยเด็กสามารถมีได้หลายรูปแบบ เช่น การขาดความเอาใจใส่ต่อความต้องการด้านการศึกษา สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อผู้ปกครองไม่สามารถหรือไม่ได้จัดหาวัสดุอุปกรณ์ ความช่วยเหลือ อุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ให้กับเด็ก
เด็กอาจถูกกลั่นแกล้งทางศีลธรรมในรูปแบบของการละเลยทางจิตใจ (ทางจิตวิทยา) นี่คือสถานการณ์ที่ผู้ปกครองปฏิเสธที่จะสังเกตหรือเพิกเฉยต่อความจำเป็นในการรักษาของเด็กที่สามารถช่วยให้เขาเอาชนะปัญหาทางจิตใจ (ทางจิต) ที่ร้ายแรงได้
การละเลยในรูปแบบที่สามเกิดขึ้นเมื่อพ่อแม่ปฏิเสธที่จะรับทราบถึงความจำเป็นของเด็กในการรักษาพยาบาล

อาจดูเหมือนว่าการล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็กหลายรูปแบบเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการศึกษาทั่วไป อย่างไรก็ตามวิธีการดังกล่าวอาจกลายเป็นความรุนแรงได้เมื่อเริ่มส่งผลเสียต่อเด็กเนื่องจากการใช้บ่อย ตัวอย่างเช่น เป็นเรื่องปกติอย่างยิ่งที่จะจับเด็กเข้ามุมเพื่อเป็นการลงโทษ แต่การลงโทษดังกล่าวจะกลายเป็นนิสัยเท่านั้น จึงไม่กลายเป็นกิจวัตรประจำวัน ลูกของคุณต้องเข้าใจเหตุผลของการลงโทษ และไม่มองว่าเป็นพฤติกรรมที่ไร้เหตุผลและคลั่งไคล้ในส่วนของคุณ

เหตุใดการกลั่นแกล้งทางศีลธรรมจึงเกิดขึ้น

ผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพและนักจิตวิทยาเด็กมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าเด็กจากหลายครอบครัวอาจถูกกลั่นแกล้งทางศีลธรรม ในฐานะพ่อแม่ คุณมักต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูกของคุณ แต่บางครั้งก็มีสถานการณ์ที่อาจบังคับให้คุณต้องเข้มงวดหรือแข็งกร้าว มีหลายปัจจัยที่อาจนำไปสู่การทำร้ายเด็กโดยผู้ปกครอง นี่คือบางส่วนที่สำคัญกว่า:

ความเครียด;
ไม่มีเวลาให้ลูกเนื่องจากงานประจำ
ขาดวัสดุและทรัพยากรอื่นๆ
ทักษะการเลี้ยงดูที่ไม่ดี
การแยกตัวออกจากสังคม;
ความคาดหวังที่ผิดธรรมชาติจากลูก

นอกจากนี้ ในบางกรณี ผู้ปกครองอาจทำร้ายเด็กในทางศีลธรรม ประสบการณ์ส่วนตัวเพราะสิ่งนี้ได้ทำแก่เขาในสมัยของเขา และด้วยเหตุนี้เขาจึงปิดวงจรอุบาทว์นี้

อาการของการล่วงละเมิดเด็กเป็นอย่างไร?

ต่อไปนี้เป็นสัญญาณทางกายภาพของการล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็ก:

ทันใดนั้นเด็กก็เริ่มปัสสาวะหรือไม่กลั้นอุจจาระระหว่างการนอนหลับ และไม่มีเหตุผลทางการแพทย์สำหรับการกระทำดังกล่าว
เด็กได้รับการร้องเรียนต่าง ๆ เกี่ยวกับลักษณะทางจิต: การร้องเรียนเรื่องอาการปวดหัวเป็นประจำ, คลื่นไส้หรือแม้แต่ปวดท้อง แต่ผลการตรวจทางการแพทย์ยังอยู่ในเกณฑ์ปกติหรือไม่แน่นอน
หากลูกของคุณถูกรังแก พวกเขาอาจมีอาการท้องเสียและอาเจียน ซึ่งบางครั้งอาจกินเวลาหลายสัปดาห์หรือหลายเดือน
หากลูกของคุณถูกทำร้ายทางจิตใจ คุณอาจสังเกตเห็นพัฒนาการล่าช้าในหลายๆ ระยะ
สัญญาณทั่วไปของการล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็กคือความปรารถนาของเด็กที่จะมองและรู้สึกแตกต่างจากคนอื่นๆ เด็กอาจเปลี่ยนสไตล์การแต่งตัวกะทันหันและรุนแรง เริ่มแต่งตัวไม่เหมาะสมในงานต่างๆ หรือในสถานที่ต่างๆ

ต่อไปนี้เป็นอาการทางสังคมของการรังแกทางศีลธรรมที่บุตรหลานของคุณอาจมี:

เด็กมีพัฒนาการช้าในด้านต่างๆ
คุณอาจสังเกตเห็นว่าเด็กเริ่มมีพฤติกรรมเงียบกว่าปกติ และตื่นตระหนกกับเสียงที่เบาที่สุดและแม้แต่เสียงที่คุ้นเคย เขาอาจกลายเป็นคนเก็บตัว ปฏิเสธที่จะมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนและยังคงสบตาขณะพูดคุย อาการเหล่านี้อาจเป็นได้ สัญญาณเริ่มต้นการพัฒนาของภาวะซึมเศร้า ความวิตกกังวล ความกลัว จิตตก หรือแม้กระทั่งความก้าวร้าว
หากลูกของคุณเคยตกเป็นเหยื่อของการล่วงละเมิดทางจิต คุณอาจสังเกตอาการของการทำลายตนเองที่รุนแรงและมักจะควบคุมได้ยาก เขาอาจแสดงแนวโน้มฆ่าตัวตายหรือพฤติกรรมก้าวร้าวยั่วยุ ซึ่งก็คือการใช้แอลกอฮอล์หรือยาเสพติดในทางที่ผิด
หากเด็กถูกกลั่นแกล้งทางศีลธรรม รูปแบบพฤติกรรมที่ตรงกันข้ามอย่างสิ้นเชิงอาจปรากฏในตัวเขาด้วย เด็กจะยอมรับมากเกินไปและเห็นด้วยกับทุกสิ่งที่คุณพูด เขาอาจกลายเป็นคนมีมารยาทมากเกินไปและสุภาพ หรือดูเหมือนจงใจเรียบร้อยและสะอาด
เมื่อลูกของคุณถูกทำร้ายทางจิตใจ คุณอาจสังเกตเห็นว่าพ่อแม่ต้องการความสนใจเพิ่มขึ้น หรือในทางกลับกัน ลูกอาจดูหดหู่มากหรือขี้อายอย่างไม่เคยมีมาก่อน
วิธีง่ายๆ ในการดูว่าลูกของคุณถูกรังแกหรือไม่คือการดูพวกเขาเล่น เด็กส่วนใหญ่เลียนแบบพฤติกรรมหรือคำพูดเชิงลบที่พวกเขาเห็นหรือได้ยินที่บ้าน หากคุณเห็นลูกของคุณแสดงพฤติกรรมที่ผิดปกติสำหรับเขาหรือพูดคำที่ไม่เหมาะสมกับวัย นี่อาจเป็นสัญญาณของการล่วงละเมิดทางศีลธรรม

คุณจะระบุสัญญาณของพฤติกรรมก้าวร้าวทางอารมณ์ในผู้ใหญ่ได้อย่างไร?

ต่อไปนี้เป็นวิธีช่วยตัดสินว่าผู้ใหญ่ล่วงละเมิดเด็กหรือไม่:

ผู้ใหญ่เรียกชื่อและเยาะเย้ยเด็กต่อหน้าคนแปลกหน้า
ผู้ใหญ่มาพร้อมกับชื่อเล่นที่น่าอับอายและไม่เหมาะสมสำหรับเด็ก
ในบางกรณีผู้ใหญ่จะข่มขู่เด็กด้วยวาจา เขาอาจขึ้นเสียงใส่เด็กหรือข่มขู่เขาด้วยความรุนแรงทางร่างกาย บางครั้งก็ให้เด็กสังเกตพฤติกรรมการใช้ความรุนแรงหรือการทำร้ายร่างกายคนหรือสิ่งที่ใกล้ชิดกับเด็ก
ผู้ใหญ่ทำให้เด็กอับอายทางศีลธรรมโดยแสดงความคาดหวังที่ไม่สมจริงจากเขา
ในบางกรณี การล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็กแสดงออกโดยให้เขามีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาการดูแลเด็ก การเข้าร่วมการประชุมระหว่างการฟ้องหย่า

ข้อเท็จจริงทางสถิติเกี่ยวกับการล่วงละเมิดทางศีลธรรมต่อเด็ก

เกือบ 90% ของการเสียชีวิตในเด็กเป็นผลมาจากการยุยงของคนในครอบครัวหรือบุคคลอันเป็นที่รัก
เด็กที่ตกเป็นเหยื่อของการรังแกทางศีลธรรม มีโอกาสมากกว่า 25% ที่จะประสบปัญหาด้านสุขภาพและจิตใจ
เด็กที่ได้รับความอับอายขายหน้าทางศีลธรรมมีแนวโน้มที่จะตั้งครรภ์ในวัยรุ่น ผิดศีลธรรม ออกจากโรงเรียน และใช้ยาในทางที่ผิด

เคล็ดลับในการป้องกันการละเมิดศีลธรรม

ในฐานะพ่อแม่ คุณรักลูกของคุณ แต่ก็เป็นความจริงเช่นกันที่คุณทำให้เขาต้องอับอายขายหน้าทางศีลธรรมโดยไม่รู้ตัว ความจริงก็คือแม้แต่พ่อแม่ที่เป็นแบบอย่างบางครั้งก็ตะคอกใส่ลูกและไม่สนใจพวกเขา เมื่อกรณีดังกล่าวถูกแยกออก ก็จะไม่ก่อให้เกิดความรุนแรง อันตรายของการล่วงละเมิดทางอารมณ์เกิดขึ้นเมื่อพฤติกรรมของผู้ปกครองประเภทนี้กลายเป็นนิสัยและเป็นประจำ

แม้ว่าการล่วงละเมิดเด็กสามารถเกิดขึ้นได้ในเกือบทุกครอบครัว โดยไม่คำนึงถึงบรรยากาศที่ครอบงำ แต่ก็มีปัจจัยกระตุ้นบางอย่าง ต่อไปนี้เป็นบางสถานการณ์ที่อาจเพิ่มความเสี่ยงต่อการล่วงละเมิดเด็ก:

เป็นเรื่องยากสำหรับครอบครัวที่ประสบปัญหาทางการเงินในการดูแลผลการเรียนของเด็กและความต้องการขั้นพื้นฐานอื่นๆ ในครอบครัวเช่นนี้ เด็กมีแนวโน้มที่จะเผชิญกับการล่วงละเมิดทางศีลธรรม
ผู้ปกครองคนเดียวอาจรู้สึกหนักใจกับการดูแลและความรับผิดชอบของเด็ก เขาสามารถขจัดความระคายเคืองต่อเด็กและทำให้เขาขายหน้าในทางศีลธรรม
เด็กมีความเสี่ยงสูงที่จะถูกกลั่นแกล้งทางศีลธรรมหากพ่อแม่แยกกันอยู่หรือหย่าร้างกัน ในสถานการณ์เช่นนี้ ทั้งพ่อและแม่อาจยุ่งกับงานมากเกินไปและละเลยลูกทางอารมณ์

การเป็นพ่อแม่เป็นความรับผิดชอบที่ยิ่งใหญ่อย่างแน่นอน มันต้องใช้ความอดทนอย่างมาก เป็นไปได้ว่าในขณะที่คุณกำลังดุเด็กหรือเพิกเฉยต่อพวกเขาด้วยเจตนาดีที่สุด ผลลัพธ์ของพฤติกรรมดังกล่าวอาจไม่เป็นไปตามความคาดหวังของคุณเสมอไป หากคุณรู้สึกว่ากำลังข่มเหงลูกในทางใดทางหนึ่ง สิ่งสำคัญคือต้องปรึกษาผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสม เขาสามารถป้องกันคุณจากพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ช่วยคุณกำจัดนิสัยการล่วงละเมิดทางศีลธรรม และพัฒนาความสัมพันธ์ของคุณกับลูกของคุณ

ให้คะแนนโพสต์

การล่วงละเมิดทางร่างกายสามารถรับรู้ได้จากรูปร่างหน้าตาของเด็กและลักษณะของการบาดเจ็บ:

การบาดเจ็บภายนอกที่มีลักษณะเฉพาะ (รอยนิ้วมือ เข็มขัด รอยไหม้จากบุหรี่ ฯลฯ );
ความเสียหายต่ออวัยวะภายในหรือกระดูกที่ไม่สามารถเกิดจากอุบัติเหตุได้

การทำร้ายร่างกายซึ่งมีลักษณะเป็นระบบสามารถรับรู้ได้จากลักษณะของสภาพจิตใจและพฤติกรรมของเด็ก:

กลัวการสัมผัสทางกายกับผู้ใหญ่
ความปรารถนาที่จะซ่อนสาเหตุของการบาดเจ็บ
น้ำตาความเหงาขาดเพื่อน
พฤติกรรมหงุดหงิด
การปฏิเสธ ก้าวร้าว ทารุณกรรมสัตว์
พยายามฆ่าตัวตาย

การล่วงละเมิดทางเพศสามารถสงสัยได้ด้วยลักษณะภายนอก โรค และการบาดเจ็บของเด็กดังต่อไปนี้:

ความเสียหายต่อบริเวณอวัยวะเพศ
โรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์
การตั้งครรภ์

การล่วงละเมิดทางเพศช่วยให้คุณรับรู้ลักษณะของสภาพและความเสียหายต่อเด็ก:

ฝันร้าย, ความกลัว;
เกมทางเพศที่ผิดปกติสำหรับตัวละคร ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรมทางเพศที่ผิดปกติตามอายุ
ความปรารถนาที่จะปิดร่างกายของคุณอย่างสมบูรณ์
ภาวะซึมเศร้าความนับถือตนเองต่ำ
ความแปลกแยก;
โสเภณี สำส่อน;
พฤติกรรมกาม

การล่วงละเมิดทางจิตรวมถึง:

การปฏิเสธอย่างเปิดเผยและการวิพากษ์วิจารณ์เด็กอย่างต่อเนื่อง
การคุกคามต่อเด็กที่แสดงออกทางวาจา
คำพูดที่เป็นการดูถูกเหยียดหยามศักดิ์ศรีของเด็ก
การแยกทางร่างกายหรือทางสังคมโดยเจตนาของเด็ก
การโกหกและการไม่ปฏิบัติตามคำสัญญาของผู้ใหญ่
ผลกระทบทางจิตใจอย่างหยาบเพียงครั้งเดียวที่ทำให้เกิดการบาดเจ็บทางจิตใจในเด็ก

การล่วงละเมิดทางจิตใจทำให้สามารถสงสัยลักษณะต่อไปนี้ของสถานะและพัฒนาการของเด็ก:

พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กล่าช้า
กระตุกประสาท, enuresis;
ปัญหาเกี่ยวกับอาหาร
ดูเศร้าตลอดเวลา
โรคทางร่างกายต่างๆ

คุณสมบัติของพฤติกรรมของเด็กที่เกิดจากความรุนแรงทางจิตใจ:

กระสับกระส่าย วิตกกังวล นอนไม่หลับ;
ภาวะซึมเศร้ายาวนาน
ความก้าวร้าว;
ความโน้มเอียงที่จะสันโดษไม่สามารถสื่อสารได้
ปฏิบัติตามหรือระมัดระวังมากเกินไป;
ประสิทธิภาพต่ำ

สัญญาณที่คุณสงสัยว่า "ถูกทอดทิ้ง" ของเด็ก:

เหนื่อย ง่วงนอน;
การละเลยด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย
ความล่าช้าในการพัฒนาทางกายภาพ
เจ็บป่วยบ่อยเฉื่อยชา;
พัฒนาการพูดและการเคลื่อนไหวล่าช้า
ความหิวคงที่
การขโมยอาหาร
ความนับถือตนเองต่ำผลการเรียนต่ำ
ความก้าวร้าวและความหุนหันพลันแล่น
พฤติกรรมต่อต้านสังคมถึงขั้นทำลายล้าง

ข้อมูลเกี่ยวกับกรณีของความรุนแรงจะต้องได้รับจากวิธีการเช่น การสังเกต หรือแม้แต่สัญชาตญาณ บ่อยครั้งเนื่องจากเหตุผลหลายประการ (ความนับถือตนเองของเหยื่อ, ความกลัว, ความขี้อาย, การพึ่งพาผู้รุกราน, ความสัมพันธ์ทางสายเลือดกับเขา ฯลฯ ) มีปัญหาในการรับข้อมูลที่ยืนยันการมีอยู่ของสถานการณ์ความรุนแรง ( แม้ว่าข้อเท็จจริงของความรุนแรงจะไม่เป็นความลับอีกต่อไป) และการสืบสวนก็กลายเป็นปัญหา เพื่อแก้ปัญหานี้และปรับปรุงประสิทธิภาพของกิจกรรมคุณสามารถใช้กลวิธีในการดำเนินการสัมภาษณ์การสอบสวนตามที่เป็นไปได้ที่จะไปเยี่ยมครอบครัวซึ่งจำเป็นต้องอธิบายวัตถุประสงค์ของการเยี่ยมชม การสัมภาษณ์ผู้เสียหายและผู้กระทำความผิดจะดำเนินการเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัด ในระหว่างการสนทนาบรรยากาศที่สงบและผ่อนคลายจะถูกสร้างขึ้น

จะทำอย่างไรถ้าเด็กรายงานการละเมิดต่อเรา

เลี้ยงลูกอย่างจริงจัง
พยายามสงบสติอารมณ์
ค้นหาว่าภัยคุกคามต่อชีวิตของเด็กนั้นรุนแรงเพียงใด
สร้างความมั่นใจและสนับสนุนเด็กด้วยคำพูด
- “สิ่งที่ดีที่คุณบอกฉัน คุณทำสิ่งที่ถูกต้องแล้ว"
- "ฉันเชื่อคุณ".
- "มันไม่ใช่ความผิดของคุณ"
- “คุณไม่ได้อยู่คนเดียวในสถานการณ์นี้ มันเกิดขึ้นกับเด็กคนอื่นๆ”
- "ฉันขอโทษที่สิ่งนี้เกิดขึ้นกับคุณ"
- “ฉันต้องพูดเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับ … (ทนายความ, ครู) พวกเขาจะต้องการถามคำถามคุณ พวกเขาจะพยายามทำให้คุณรู้สึกปลอดภัย มีความลับบางอย่างที่คุณไม่สามารถเก็บไว้ได้หากคุณได้รับบาดเจ็บ"
อย่าคิดว่าเด็กจำเป็นต้องเกลียดหรือโกรธผู้ทำร้าย
ตอบคำถามอย่างอดทนและปัดเป่าความกังวลของเด็ก
ระวังอย่าให้สัญญาที่คุณไม่สามารถรักษาได้

ถ้าเด็กพูดถึงเรื่องนี้ในชั้นเรียน

แสดงว่าคุณได้รับทราบเรื่องนี้แล้ว (เช่น "นี่เป็นเรื่องร้ายแรงมาก ไว้ค่อยคุยกันทีหลัง") และเปลี่ยนเรื่อง
จัดการสนทนาส่วนตัวกับลูกของคุณ ยิ่งเร็วยิ่งดี

หากมีเด็กในชั้นเรียนของคุณที่กำลังประสบกับความรุนแรงในครอบครัว คุณสามารถช่วยเหลือพวกเขาได้โดยจัดเตรียมสิ่งต่อไปนี้:

รักษาสถานะปกติของเด็กในห้องเรียน
อย่าตัดสินใจแทนเด็กว่าเขาต้องการอะไรและไม่ต้องการอะไร ถาม! สิ่งนี้จะช่วยให้คุณแสดงความอบอุ่นในระดับที่เด็กรู้สึกสบาย
ใช้ท่าทีปกติที่แสดงท่าทีอบอุ่น ให้เสียงของคุณฟังดูอบอุ่น
รักษากิจวัตรในห้องเรียนตามปกติ ไม่คุยรายละเอียดว่าเกิดอะไรขึ้นกับลูกกับใคร ประสบการณ์ของเด็กไม่ได้มีไว้สำหรับผู้อื่น มองหาการสนับสนุนที่เหมาะสมสำหรับตัวคุณเองเพื่อหลีกเลี่ยงการอภิปราย
สาธิตการทำงานของเด็กในด้านบวก ให้เขามีส่วนร่วมในการอภิปราย ฯลฯ
ในขั้นต้น เด็กอาจต้องการให้บอกว่าต้องทำอะไรและตอบสนองอย่างไร จนกว่าเขาจะระดมทรัพยากรของตนเองได้
พฤติกรรมทำลายล้างและต่อต้านสังคมจะต้องปราบปรามอย่างเด็ดขาดและต่อเนื่อง
การจัดเตรียมสื่อการอ่านที่มีประโยชน์และการสร้างงานศิลปะเป็นโอกาสสำหรับเด็กในการแสดงความรู้สึกของพวกเขา