ปัญหาวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาวิจิตรศิลป์

อันเป็นที่มาของความคิดสร้างสรรค์

วีเอ Sukhomlinsky

ในวัยก่อนเรียน กระบวนการรับรู้ในเด็กเกิดขึ้นทั้งทางอารมณ์และทางปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อย ค้นพบโลกรอบตัวเขาด้วยความปิติยินดีและความประหลาดใจ เด็กมุ่งมั่นเพื่อกิจกรรมที่มีพลังและเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ปล่อยให้ความปรารถนานี้หายไป แต่เพื่อช่วยในการพัฒนาต่อไป ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากขึ้นเท่าไร พัฒนาการของเด็กก็จะยิ่งประสบความสำเร็จ โอกาสที่เป็นไปได้ และการแสดงอย่างสร้างสรรค์ครั้งแรกก็เกิดขึ้น

ตามวรรค 2.4 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมุ่งสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาของเด็ก เปิดโอกาสสำหรับการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเขา การพัฒนาส่วนบุคคลของเขา การพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์ผ่าน ความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ (A.V. Zaporozhets, A.G. Kovalev, A.N. Leontiev) กิจกรรมการมองเห็นในวัยก่อนเรียนมีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก กิจกรรมทางสายตาที่เกิดขึ้นจากความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ แสดงถึงความสนใจความโน้มเอียงและที่สำคัญที่สุดคือมีส่วนช่วยในการแสดงความสามารถของเขา

จำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มของเด็กก่อนวัยเรียนตั้งแต่อายุยังน้อยเมื่อพวกเขาใช้ดินสอและสีอย่างอิสระ การพัฒนาศิลปกรรมของเด็กที่ประสบความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ สิ่งสำคัญคืออิทธิพลการสอนที่เด็ดเดี่ยวของครูที่จัดกิจกรรมของเด็กการพัฒนาการรับรู้ความคิดอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอบนพื้นฐานของจินตนาการ การสอนทักษะการมองเห็นและความสามารถ ความสามารถของครูและผู้ปกครองในการ "อ่าน" ภาพวาดของเด็กและประเมินผล สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและการเรียนรู้กิจกรรมการมองเห็นของเด็ก จำเป็นต้องคำนึงถึงความสนใจของเด็ก ๆ ใช้รูปแบบต่างๆขององค์กร (รายบุคคลและส่วนรวม) และธีมของชั้นเรียน การสร้างบรรยากาศที่เป็นมิตรในห้องเรียนเป็นสิ่งสำคัญมาก

คลาสการวาดภาพ การสร้างโมเดล และงานปะติดเป็นส่วนหนึ่งของงานที่หลากหลาย โรงเรียนอนุบาลดังนั้น กิจกรรมทางสายตาจึงควรสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับทุกด้านของการศึกษา (ชั้นเรียนดนตรี ความคุ้นเคยกับโลกภายนอก เกม การอ่านหนังสือ ฯลฯ) และกิจกรรมการศึกษา ซึ่งในระหว่างนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้และความประทับใจที่หลากหลาย สำหรับภาพ สิ่งสำคัญคือต้องเลือกปรากฏการณ์ที่สว่างที่สุดจากชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้หัวข้อที่เสนอนั้นคุ้นเคย กระตุ้นความสนใจ อารมณ์เชิงบวก ความปรารถนาที่จะแกะสลัก วาด ตัด หรือแปะ

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือความสัมพันธ์ของกิจกรรมทางสายตากับการเล่น ด้านหนึ่งความสัมพันธ์นี้ถูกกำหนดโดยความธรรมดาที่มีอยู่ระหว่างกิจกรรมทั้งสองประเภท (ภาพสะท้อนของความประทับใจในชีวิตรอบข้าง) ในทางกลับกัน ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการมองเห็น ความปรารถนาของเด็กที่จะเล่นกับวัตถุและภาพ (บ่อยครั้งเมื่อวาดหรือสร้างวัตถุ เด็ก ๆ เริ่มเล่นกับมัน) ตามบทบัญญัตินี้ ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบต่างๆ ของการสื่อสารกับเกม: เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนสร้างผลิตภัณฑ์เชิงสร้างสรรค์ที่สามารถใช้ในเกมได้ เพื่อแนะนำสถานการณ์ของเกม เทคนิคการเรียนรู้เกมในบทเรียน เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนได้ สะท้อนภาพการทำงานของเกมสำหรับเด็ก

ในห้องเรียน ไม่ควรใช้ตัวอย่างครู เพราะเด็กจะไม่แสดงความเป็นอิสระ แต่คัดลอกจากตัวอย่างเท่านั้น สิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กคิดรายละเอียดด้วยตนเอง คุณสามารถแสดงวิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาหนึ่งๆ ได้ และเด็ก ๆ จะต้องมีความคิดริเริ่มในการเลือกหัวข้อที่เหมาะสมกับการแก้ปัญหาของพวกเขา โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่น่าสนใจและให้ข้อมูลสำหรับเด็กทุกวัยคือการใช้วัสดุและเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม และสำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องให้ทักษะการปฏิบัติแก่เด็กและยังคงให้สิทธิ์เขาในการแสดงอิสระเพราะพวกเขาชอบที่จะทดลองสร้างสิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่เหมือนใครในแบบของพวกเขาเอง และไม่ว่าในกรณีใดคุณควรวิพากษ์วิจารณ์งานของเด็ก

ดังนั้น ยิ่งเงื่อนไข เนื้อหา รูปแบบ วิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็กมีความหลากหลายมากขึ้น ตลอดจนวัสดุที่พวกเขาทำ ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก็จะยิ่งพัฒนามากขึ้นเท่านั้น เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่จัดโดยผู้ใหญ่ควรเป็นบรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ กล่าวคือ สภาพของเด็กเมื่อความรู้สึกตื่นขึ้น จินตนาการ เมื่อเด็กหลงใหลในสิ่งที่เขาทำ ในขณะเดียวกัน เด็กแต่ละคนก็รู้สึกเป็นอิสระ เป็นอิสระ สบายใจ

1

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของแนวคิดของ "ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้น" และ "กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ" ได้ดำเนินการ แสดงให้เห็นว่าความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในวัยประถมมีความเฉพาะเจาะจงของตนเอง (เด็กสามารถวางแผนการกระทำ กำหนดภารกิจ และเติมเต็มอย่างสม่ำเสมอ เป็นอิสระ มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง เข้ากับคนง่าย มีทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมและการรับรู้ กิจกรรม แต่ที่สำคัญที่สุด เขาพร้อมที่จะส่งเสริมความคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน) และอยู่ในแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่หลากหลายรวมถึงกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าถูกเปิดเผยว่าเป็นการรวมกันหรือแยกการแสดงความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับอย่างอิสระหรือในชั้นเรียนภายใต้การแนะนำของครู กิจกรรมประเภทนี้ดำเนินการตามแผนความคิดริเริ่มของตนเองเช่น เด็กสามารถวางแผนการกระทำของตนเองมีเป้าหมายและมุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ ได้รับการยืนยันว่าวิธีการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติคือการสร้างสถานการณ์การสอนที่ต้องใช้วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน (อาจเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของบทเรียนการเปลี่ยนแปลง หรือการเปลี่ยนวัสดุศิลปะ การเลือกสถานที่เรียน ฯลฯ); การใช้วิธีการสอน เทคนิค เทคนิคที่กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ (แนวทางสร้างสรรค์ในการกำหนดงาน วิธีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ - การเปรียบเทียบ สัมพันธภาพ ฯลฯ ; การทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม วัสดุภาพ); ความแปรปรวนของประเภทของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ (ตามประเภทของศิลปะโดยหลักการของการผสมผสานศิลปะตามประเภทของงาน ฯลฯ ); พึ่ง ประสบการณ์ส่วนตัวเด็ก. มีการเปิดเผยเงื่อนไขการสอนที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: ความแปรปรวนขององค์กรของบทเรียน อาศัยประสบการณ์ส่วนตัว ความประทับใจที่นักเรียนรุ่นน้องได้รับในความเป็นจริงและกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติอิสระ แนวทางส่วนบุคคลต่อเด็ก

นักเรียนมัธยมต้น

กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ

กิจกรรมศิลปะ

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

การสร้าง

ความคิดริเริ่ม

ความคิดริเริ่ม

1. Bolshakov V.P. คุณค่าของวัฒนธรรมและเวลา (ปัญหาบางประการของทฤษฎีวัฒนธรรมสมัยใหม่). - เวลิกี นอฟโกรอด: NovGU im. Yaroslav the Wise, 2002. - 112 หน้า

2. Vetlugina N.A. ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะกับเด็ก: เอกสาร - M.: Pedagogy, 1972. - 288 p.

3. Zebzeeva V.A. , Rusakova T.G. การออกแบบโปรแกรมการศึกษาสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: สื่อการสอนสำหรับคณะของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา - ม.: TC "Sphere", 2014

4. อิลลิน อี.พี. จิตวิทยาของเจตจำนง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: เอ็ด ปีเตอร์ 2552. - 368 น.

5. Korotkova N.A. การสังเกตพัฒนาการของเด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียน / N.A. Korotkova, P.G. เนจนอฟ - ม.: PI RAO, 2546. - 152 น.

6. Krylova N.B. บุคลิกภาพในมิติทางสังคมวัฒนธรรม: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย. - ม.: "อินดริก", 2550

7. Lykova I.A. โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและการพัฒนาเด็กอายุ 2-7 ปี - ม., 2549.

8. Rusakova T.G. ศิลปะเป็นปัจจัยในการสร้างและเพิ่มพูนประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล // แง่มุมของความรู้: วารสารวิทยาศาสตร์อิเล็กทรอนิกส์และการศึกษาของ VGSPU - ฉบับที่ 2(29) กุมภาพันธ์ 2557 - www.grani.vspu.ru

ตั้งแต่วัยเด็ก เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมศิลปะประเภทต่างๆ - เขาตรวจสอบภาพประกอบสำหรับเทพนิยายด้วยความสนใจ รวบรวมความคิดของเขาในภาพวาดและจินตนาการ B. Teplov สำรวจประเภทหลักของกิจกรรมศิลปะ (การรับรู้, การแสดง, ด้นสด) ชี้ไปที่วิธีการด้านเดียวในกระบวนการสอนเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ [ตาม: 6, p. 7] สถานการณ์นี้เพิ่งเปลี่ยนไป - กิจกรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ามักถูกจัดระเบียบโดยคำนึงถึงปฏิสัมพันธ์ของศิลปะประเภทต่างๆ - ดี, วรรณกรรม, ดนตรี เป็นผลให้เด็กสะสมประสบการณ์ที่กว้างขวางมากขึ้นในการรับรู้ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเองรวมถึงการใช้กลไกของการสังเคราะห์ ในงานวิจิตรศิลป์นั้น ประสบการณ์ของการรับรู้นั้นเป็นตัวเป็นตนในกระบวนการศึกษางานของศิลปิน การพิจารณาและอภิปรายผลงานสร้างสรรค์ของพวกเขา การดำเนินการเบื้องต้นรวมถึงประสบการณ์ในการสะสมความรู้เชิงปฏิบัติและทักษะของวิธีการทางเทคโนโลยีต่างๆ ของวัสดุกราฟิกและรูปภาพ ประสบการณ์ของการแสดงด้นสดนั้นรวมอยู่ในกระบวนการสร้างองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ การพัฒนาประสบการณ์ประเภทนี้ในการเกิดเนื้องอกนั้นเกิดจากกระบวนการสร้างความคิดริเริ่มอย่างสร้างสรรค์โดยมีเป้าหมาย

ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูคือทางเลือกที่เหมาะสมของวิธีการสอนวิธีการเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กในวัยที่อ่อนไหวด้านศิลปกรรม - โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น - ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในการเข้าถึง และกิจกรรมศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้อง

วัตถุประสงค์ของการศึกษา. จุดมุ่งหมายของการศึกษาคือเพื่อยืนยันปัญหาการก่อตัวของเด็กเล็กในทางทฤษฎี วัยเรียนความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในกระบวนการกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ

วัตถุประสงค์ของการวิจัย. วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการระบุเครื่องมือและเงื่อนไขการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกระบวนการของกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ

วัสดุและวิธีการวิจัยการศึกษาใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ทั่วไปของการรับรู้ - ตรรกะอย่างเป็นทางการ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป วิธีการทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นรูปธรรม - การสังเกต การวิเคราะห์เอกสารและวัตถุของกระบวนการศึกษา

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเรียนรู้ นำเสนอความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรม เด็กที่เรียนรู้โลก เชี่ยวชาญกิจกรรมหลายประเภท จำนวนและความหลากหลายสามารถสัมพันธ์กับความต้องการและประเภทของการปฏิบัติของเขาเท่านั้น การปฏิบัติเป็นกิจกรรมทางสังคมของมนุษย์ที่แตกต่างจากกิจกรรมเชิงทฤษฎี การฝึกปฏิบัติรวมถึงกิจกรรมที่มุ่งแก้ปัญหาเฉพาะชีวิตด้วยความช่วยเหลือของการปฏิบัติจริงด้วยวัตถุสิ่งของ [ตาม: 2, p.307] เอ็นบี Krylova ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมของเด็ก ซึ่งทำให้กิจกรรมการศึกษาที่กระตือรือร้นและเกิดประสิทธิผลของเขาก่อนเข้าเรียน ทั้งในและนอกโรงเรียน โดย "การปฏิบัติทางวัฒนธรรม" ผู้เขียนเข้าใจประเภทของกิจกรรมอิสระพฤติกรรมและประสบการณ์ของเด็กซึ่งพัฒนาตั้งแต่วันแรกของชีวิตและหมายถึงการวิจัยที่หลากหลายทั้งเชิงสังคมองค์กรการสื่อสารวิธีศิลปะ ของการกระทำ

หนึ่งในประเภทของกิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์ที่เชี่ยวชาญอย่างแข็งขันใน วัยเด็ก, เป็นศิลปะ ศิลปะคือกิจกรรมที่สร้างและรับรู้ผลงานศิลปะ การวิจัยเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางศิลปะในด้านต่างๆ:

• กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมที่รวมกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจ การประเมิน การเรียนรู้ การสื่อสาร การเล่นเกมโดยอิงจากองค์ประกอบด้านสุนทรียศาสตร์ และถูกกำหนดโดยความจำเป็นในการแยกความสัมพันธ์ทางสุนทรียะออกจากความสัมพันธ์และกิจกรรมอื่นๆ ของมนุษย์
• ความคิดสร้างสรรค์ด้านสุนทรียศาสตร์ที่เป็นอิสระในด้านศิลปะประเภทต่างๆ
• เป็นกิจกรรมเฉพาะในเนื้อหาและรูปแบบการแสดงออก โดยมุ่งเป้าไปที่การสำรวจโลกที่สวยงามและการพัฒนาของขวัญสร้างสรรค์ของเด็กผ่านงานศิลปะ
• กิจกรรมของมนุษย์ชนิดพิเศษเนื้อหาหลักความหมายคือการสร้างการจัดเก็บการทำงานและการถ่ายทอดคุณค่าทางจิตวิญญาณมุ่งเป้าไปที่ "การประมวลผล" การออกแบบการทำให้สูงส่งจิตวิญญาณของโลกรอบตัวบุคคลและ ตัวเขาเอง

กิจกรรมทางศิลปะสามารถแบ่งตามเงื่อนไขได้เป็นเชิงทฤษฎีและปฏิบัติ เรารวมกิจกรรมเฉพาะประเภทเช่น ทฤษฎีศิลปะ การรับรู้ทางศิลปะและการสื่อสารทางศิลปะ ผลของกิจกรรมประเภทนี้คือการเพิ่มขึ้นตามความหมายส่วนบุคคลที่ฝังอยู่ในงานศิลปะ

กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติเป็นการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็กซึ่งดำเนินการบนพื้นฐานของความรู้ทักษะและความสามารถที่ได้รับอย่างอิสระหรือในชั้นเรียนภายใต้การแนะนำของครู กิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติจะดำเนินการตามการออกแบบความคิดริเริ่มเช่น เด็กสามารถวางแผนการกระทำของตนเองได้โดยมีเป้าหมายและอาจเป็นแผนปฏิบัติการและมุ่งเป้าไปที่การสร้างผลิตภัณฑ์ทางศิลปะบางประเภท กิจกรรมศิลปะและทฤษฎีสามารถเริ่มต้นได้โดยทั้งผู้ใหญ่และเด็กเอง เนื่องจากความอ่อนไหวของเด็กวัยประถมถึงวิจิตรศิลป์ ผู้ริเริ่มกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติจึงมักเป็นตัวเด็กเอง

ความคิดริเริ่ม (จากความคิดริเริ่มของฝรั่งเศส, จากภาษาละติน - การเริ่มต้น - จุดเริ่มต้น) - ความคิดริเริ่ม, ขั้นตอนแรกในธุรกิจใด ๆ แรงจูงใจภายในสำหรับกิจกรรมรูปแบบใหม่เป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการของเด็ก ความปรารถนาในกิจกรรมรูปแบบใหม่ก่อให้เกิดความคิดริเริ่มในตัวเด็ก เด็กคนนี้ช่างสงสัย เขาจัดเกมที่ตรงกับความต้องการของเขา เขารู้วิธีสื่อสาร

ในหมู่นักวิทยาศาสตร์ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์เกี่ยวกับสิ่งที่ควรเข้าใจโดยคำว่า "ความคิดริเริ่ม" อีพี Ilyin ถือว่าความคิดริเริ่มเป็นกรณีพิเศษของความเป็นอิสระ สำหรับนักจิตวิทยาคนอื่นๆ ความคิดริเริ่มคือประการแรก ลักษณะบุคลิกภาพของบุคคล พฤติกรรมและกิจกรรมของเขา ซึ่งรับรองความสามารถในการกระทำตามแรงกระตุ้นภายใน ครูภายใต้ความคิดริเริ่มเข้าใจถึงคุณภาพของบุคลิกภาพของนักเรียน ส่งผลให้ความพยายามมุ่งไปที่ความพึงพอใจของความสนใจและความต้องการทางปัญญา

อาการแรกของความคิดริเริ่มมีอยู่แล้วในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน บน. Korotkov และ P.G. Nezhnov เสนอแผนที่การพัฒนาตามแนวคิดที่สำคัญของระดับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะบุคลิกภาพที่มุ่งมั่นในตนเอง ส่วนเชิงบรรทัดฐานของแผนที่สะท้อนให้เห็นถึงการก่อตัวของความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ ภูมิหลังทางจิตวิทยาของการพัฒนาซึ่งสะท้อนถึงความไว้วางใจขั้นพื้นฐานและความเป็นอิสระของเด็กก่อนวัยเรียนผู้เขียนแนวคิดเสนอให้แก้ไขในส่วนที่สองของแผนที่ . สำหรับเรา โครงการริเริ่มสี่ด้านเป็นที่สนใจในแผนที่การพัฒนานี้: ความคิดสร้างสรรค์; การตั้งเป้าหมายและความพยายามอย่างเข้มแข็ง สื่อสาร; องค์ความรู้ ผู้เขียนเสนอให้ประเมินแต่ละด้านเหล่านี้โดยเสนอประเภทของการปฏิบัติทางวัฒนธรรมที่เฉพาะเจาะจงแก่เด็ก - กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้, กิจกรรมการผลิตหรือ เกมเนื้อเรื่อง. การสังเกตพฤติกรรมของเด็กจะช่วยให้คุณสามารถประเมินความคิดริเริ่มของเขาได้: เด็กที่มีความคิดริเริ่มจะตระหนักถึงกิจกรรมของเขาอย่างสร้างสรรค์แสดงกิจกรรมการเรียนรู้

ความคิดริเริ่มของเด็กนักเรียนมัธยมต้นคือเด็กที่สามารถวางแผนการกระทำของเขา กำหนดงานสำหรับตัวเองและเติมเต็มพวกเขาอย่างสม่ำเสมอ เป็นอิสระ มุ่งมั่นในการตระหนักรู้ในตนเอง เข้ากับคนง่าย และแสดงทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรม

ความคิดริเริ่มสร้างสรรค์แตกต่างจากความคิดริเริ่มในทิศทางของการได้รับผลิตภัณฑ์ใหม่ของกิจกรรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รวมถึงความเด็ดขาดของกิจกรรมและพฤติกรรม ความกว้างของการปฐมนิเทศของเด็กในโลกรอบตัวเขา และการรับรู้ทั่วไปของเขา สำหรับการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กวัยประถมศึกษาจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่กิจกรรมทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์จะเป็นหนึ่งในกิจกรรมชั้นนำ กิจกรรมดังกล่าวพัฒนาความเป็นอิสระ กิจกรรม ช่วยให้คุณสามารถรวมความรู้ด้านศิลปะ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในห้องเรียน กิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติทำให้เกิดความประทับใจที่สดใสซึ่งส่งผลต่อจินตนาการ อารมณ์ของเด็ก บรรเทาความเครียด เสริมสร้างศรัทธาในความสามารถของตนเอง จากผลของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ เราสามารถเห็นไม่เพียงแต่สิ่งที่เด็กวาดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีที่เขาเกี่ยวข้องกับงานของเขา กับบทเรียน ไม่ว่าเขาจะพร้อมสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระหรือไม่ ประเมินผลงานของเขา การดูแลทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติในการสอนเทคนิคการวาดภาพเป็นงานที่ยากแต่สำคัญอย่างหนึ่ง งานอีกประการหนึ่งคือการทำให้เด็กใกล้ชิดกับธรรมชาติที่สมจริงของการสะท้อนประสบการณ์ของเขาในภาพวาด ในกระบวนการของกิจกรรมทางศิลปะและการปฏิบัติ เด็ก ๆ ทำงานกับสี ทดลองด้วยเครื่องมือและวัสดุ รับเทคนิคและเทคนิคใหม่ๆ เกี่ยวกับภาพ

วิธีสำคัญในการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าคืองานสร้างสรรค์ที่ส่งเสริมให้เด็กผสมผสาน ด้นสด สร้างงานใหม่โดยใช้ประสบการณ์ที่ผ่านมา และค้นพบความสามารถที่ทำให้พวกเขาทำงานให้เสร็จในสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยได้ เราเสนองานต่างๆ เช่น “รูปภาพจากเส้นที่กำหนด” (ครูวาดตัวเลือกเส้นที่หลากหลายบนแผ่นกระดาษ - จาก “squiggle” ที่สร้างโดยเส้นต่อเนื่องไปจนถึงชุดของลายเส้นที่ขอให้นักเรียนรวมเป็น รูปภาพที่สมบูรณ์โดยใช้เงินทุนขั้นต่ำ), “ รูปภาพจากรอยมือ” (วาดภาพขาวดำหรือพิมพ์สีโดยใช้วิธีการแสดงกราฟิก), “สัตว์มหัศจรรย์” (จากจุด, เส้น, พิมพ์, ตามภาพที่กำหนดหรือคำอธิบายเกี่ยวกับไลฟ์สไตล์ของเขา โดยใช้วิธีการเกาะติดกัน) "การจัดรูปแบบดอกไม้ ต้นไม้ สัตว์ นก" (การเปลี่ยนแปลงของพวกมันเป็นบ้าน การขนส่ง เมือง ลวดลายสำหรับเครื่องประดับ ชิ้นส่วนขององค์ประกอบตกแต่ง) เป็นต้น เนื้อหาของงานจะยากขึ้นขึ้นอยู่กับลักษณะอายุของเด็ก ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาดำเนินการตามความคิดริเริ่มของตนเอง

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติคือการพัฒนาทักษะในการทำงานในเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม เทคนิคเหล่านี้ให้โอกาสด้วยวิธีที่ค่อนข้างง่าย เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่สวยงามและไม่ธรรมดา เทคนิคที่ผิดปกติให้โอกาสในการแสดงออกมากขึ้น การใช้วัสดุที่คุ้นเคยในเทคนิคการสร้างภาพใหม่ช่วยให้เด็กสามารถใช้วัสดุเหล่านี้ในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่เป็นอิสระได้ ตัวอย่างเช่น: การวาดภาพด้วยด้าย, การใช้แสตมป์ในการทำงาน, การทำงานด้วยมีดจานสี, เกรียง, ฟองน้ำ, หมึกพิมพ์ การทำงานกับผ้า ดินน้ำมัน กระดาษ ฯลฯ ในกรณีนี้ เด็กสามารถแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการเลือกชุดเครื่องมือและวัสดุและวิธีการทำกิจกรรม ธีมและโครงเรื่องขององค์ประกอบ และรูปแบบของแผ่นงาน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จจำเป็นต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนจำนวนหนึ่งซึ่งประการแรกคือความแปรปรวนในการจัดบทเรียน: การเริ่มต้นบทเรียนที่ผิดปกติ , การใช้วัสดุใหม่, ความเป็นไปได้ในการเลือกวิธีการมองเห็นที่เป็นอิสระ, ทำงานในสภาวะที่ไม่ปกติ (เช่น ไม่ได้อยู่ในห้องเรียน แต่ในไซต์ของโรงเรียน, ในนันทนาการของโรงเรียน, ในห้องฟิสิกส์) เงื่อนไขที่สองคือการพึ่งพาประสบการณ์ส่วนตัว ความประทับใจที่ได้รับจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในความเป็นจริงและกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติที่เป็นอิสระ (ไม่ได้จัดโดยครู) สิ่งนี้จะเพิ่มแรงจูงใจที่สำคัญส่วนบุคคลสำหรับชั้นเรียน พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ส่งเสริมการแสดงออกของความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ครูผู้สอนที่รู้ลักษณะของเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาทักษะการมองเห็นและความสามารถซึ่งเป็นเงื่อนไขต่อไปสำหรับการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพ

การก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติเผยให้เห็นถึงบุคลิกภาพแบบองค์รวมของเด็กและความสัมพันธ์ของเขากับโลกรอบตัวเขา

ผู้วิจารณ์:

Popova V.I. วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์, ศาสตราจารย์ภาควิชา Pedagogy of Higher Education, Orenburg State Pedagogical University, Orenburg;

Litvinenko N.V. , หมอจิตวิทยา, ศาสตราจารย์, หัวหน้า ภาควิชาครุศาสตร์เด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา Orenburg State Pedagogical University, Orenburg

ลิงค์บรรณานุกรม

Rusakova T.G. , Rusakova T.G. , Soldatenkova O.P. , Shustova E.A. การก่อตัวของความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียนมัธยมต้นในกิจกรรมศิลปะและการปฏิบัติ // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา - 2558. - ครั้งที่ 3;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=18721 (วันที่เข้าถึง: 12/19/2019) เรานำวารสารที่ตีพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural History" มาให้คุณทราบ

การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระที่แตกต่างกัน ประเภทของกิจกรรม

นักการศึกษา:

Ilyina Elena Evgenievna

ความเป็นอิสระเป็นสมบัติทั่วไปของบุคคล ประจักษ์

ในความคิดริเริ่ม การวิจารณ์ ความนับถือตนเองที่เพียงพอ และความรับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับกิจกรรมและพฤติกรรมของพวกเขา

ความเป็นอิสระคือความสามารถในการใช้วิธีการและวิธีการโต้ตอบกับโลกโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก เสรีภาพของเด็กในการกระทำและความรับผิดชอบต่อพวกเขา

ความคิดริเริ่มเป็นกรณีพิเศษของความเป็นอิสระ ความปรารถนาที่จะริเริ่ม การเปลี่ยนแปลงในรูปแบบของกิจกรรมหรือวิถีชีวิต

คุณภาพการจูงใจนี้ถือเป็นลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมมนุษย์ด้วย

ความคิดริเริ่มคือแรงผลักดันจากภายใน

สู่กิจกรรมใหม่

ความสามารถในการทำหน้าที่อย่างอิสระ

แนวคิดของ "ความคิดสร้างสรรค์" สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็กเป็นรูปแบบหนึ่งของความเป็นอิสระ

กิจกรรม เด็ก, ใน กระบวนการ

ซึ่งเขาเบี่ยงเบนไปจากปกติ

และวิถีที่คุ้นเคย

อาการของสิ่งแวดล้อม

ทดลองและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ

เพื่อตัวคุณเองและผู้อื่น

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง

กิจกรรมของเกม

ทำงาน.

ปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมทางสังคม

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน

กระบวนการศึกษา

การอบรมเลี้ยงดูในครอบครัว

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความเป็นอิสระ ความตั้งใจ และการควบคุมตนเองในการกระทำของตนเอง ความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ การสร้างความพร้อมสำหรับกิจกรรมร่วมกับเพื่อนฝูง ทัศนคติที่ให้ความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งในครอบครัวและชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร

องค์ความรู้

การพัฒนา

การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการ กิจกรรมสร้างสรรค์

การพัฒนาคำพูด

การครอบครองคำพูดเป็นวิธีการสื่อสารและการพัฒนาวัฒนธรรมของความคิดสร้างสรรค์ในการพูด

การพัฒนาศิลปะและความงาม

การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก (ดี, แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์, ดนตรี, ฯลฯ );

การพัฒนาทางกายภาพ

การก่อตัวของความเด็ดเดี่ยวและการควบคุมตนเองในยานยนต์

สนับสนุนความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

อายุต้น

เด็กก่อนวัยเรียน 3-4 ปี

อายุก่อนวัยเรียน

ขอบเขตลำดับความสำคัญสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ คือกิจกรรมการวิจัยอิสระที่มีวัตถุวัสดุสาร การเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของตนเองในการรับรู้ของโลกรอบข้าง

พื้นที่ลำดับความสำคัญสำหรับการสำแดงความคิดริเริ่มของเด็กคือกิจกรรมที่มีประสิทธิผล

กิจกรรมทางปัญญา ขยายขอบเขตข้อมูล เล่นกิจกรรมกับเพื่อน

อายุก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียน

การขยายขอบเขตความสามารถในด้านต่างๆ ของกิจกรรมเชิงปฏิบัติ กิจกรรมความรู้ความเข้าใจด้านข้อมูล

นอกสถานที่ - การสื่อสารส่วนตัวกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานตลอดจนความคิดริเริ่มด้านความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับข้อมูล

การสร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและเด็ก

ครูไม่ได้:

ครูคือ:

• ตัวนำ;
• "สถาปนิก";
• ผู้สร้างพื้นที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ฟรีของเด็ก ๆ

• เผด็จการ;
• "แหล่งข้อมูล" รอบรู้;
• ผู้นำ

การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กดำเนินการในกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท

• เกม; การสื่อสาร, การวิจัยความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผล, ดนตรี, การเคลื่อนไหว, แรงงานเบื้องต้น; จัดโดยตรง; ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
• เกม; การสื่อสาร, การวิจัยความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผล, ดนตรี, การเคลื่อนไหว, แรงงานเบื้องต้น; จัดโดยตรง; ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
• เกม; การสื่อสาร, การวิจัยความรู้ความเข้าใจ, ประสิทธิผล, ดนตรี, การเคลื่อนไหว, แรงงานเบื้องต้น; จัดโดยตรง; ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง
• เกม;
• สื่อสาร
• การวิจัยทางปัญญา
• มีประสิทธิผล,
• ดนตรี,
• เครื่องยนต์,
• แรงงานเบื้องต้น
• จัดโดยตรง;
• ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

รูปแบบการทำงานและกิจกรรมที่มีประสิทธิภาพซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก

• กิจกรรมโครงการ กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมเกม กิจกรรมการผลิต งานวงกลม
• กิจกรรมโครงการ กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมเกม กิจกรรมการผลิต งานวงกลม
• กิจกรรมโครงการ กิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมเกม กิจกรรมการผลิต งานวงกลม
• กิจกรรมโครงการ
• กิจกรรมการวิจัยทางปัญญา
• เล่นกิจกรรม,
• กิจกรรมการผลิต
• งานวงกลม

กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่น

เกมดังกล่าวส่งเสริมการพัฒนากิจกรรม ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ

เกมสวมบทบาท

“มันสำคัญมากที่จะไม่เล่นเกมแบบเหมารวม แต่เพื่อให้ขอบเขตความคิดริเริ่มของเด็ก มันเป็นสิ่งสำคัญที่เด็ก ๆ เองคิดค้นเกมตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเอง ... ครูไม่ควรขัดขวางความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ กำหนดเกมบางอย่างกับพวกเขา ... "

เช่น. มากาเรนโก

เกมการสอน

ในกระบวนการของเกมการสอน เด็กพัฒนาความเป็นอิสระในการตัดสินใจ

กิจกรรมการผลิต

(การออกแบบ, การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, แอปพลิเคชัน)

เด็กเรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มในการคิดผ่านเนื้อหา การเลือกวัสดุ โดยใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะต่างๆ

กิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้

ครูสร้างสถานการณ์ที่ตอบสนองความต้องการของเด็กอย่างต่อเนื่องในกิจกรรมการเรียนรู้ โพสท่างานที่ซับซ้อนมากขึ้นสำหรับเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ใหม่ ๆ ซึ่งจะเป็นการพัฒนาความเป็นอิสระและกิจกรรมสร้างสรรค์

กิจกรรมโครงการ

กิจกรรมโครงการช่วยให้ไม่เพียงเท่านั้น

สนับสนุน

ความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็ก

แต่ยังต้องจัดให้อยู่ในรูปของผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรมด้วย

งานวงกลม

การเลือกประเภทของกิจกรรมโดยอิสระของเด็กเผยให้เห็นคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล: กิจกรรม, ความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระ, ความรับผิดชอบ

แผนกต้อนรับ:

• สถานการณ์ความสำเร็จ
• การติดตั้ง
• การประเมินเชิงบวกที่คาดหวัง
• ปัญหาการเรียนรู้ (สถานการณ์ปัญหา)
• การทดลอง (วิจัย)
• การสร้างแบบจำลอง
• สื่อเกมที่กำหนดเนื้อหา กฎเกณฑ์ วัฒนธรรม และจิตวิญญาณของการดำเนินการร่วมกันโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมาย
• "ชั้นเรียนปริญญาโท" สร้างความสามารถในการควบคุมเนื้อหาในเด็กโดยใช้วิธีการที่หลากหลายจัดระเบียบกิจกรรมอย่างสร้างสรรค์สรุปข้อมูลที่ได้รับและแบ่งปันประสบการณ์กับเด็กคนอื่น ๆ

ขั้นตอนของการพัฒนาความเป็นอิสระ

และความคิดริเริ่ม

ขั้นตอนที่ 1: การก่อตัวของทักษะ

ขั้นตอนที่ 2: การใช้ทักษะ

ขั้นตอนที่ 3: การใช้ทักษะอย่างสร้างสรรค์ในสถานการณ์ใหม่

“เมื่อเลี้ยงอิสระ พวกเขามักจะลืมเกี่ยวกับความรับผิดชอบ แต่ความรู้สึกนี้ต้องเกิดขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อย! จำเป็นต้องอธิบายให้ลูกฟังตั้งแต่อายุยังน้อยว่าถ้าเขาทำธุรกิจบางอย่างเขาจะต้องทำให้มันจบลงอย่างแน่นอน! หลักการนี้ควรเป็นพื้นฐานของการศึกษา

“หากต้องการปลูกฝังความเป็นอิสระความกล้าหาญของจิตใจปลูกฝังความสุขในการร่วมสร้างในพวกเขาจากนั้นสร้างเงื่อนไขเพื่อให้ประกายแห่งความคิดของพวกเขาก่อตัวเป็นอาณาจักรแห่งความคิดให้โอกาสพวกเขารู้สึกเหมือนเป็นผู้ปกครอง ในนั้น."

ช.อ. Amonashvili

1. เขตบริหารภาคตะวันออก โรงยิม GBOU เลขที่ 1476

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาและสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมประเภทต่างๆปฏิสัมพันธ์ขององค์กรก่อนวัยเรียนกับครอบครัว" - การนำเสนอโดยนักการศึกษาอาวุโส Kharitonova N.V.
2. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กและความเป็นอิสระของเด็กในวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน":

- "การ์ตูนสำหรับเด็ก" - ครู Molchanova A.A.;

- "ประเภทของแร่ธาตุ (หิน)" - อาจารย์ Gorokhova E.A.;

- "หีบวิเศษ" - นักการศึกษา Rozanova A.A.

3. “กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก โครงการ "แม่มดแห่งน้ำ" - การนำเสนอของนักการศึกษา Pluzhnikova O.B.

https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwVGprWWJOTmJxYW8

2. เขตการปกครองภาคตะวันออก โรงเรียนมัธยม GBOU เลขที่ 1852

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. การนำเสนอโดยอาจารย์อาวุโส Spesivtseva N.N. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กโดยการขยายพื้นที่พัฒนาสำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก"
2. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาของโรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 1852 แผนกก่อนวัยเรียน Kotelevets L.V. "สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในการสื่อสารด้วยวาจาผ่านการใช้เทคโนโลยี TRIZ"
3. การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของนักการศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย GBOU หมายเลข 1852 แผนกก่อนวัยเรียน Tonkonogova N.V. "การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นเงื่อนไขในการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ "

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwTlQ1VXAxdVhhZDg

3.เขตการปกครองภาคตะวันออก อ.บ.อ. “โรงเรียนที่มีการศึกษาเชิงลึกภาษาอังกฤษ ฉบับที่ 1352”

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 3-4 ปี“ เราช่วย Mishka ได้อย่างไร” - อาจารย์ Ugolnikova Svetlana Dmitrievna

2. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 4-5 ปี “ จดหมายจากนักวิทยาศาสตร์นกฮูก” - อาจารย์ Krisanova Galina Vasilievna

3. "กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 5-6 ปี" การเดินทางสู่ Tsifrograd" - นักการศึกษา Kutlovskaya Tatiana Petrovna

4. “ กิจกรรมการศึกษากับเด็กอายุ 6-7 ปี“ ปาฏิหาริย์จากโลงศพ” - อาจารย์ Belyaeva Tatyana Nikolaevna

5. GEF ถึง การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่างๆ การนำเสนอโดยนักระเบียบวิธี Tatyana Vladimirovna Krivoruchko

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwQ3kwVnlvVzc4N00

4. เขตการปกครองภาคตะวันออก โรงยิม GOU เลขที่ 1512

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ" - การนำเสนอโดยนักการศึกษาอาวุโส A.A. ลีโควา.
2. "เทคนิคและวิธีการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก" - ​​ครูนักจิตวิทยา E.V. โควาลชุก.
3. “ การแสดงละครตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย“ The Cat and the Fox” - อาจารย์ L.N. Pavlukhina ผู้กำกับเพลง G.V. เนสเทรอฟ
4. "รูปแบบการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในช่วงเวลาอ่อนไหวและกิจกรรมอิสระของเด็ก" ประสบการณ์เชิงปฏิบัติของครู: ผู้กำกับเพลง O.V. Kolyabina ครูนักบำบัดการพูด V.A. Muravyova อาจารย์ T.V. ตอลสติค

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwczVycUtEcThFYWM

5. เขตบริหารตะวันตก GBOU Gymnasium No. 1596

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ เหตุการณ์เปิด (ภายในกรอบของกิจกรรมโครงการ) เกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต“ จดหมายจาก Prostokvashino” - นักการศึกษาของกลุ่มอาวุโส Ershova Elena Vladimirovna, Fedorova Victoria Andreevna
2. “ บทเรียนที่โดดเด่นในความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ“ การเล่นเทพนิยาย” (ตามวัฏจักรดนตรีของ S. M. Maykapar“ Spikins”)” - ผู้กำกับเพลงประเภทสูงสุด Shamidanova Lidiya Veniaminovna อาจารย์ของกลุ่มเตรียมการ Mikheeva Lyubov Nikolaevna
3. การนำเสนอ “FGOS. การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ทำงานกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเพื่อสร้างเทพนิยาย” - ครูอาวุโสของ GBOU Gymnasium No. 1596, SPDO No. 1755 Kotova Svetlana Alekseevna อาจารย์ของกลุ่มเตรียมการ Poluektova Valentina Nikolaevna
4. การนำเสนอ “FGOS. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เป็นรูปแบบสูงสุดของการพัฒนาความคิดริเริ่ม "- ครูอาวุโสของโรงยิมหมายเลข 1596, SPDO หมายเลข 1755 Kotova Svetlana Alekseevna ผู้กำกับเพลง Shamidanova Lidia Veniaminovna

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwUHd4b1lzdEpzM0k

6. เขตการปกครองตะวันตก โรงเรียน GBOU เลขที่ 37

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “ การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมการศึกษา: การสอนการเริ่มต้นของการรู้หนังสือผ่านองค์กรของโรงละครเด็ก” - นักการศึกษา Ekaterina Elitovna Onoprienko
2. "สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุเป็นวิธีการพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในเด็กที่มีความพิการ" - ครูนักจิตวิทยา GBOU โรงเรียนหมายเลข 1329 Kovaleva Svetlana Yuryevna ครูบำบัดการพูด GBOU โรงเรียนหมายเลข 1329 Nazari Galina Rafailovna
3. "การพัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมต่างๆ" - นักการศึกษา Cherminskaya Marina Anatolyevna, Tikhanskaya Ekaterina Olegovna
4. "รูปแบบที่ทันสมัยของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อการพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก" - ​​ครูนักจิตวิทยา GBOU โรงเรียนมัธยมหมายเลข 13 07 Lunina Nadezhda Aleksandrovna
   
5. "การพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมต่างๆ" - นักการศึกษา Degtyareva Elena Viktorovna, Zavarzina Irina Aleksandrovna

สามารถดูเอกสารกิจกรรมได้ที่ https://drive.google.com/drive/folders/0Bwy77u-Zt1FwdEJvMjZvcVpEV1k

7. เขตการปกครอง Zelenograd, GBOU Gymnasium No. 1528

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. “มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ” – นักระเบียบวิธีอาวุโส Nina Mikhailovna Balaeva นักการศึกษาอาวุโส Kristina Grachikovna Avetisyan นักจิตวิทยาการศึกษา Golubkova Galina Guryevna ข้อความและการนำเสนอ

8. เขตปกครองภาคเหนือ GBOU TsO เลขที่ 1296

หัวข้อสุนทรพจน์:

1. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการเล่นกับเด็กในกลุ่มที่สองของวัยแรกรุ่น "Colorful Fairy Tale" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Medvedeva Tatyana Nikolaevna, Syatkina Galina Anatolyevna.
2. “ การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการมองเห็น: การใช้ความเป็นไปได้ของวัสดุกราฟิกในศิลปกรรม” - นักการศึกษาของ GBOU TsO No. 1296 (DO No. 1) Gizhitskaya Irina Alimovna
3. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการสื่อสาร: "การเดินทางข้ามทวีป" (กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนรวม)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Golovina Elena Eduardovna
4. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมการศึกษาและการวิจัย "ปาฏิหาริย์สี่ล้อ" ( กลุ่มอาวุโส) "- นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO หมายเลข 1) Fadiuri Larisa Vladimirovna นักระเบียบวิธีของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO หมายเลข 1) Tatyana Anatolyevna Serebryakova นักการศึกษา Romanova Olga Yuryevna
5. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการสื่อสาร: การพัฒนาคำพูดของเด็กโดยใช้แบบฝึกหัดการพูด (กลุ่มอาวุโสรวม)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Blinova Tatyana Mikhailovna
6. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมยานยนต์: "ลูกที่แตกต่างกันดังกล่าว" (กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน)" - นักการศึกษาของ GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO No. 1) Kudinova Elena Valentinovna
7. "การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมสร้างสรรค์: "ช่างก่อสร้างตัวน้อย" ( จูเนียร์กรุ๊ป) "- นักการศึกษา GBOU TsO หมายเลข 1296 (DO หมายเลข 3) Bakotina Tatyana Sergeevna
8. "ความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมภาพ: การพัฒนาความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในการสอนศิลปะและงานฝีมือสำหรับเด็ก" - นักการศึกษา GBOU School No. 183 (DO No. 4) Khrenova Olga Anatolyevna

เอกสารกิจกรรมสามารถดูได้ที่ลิงค์

การนำเสนอ: การพัฒนาความคิดริเริ่มทางปัญญาของเด็กเล็กในกิจกรรมภาพ

การพัฒนาความคิดริเริ่มสำหรับเด็กเป็นหนึ่งในหัวข้อที่ได้รับความนิยมในปัจจุบัน และเนื่องจากเด็กมีความสนใจในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ มากขึ้น เราจึงตัดสินใจดูว่าเป็นไปได้อย่างไรที่จะพัฒนาความคิดริเริ่มในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยด้วยกิจกรรมการมองเห็น

หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ คือการจัดหากลุ่มที่มีอุปกรณ์และความช่วยเหลือที่จำเป็นตำแหน่งที่สะดวก

ในมุมของความคิดสร้างสรรค์ เราได้รวบรวมวิธีการต่างๆ ของกิจกรรมและวัสดุทางศิลปะ รวมถึงวิธีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

*นำเสนอภาพและวัสดุพลาสติกที่เด็กๆ คุ้นเคย

* กระดาษสี รูปแบบ พื้นผิว;

* วัสดุที่ใช้ (กาว, กรรไกร, ไม้บรรทัด, ฯลฯ );

* ลายฉลุ, เงา;

* สื่อการสอน ตัวอย่าง ไดอะแกรม ฯลฯ

ความคิดสร้างสรรค์เริ่มต้นปรากฏในเด็กในห้องเรียนหากมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะมอบความไว้วางใจให้เด็กทำภารกิจที่เขาสามารถทำได้และเต็มใจทำตั้งแต่อายุยังน้อย

ด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบดั้งเดิมเท่านั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์อย่างเต็มที่ดังนั้นจึงแนะนำให้จัดระเบียบงานกับเด็ก ๆ โดยใช้วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไม่อนุญาตให้คัดลอกตัวอย่าง ซึ่งเป็นแรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่กว่าในการพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม และการแสดงออกถึงความเป็นปัจเจก เด็กได้รับโอกาสในการสะท้อนความประทับใจที่มีต่อโลกรอบตัวเขา เพื่อถ่ายทอดภาพแห่งจินตนาการ แปลงให้เป็นรูปเป็นร่างจริงด้วยความช่วยเหลือของวัสดุต่างๆ และที่สำคัญที่สุด เทคโนโลยีที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจโดยรวมของเด็ก

เพื่อหลอกล่อเด็ก จำเป็นต้องใช้เทคนิคของเกม ภาพที่สวยงาม เอฟเฟกต์ของเซอร์ไพรส์ ความปรารถนาที่จะช่วย ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กสนใจ ตั้งค่าเขาสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์

เด็กต้องได้รับความช่วยเหลือให้เรียนรู้วิธีต่างๆ ของกิจกรรมการมองเห็นและเพื่อให้เข้าใจเทคนิคการถ่ายภาพต่างๆ แต่ละเทคนิคเหล่านี้เป็นเกมเล็กๆ การใช้งานช่วยให้เด็กรู้สึกผ่อนคลาย โดดเด่นขึ้น ตรงขึ้น พัฒนาจินตนาการ ให้อิสระเต็มที่ในการแสดงออก

เด็กวัยหัดเดินมองว่ากิจกรรมศิลปะเป็นประสบการณ์แปลกใหม่และน่าสนใจ

ในตอนแรกเด็กเล็กสนใจผลลัพธ์เพียงเล็กน้อยเขาสนใจกระบวนการนี้เอง อย่างไรก็ตาม แม้แต่เด็กวัยเตาะแตะก็สามารถชื่นชมความงามในแบบของเขาได้แล้ว และพร้อมที่จะสร้างสรรค์ผลงานศิลปะของตัวเอง

ดังนั้นสำหรับเด็กเล็ก การวาดภาพด้วยนิ้วจึงเหมาะ

ผลการรักษาของการวาดภาพด้วยนิ้วนั้นไม่เพียง แต่สังเกตได้ในเวลาที่สร้างเท่านั้น แต่ยังสังเกตได้ในอนาคตด้วยว่าเป็นผู้มีอิทธิพลเชิงบวกที่ทรงพลัง ตามที่นักจิตวิทยามั่นใจ ในกระบวนการนี้ในเด็กจะช่วยกระตุ้นการพัฒนาเสรีภาพในการคิดและจินตนาการ ในกระบวนการทำงานการพัฒนากระบวนการทางจิตได้รับการกระตุ้นทักษะยนต์ได้รับการปรับปรุง (การเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือ, มือ, การประสานงานของภาพและมอเตอร์นั้นแตกต่างกัน, ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กจะถูกเปิดเผย

เทคนิคการวาดนิ้วมีหลายวิธี: การวาดภาพด้วยนิ้วสามารถทำได้บนทราย, เซโมลินา, ด้วยสีนิ้ว, หนึ่งในผลงานแรกของเราคือ "Flowers on the Window", "Leaf Fall"

การวาดภาพด้วยฝ่ามือไม่ทำให้เกิดอารมณ์ที่สดใสในเด็ก ๆ ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของฝ่ามือวิเศษจึงได้สร้างผลงานต่อไปนี้ "Aquarium", "Golden Cockerel", "Goodbye Summer"

ด้วยความประหลาดใจและความสุข เด็ก ๆ รับรู้ถึงเทคนิคดังกล่าวว่าเป็นภาพวาดที่เกิดขึ้นใหม่ เป็นเทคนิคการลงสีแบบสื่อผสม เป้าหมายหลักคือทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติและลักษณะของวัสดุ

เพื่อเปิดเผยความเป็นไปได้ที่มองเห็นได้ของวัสดุบางอย่าง ความหลากหลายและตัวเลือกการผสมควรค่อยเป็นค่อยไป แต่ในลักษณะที่เด็กจะรู้สึกเหมือนพบกับปาฏิหาริย์หากเป็นไปได้ สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมทางสายตาและผลลัพธ์ หนึ่งในผลงาน "ปรากฏการณ์ธรรมชาติ"

ทุกคนชอบวาดรูปด้วยแสตมป์โดยไม่มีข้อยกเว้นเด็กและผู้ใหญ่

การวาดภาพด้วยวิธีนี้ เด็ก ๆ ไม่กลัวที่จะทำผิดพลาดเพราะทุกอย่างสามารถแก้ไขได้ง่ายและสิ่งใหม่ ๆ สามารถประดิษฐ์ขึ้นจากความผิดพลาดได้อย่างง่ายดายและเด็กได้รับความมั่นใจในตนเองเอาชนะ "ความกลัวกระดาษเปล่า" ” และเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นศิลปินตัวน้อย เขามีความสนใจและในขณะเดียวกันก็มีความปรารถนาที่จะวาด

การวาดภาพด้วยแสตมป์มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็ก:

ทักษะยนต์ปรับของมือและการรับรู้ทางสัมผัส

การวางแนวอวกาศบนกระดาษ ตา และการรับรู้ทางสายตา

ความสนใจและความอุตสาหะ;

ทักษะและความสามารถทางสายตา การสังเกต การรับรู้สุนทรียภาพ การตอบสนองทางอารมณ์

สำลีก้าน "ของเล่นสุดโปรด"

แอปเปิ้ล "ผลไม้แช่อิ่ม"

แสตมป์รูป "ลูกปัดสำหรับแม่"

แสตมป์ยางโฟม Wish Flower

การใช้ทรายจากทรายสี มันเป็นความสุขที่ได้ทำงานกับทรายและภาพวาดที่เสร็จแล้วนั้นงดงามมาก เด็กทุกวัยชอบเล่นทราย: เทลงไป เลือกสี ปรับระดับ และที่สำคัญที่สุด สลัดทิ้ง พัฒนาความรู้สึกของสี, ความคิดสร้างสรรค์, จินตนาการ, ทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ, "ความงามก้างปลา", "ผลไม้"

applique เหนือศีรษะมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์การสร้างภาพจากชิ้นส่วนสำเร็จรูปพัฒนาการรับรู้สุนทรียภาพความคิดสร้างสรรค์ความแม่นยำ "ชุดสำหรับตุ๊กตาทำรัง", "เต่าทอง" applique พร้อมองค์ประกอบการออกแบบ

โมเสกประสบความสำเร็จในการควบคุมมาตรฐานทางประสาทสัมผัส ได้รับทักษะเบื้องต้นของกิจกรรมการค้นหา เรียนรู้ทักษะที่ง่ายที่สุดของการทำงานเป็นทีม "ฤดูใบไม้ผลิ", "บนสนามหญ้า"

แอปพลิเคชั่น Breakaway นี่คือการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เทคนิคนี้ดีเพราะมีให้สำหรับเด็กเล็กช่วยให้คุณบรรลุผลที่ต้องการได้อย่างรวดเร็วและแนะนำความแปลกใหม่ในกิจกรรมของเด็ก ๆ ทำให้น่าตื่นเต้นและน่าสนใจยิ่งขึ้น "" ลูกเป็ดเดินเล่น", "ส่งสำหรับ กระต่าย"

การสร้างความสามารถในการทำงานอย่างอิสระสร้างความคิดเพ้อฝันในเด็กเรามีส่วนช่วยให้ชีวิตของเด็กมีความน่าสนใจมีความหมายและร่ำรวยมากขึ้น ฉันต้องการให้ลูก ๆ ของเรามองและมองโลกผ่านสายตาของผู้สร้างและผู้สร้าง