>>>

ASPECT ทางวิทยาศาสตร์ หมายเลข 1 - 2013 - Samara: สำนักพิมพ์ของ Aspect LLC, 2012 - 228p ลงนามเพื่อเผยแพร่เมื่อ 10.04.2013 กระดาษซีร็อกซ์ พิมพ์ใช้งานได้แล้ว รูปแบบ 120x168 1/8. เล่มที่ 22.5 น.

มุมมองทางวิทยาศาสตร์ ฉบับที่ 4 - 2012 - Samara: Publishing House of LLC "Aspect", 2012 - V.1-2. – 304 หน้า ลงนามเพื่อเผยแพร่เมื่อ 10.01.2013 กระดาษซีร็อกซ์ พิมพ์ใช้งานได้แล้ว รูปแบบ 120x168 1/8. ปริมาณ 38p.l.

>>>

บทบาทของครูในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน

ทูลเมนโควา อนาสตาเซีย อเล็กซานดรอฟนา- ครูคณิตศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ โรงเรียนมัธยม Georgievskaya เขต Kansky ของดินแดนครัสโนยาสค์ (c. Georgievka ดินแดนครัสโนยาสค์)

คำอธิบายประกอบ:บทความนี้จะกล่าวถึงกิจกรรมของครูว่าครูควรจัดกิจกรรมอย่างไรเพื่อให้นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้ แต่ยังเข้าหาวิธีแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ไม่เพียง แต่ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับโรงเรียน แต่ยังรวมถึงชีวิตด้วย

คำสำคัญ:บทบาทของครู บุคลิกภาพของนักเรียน.

เป้าหมายหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขที่แท้จริงสำหรับการก่อตัวในโรงเรียนของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์มีสุขภาพดีทั้งทางร่างกายและจิตใจสามารถปรับให้เข้ากับสภาพสังคมแบบไดนามิกได้สำเร็จและสามารถตระหนักถึงตนเองในขอบเขตกิจกรรมของมนุษย์ที่มีสติ เป็นไปตามอุดมคติสากลและอุดมคติของชาติ

มีการเปลี่ยนแปลงมากมาย แต่สิ่งหนึ่งที่ยังคงเหมือนเดิม นั่นคือเด็ก ๆ นักเรียนที่เราให้ความรู้และการศึกษา และสิทธิขั้นพื้นฐานของครูคือการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีความสุข

ด้วยฝีมือของครูคือเส้นทางสู่นักเรียน สถานการณ์ที่เห็นได้ชัด แต่คำนึงถึงเพียงเล็กน้อย - นักเรียนไม่เหมือนกัน - กำหนดข้อกำหนดให้ครู - ต้องมีความยืดหยุ่นเปิดรับเด็ก ๆ เพื่อมองหาแนวทางใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อที่จะสะท้อนถึงแนวทางและวิธีการที่มีอิทธิพลต่อการสอน เป็นที่พึงปรารถนาที่จะเข้าใจ: เขาคือใคร นักเรียน? ครูต้องมีความรู้ทางจิตวิทยาเข้าใจผู้คน แต่ความรู้นี้จำเป็นเพื่อช่วยในกิจกรรมภาคปฏิบัติและไม่ใช้ตัวบ่งชี้การพัฒนาจิตใจของเขา

ในยุคของเราการไหลของข้อมูลประเภทต่าง ๆ ที่ตรงกับจิตใจที่เปราะบางของเด็กกำลังเพิ่มขึ้น วัยรุ่นไม่สามารถแยกความแตกต่างได้อย่างถูกต้องดังนั้นเขาจึงชอบเป็นพิเศษและไม่เจาะลึกถึงสาระสำคัญของปัญหา ครูจะกลายเป็นเป้าหมายของการปฏิเสธโดยอัตโนมัติหากเขาเลือกวิธีสื่อสารกับนักเรียนแบบเผด็จการ จากนั้นชั้นเรียนตามแรงกดดันของเผด็จการ คำสั่ง คำแนะนำ และข้อความที่ไม่มีเหตุผล มักก่อให้เกิดความระคายเคืองและความเบื่อหน่าย หรือแม้แต่ทำให้ความสนใจในการถกปัญหาหมดไป นักเรียนยุคใหม่ต้องประหลาดใจและสนใจเป็นอย่างแรก - จากนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะดึงดูดความสนใจของเขา คุณสมบัติเหล่านี้ควรอยู่ในบทเรียนใด ๆ แต่ที่ดีที่สุดคือคุณสมบัติเหล่านี้ฝังอยู่ในบทเรียน - เกม นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบการสอนและการสื่อสารการสอนในห้องเรียน

ในงานของเขาครูต้องรวมบทเรียนคลาสสิกและบทเรียนที่ไม่ได้มาตรฐานเข้าด้วยกัน ทุกวันนี้ เส้นทางสู่นักเรียนสามารถวางผ่านบทเรียนร่วมกันในวิชาคณิตศาสตร์ วิทยาการคอมพิวเตอร์ ฯลฯ บทเรียนเหล่านี้มีประสิทธิผลมากและครูมีโอกาสอธิบายเนื้อหาโดยละเอียดและชัดเจนในระหว่างนั้น เพื่อเสนองานวิจัยที่นักเรียน ได้รับโอกาสในการปรับใช้โซลูชันของตนอย่างสร้างสรรค์ บทเรียนดังกล่าวมีประโยชน์และน่าสนใจสำหรับนักเรียนสมัยใหม่

เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรร่วมกัน ควรสังเกตพัฒนาการของความสนใจในเรื่องผ่านความประหลาดใจ ความยินดี การสื่อสารของเด็ก การสังเกตวิธีการและสิ่งที่ผู้อื่นทำ

กระบวนการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี เศรษฐศาสตร์ องค์ประกอบทางคณิตศาสตร์ ทำให้ความต้องการการสอนระเบียบวินัยนี้สูงขึ้นเรื่อย ๆ โดยอธิบายถึงบทบาทในการประยุกต์ใช้ วิธีการทางคณิตศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาปัญหาประยุกต์และกิจกรรมการผลิตของมนุษย์ เนื้อหาของหลักสูตรคณิตศาสตร์ของโรงเรียนสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในระดับที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้ช่วยให้คุณแสดงการต่อสู้ของความคิดและโลกทัศน์ บทบาทของคณิตศาสตร์ในความรู้ของโลก ตำแหน่งในระบบวิทยาศาสตร์และกิจกรรมของมนุษย์ในทางปฏิบัตินั้นยิ่งใหญ่มาก การนำคณิตศาสตร์ไปประยุกต์ใช้จริงต้องอาศัยความรู้อย่างลึกซึ้งทั้งครูและนักเรียน

เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จคือความสนใจในการศึกษาเรื่องนั้น การพัฒนาความสนใจทางปัญญาตามที่ทราบกันดีว่าได้รับการอำนวยความสะดวกโดยรูปแบบและวิธีการทำงานในห้องเรียนที่หลากหลายการใช้ระบบวิธีการทางเทคนิคและทัศนูปกรณ์อย่างมีเหตุผล สิ่งสำคัญคือต้องจัดเตรียมสถานที่ทำงานของนักเรียนตลอดจนการจัดระบบงานนอกหลักสูตรในหัวข้อนี้

แม้ว่าเด็กจะเรียนรู้ได้ไม่ดี แต่เขาก็ไม่ควรสูญเสียศรัทธาในความสามารถของเขา และนี่คือภารกิจหลักของครูที่มีมนุษยธรรมเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนที่ไร้ความสามารถที่สุดจะได้รับความสุขจากความสำเร็จในการทำงานในหัวข้อนี้ จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ และให้ความรู้แก่พวกเขาทำให้พวกเขามีความสุขไม่ทำให้พวกเขาหวาดกลัวด้วยความยากลำบากที่ผ่านไม่ได้แม้ว่าเส้นทางของครูสู่นักเรียนสมัยใหม่ในยุคของเรานั้นไม่ง่ายนัก และการเริ่มดำเนินการบนเส้นทางที่ยุ่งยากนี้ ครูต้องคำนึงถึงประสบการณ์อันยาวนานส่วนตัวของเขาในงานการสอนและการศึกษา เทคโนโลยีของเขาเองในการเปลี่ยนเด็กให้เป็นนักเรียนที่ดี เด็กๆ ต้องเปิดภาพพาโนรามาอันสดใสของโลกที่เฟื่องฟูและหลากสี โดยไม่ต้องล้อมรั้วด้วยแบบแผนและกฎเกณฑ์ ซึ่งได้มาจากสิ่งที่เป็นนามธรรมเช่นกัน

ครูแต่ละคนในกระบวนการทำงานไม่ควรลืมเกี่ยวกับความเฉพาะเจาะจงของวิชา ความเป็นนามธรรม ควรทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อปลูกฝังให้นักเรียนสนใจในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร

การทำงานกับนักเรียนทุกประเภทต้องใช้วิธีการที่สร้างสรรค์การเตรียมครูอย่างจริงจังและละเอียดถี่ถ้วน ครูแต่ละคนที่จัดห้องเรียนอย่างเป็นระบบและงานนอกหลักสูตรของนักเรียนสามารถรับประกันการวางแนวทางที่มีประโยชน์ต่อสังคมของเนื้อหา รูปแบบของงานที่หลากหลาย และการมีส่วนร่วมของนักเรียนจำนวนมากในกิจกรรมสร้างสรรค์ เป็นที่พึงปรารถนาที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนและจัดระเบียบงานในลักษณะที่นักเรียนทำงานได้อย่างอิสระโดยปราศจากการบังคับขู่เข็ญ

นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์และบทบาทของครูก็ซับซ้อนขึ้น - เขาต้องควบคุมและสั่งการงานของนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ พร้อม ๆ กันช่วยพวกเขาอย่างเงียบ ๆ

ตัวอย่างเช่น ครูสอนคณิตศาสตร์ให้นักเรียนใช้วิธีที่สำคัญที่สุดวิธีหนึ่ง นั่นคือ การแก้ปัญหา แต่วิธีนี้ไม่ถูกต้องทั้งหมด ท้ายที่สุด หากการแก้ปัญหาคือเป้าหมาย ครูต้องแน่ใจว่านักเรียนแก้ปัญหาได้อย่างรวดเร็วและถูกต้อง สิ่งสำคัญคือเมื่อแก้ปัญหานักเรียนจะได้รับประโยชน์จากปัญหานี้นั่นคือก้าวต่อไปตามบันไดยาวของการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เป้าหมายหลักอยู่ที่กระบวนการแก้ปัญหาไม่ใช่คำตอบ นักเรียนแก้ปัญหาได้รับความรู้และทักษะใหม่พัฒนาความเพียรและความอุตสาหะในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ครูควรให้นักเรียนเป็นอิสระและไม่บอกเขาทุกขั้นตอน

ข้อผิดพลาดที่นักเรียนทำขึ้นให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับความรู้ ทักษะ และความสามารถแก่ครู ควรสังเกตว่าข้อผิดพลาดของนักเรียนส่วนใหญ่มักไม่ใช่รายบุคคล: สิ่งที่นักเรียนคนหนึ่งไม่เข้าใจ แต่ทุกคนแสดงให้เห็น ครูไม่ควรเพียงแก้ไขข้อผิดพลาดเท่านั้น แต่ยังร่วมกับนักเรียนในการจัดทำเนื้อหาเพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดนี้อีก สำหรับทักษะนั้นมีประโยชน์ที่จะต้องจำไว้ว่าพวกเขาได้รับการพัฒนาโดยการฝึกฝนการแก้ปัญหาที่เลือกอย่างเหมาะสมพร้อมคำอธิบายจากครูในวิชาคณิตศาสตร์

เส้นทางของครูสู่ศิษย์จะใกล้ชิด สั้นลง ถ้าศิษย์เริ่มเข้าใจครู ครูจากบทเรียนหนึ่งไปยังอีกบทเรียนหนึ่งต้องแก้ปัญหาการพัฒนาคำพูดของนักเรียน และเหนือสิ่งอื่นใด ครูต้องแก้ปัญหานี้ด้วยตัวเอง ในด้านการทำงานในห้องเรียน

ครูทุกคนเข้าใจและรู้สึกว่างานยากแค่ไหนในการเป็นผู้นำชั้นเรียนเพื่อให้นักเรียนทำสิ่งสำคัญในบทเรียน - เรียน ครูไม่ต้องการให้ใครรบกวนการใช้สิทธิตามกฎหมายของเขา - เพื่อสอนด้วยความยินดี พฤติกรรมนี้ของนักเรียนอยู่นอกเหนือการยอมรับและเป็นปัญหาของครู ครูต้องทำอะไรสักอย่างเพื่อประโยชน์ของเขาเอง วิธีการโต้ตอบกับนักเรียนในกรณีที่ปัญหาเป็นของครูแน่นอนว่าแตกต่างกันอย่างมาก

อาชีพครูควรเป็นอาชีพที่ยอดเยี่ยม มีเกียรติ และมีความกตัญญูกตเวที สิทธิขั้นพื้นฐานคือการสอนที่มีประสิทธิภาพและมีความสุข เส้นทางของครูแต่ละคนสู่นักเรียนคนเดียวนั้นเป็นของเขาเอง

เป็นประโยชน์ที่จะจำไว้ว่าความรู้ทางคณิตศาสตร์ของการคิดและการค้นหาผู้คนสามารถทำงานได้อย่างมหัศจรรย์ มันสำคัญมากที่จะต้องให้ความรู้แก่นักเรียนทุกคนในความเชื่อมั่นในความสำคัญของวิชาและวิธีการใช้ชีวิตในสังคมสมัยใหม่ เป็นไปไม่ได้ที่จะตอกย้ำความเชื่อมั่นนี้ด้วยคำพูดเพียงอย่างเดียว เราต้องแสดงคณิตศาสตร์ในการดำเนินการ นี่เป็นวิธีเดียวที่จะทำให้แน่ใจว่านักเรียนเห็นเบื้องหลังการคำนวณ การแปลงอย่างเป็นทางการ และรูปภาพทางเรขาคณิต ไม่เพียงแต่สัญลักษณ์เชิงนามธรรมและ "เกมฝึกสมอง" แต่ยังรวมถึงความเป็นไปได้ที่แท้จริงในฐานะวิธีการรับรู้ แม้จะอยู่ในรูปแบบที่ง่ายที่สุด

ครูต้องเรียนรู้ที่จะใช้เรื่องเฉพาะของตนเพื่อกระตุ้นความสนใจ เพื่อยืนยันความเชื่อของนักเรียนในจุดแข็งและความสามารถของตนเอง วันนี้จำเป็นต้องรู้ว่าข้อกำหนดใดสำหรับการศึกษาที่กำหนดโดยมาตรฐานของรุ่นที่สองซึ่งต้องใช้ในการทำงาน เราแต่ละคนเข้าใจว่าสิทธิมนุษยชนที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งคือสิทธิที่จะฉลาด เด็กทุกคนมีสิทธินี้โดยกำเนิด แต่มีปัจจัยมากมายที่ขัดขวางการตระหนักรู้ โรงเรียนที่ครอบคลุมจะต้องปกป้องสิทธิของเด็กทุกคนที่จะฉลาด

บรรณานุกรม:

1. Ageeva I. A. ครูที่ประสบความสำเร็จ: โปรแกรมการฝึกอบรมและการแก้ไข [ข้อความ] / I. A. Ageeva - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์ 2550 - 208 น.
2. Alekseeva M. V. ความสามารถหลักในวรรณกรรมการสอน [ข้อความ] / M. V. Alekseeva // เทคโนโลยีการสอน - 2549. - ฉบับที่ 3. - 3-18 น.
3. Vypryazhkina I. B. เกณฑ์สำหรับความสามารถทางจิตวิทยาของครู [ข้อความ] // การรวบรวม: การศึกษาในยุคโลกาภิวัตน์ บทคัดย่อของการประชุม All-Russian (มอสโก 20-21 มีนาคม 2546) ม., MSEU, 2546. 37-41 น.
4. Galperin P. Ya. การบรรยายเรื่องจิตวิทยา [Text]: หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย / P. Ya. Galperin. - ม.: มัธยมปลาย, 2545. - 400 น.
5. Klimov E. A. พื้นฐานของจิตวิทยา [ข้อความ]: ตำราเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย / E. A. Klimov - ม.: วัฒนธรรมและการกีฬา, UNITI, 1997. - 295 น.
6. Kon I. S. จิตวิทยาของนักเรียนมัธยมปลาย [ข้อความ] / I. S. Kon - ม.: การตรัสรู้, 2542. - 274 น.
7. ครูและนักเรียน: ความเป็นไปได้ของการสนทนาและทำความเข้าใจ [ข้อความ] – เล่มที่ 1 / เปรียบเทียบ E. A. Genike, E. A. Trifonova, Ed. เอ็ด แอล. ไอ. เซมินา. - ม.: สำนักพิมพ์ "Bonfi", 2545

การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่เป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุดที่ประสบความสำเร็จในประเทศของเราตั้งแต่วันแรกที่ได้รับเอกราช ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กการก่อตัวของระบบค่านิยมของเขา เด็กที่สามารถประเมินและเข้าใจความรู้สึกและอารมณ์ของบุคคลอื่นได้อย่างถูกต้องซึ่งเป็นแนวคิด มิตรภาพ ความยุติธรรม ความเห็นอกเห็นใจ ความเมตตา ความรักไม่ใช่วลีที่ว่างเปล่า มีพัฒนาการทางอารมณ์ในระดับที่สูงขึ้น ไม่มีปัญหาในการสื่อสารกับผู้อื่น เขามีเสถียรภาพมากขึ้นในสถานการณ์ที่ตึงเครียด และไม่ยอมจำนนต่ออิทธิพลเชิงลบจากภายนอก การศึกษาด้านศีลธรรมของนักเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นวัยเรียนที่เด็กมีความอ่อนไหวต่อการดูดซึมบรรทัดฐานและข้อกำหนดทางศีลธรรม นี่เป็นหนึ่งในส่วนสำคัญของกระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก กล่าวอีกนัยหนึ่ง การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กนักเรียนสามารถถูกมองว่าเป็นกระบวนการต่อเนื่องของการดูดกลืนโดยพวกเขาจากรูปแบบพฤติกรรมที่กำหนดขึ้นในสังคม ซึ่งจะควบคุมการกระทำของพวกเขาต่อไป อันเป็นผลมาจากการศึกษาด้านศีลธรรมดังกล่าวเด็กเริ่มทำไม่ใช่เพราะเขาต้องการได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่ แต่เพราะเขาคิดว่าจำเป็นต้องปฏิบัติตามบรรทัดฐานของพฤติกรรมซึ่งเป็นกฎสำคัญในความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน การจัดการกับปัญหาการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมนั้นมีประโยชน์เท่าเทียมกันสำหรับทั้งครูและนักเรียน การสอนเป็นหนึ่งในประเภทการบริการที่ยากที่สุดสำหรับผู้คน ครูได้รับความไว้วางใจให้ปฏิบัติภารกิจทางวิญญาณอันสูงส่ง ในตำแหน่งของเขา เขาตระหนักถึงเรื่องหนึ่ง ซึ่งบางทีอาจสำคัญกว่าแนวคิดหรือแผนงานใดๆ เพราะเขาสร้างชีวิตของคนๆ หนึ่ง แต่เพื่อปลูกฝังหลักการทางศีลธรรมอันสูงส่งในจิตวิญญาณของนักเรียน ครูไม่เพียงต้องการความรู้ทางทฤษฎีเท่านั้น ชีวิตของเขาต้องสร้างขึ้นบนหลักการเดียวกัน เป็นที่น่าสังเกตว่าเป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนของเรานั้นใจดี: การพัฒนาบุคลิกภาพที่มีศีลธรรมสูง ความสามัคคี การพัฒนาทางร่างกายและสุขภาพทางจิตวิญญาณ ความสามารถในการสร้างสรรค์และการตัดสินใจด้วยตนเอง สิ่งนี้ทำให้ครูแต่ละคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาจิตวิญญาณของนักเรียน

13. แนวคิดและโครงสร้างของบุคลิกภาพ

บุคลิกภาพคือบุคคลที่เฉพาะเจาะจงซึ่งแสดงลักษณะเฉพาะทางจิตใจ อารมณ์ ความตั้งใจ และร่างกายอย่างเฉพาะเจาะจง บุคลิกภาพเกิดขึ้นและพัฒนาขึ้นในกระบวนการพัฒนาการทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติในกระบวนการของแรงงาน

การเป็นของบุคคลในสังคมการรวมอยู่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมกำหนดสาระสำคัญทางจิตวิทยาและสังคม

บุคลิกภาพเป็นสิ่งมีชีวิตทางสังคม วิชาความรู้ เป็นตัวขับเคลื่อนในการพัฒนาสังคม ลักษณะเฉพาะของบุคลิกภาพคือจิตสำนึก, บทบาทสาธารณะ, กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ทางสังคม

ด้านหนึ่งของบุคลิกภาพคือความเป็นปัจเจกบุคคลซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะทางจิตวิทยาของลักษณะนิสัยอารมณ์การเคลื่อนไหวของกระบวนการทางจิต (การรับรู้ความจำการคิดคำพูดความรู้สึกเจตจำนง) ทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ

บุคคลมักเป็นผลมาจากการกระทำของเขาและความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่เขามีส่วนร่วม การศึกษาบุคลิกภาพในสาระสำคัญคือการศึกษาทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับกระบวนการก่อตัวภายใต้เงื่อนไขทางสังคมระบบสังคมบางอย่าง

โครงสร้างของบุคลิกภาพได้รับการพิจารณาในรูปแบบต่างๆ

บางคนเชื่อว่าในโครงสร้างของบุคลิกภาพควรพิจารณาเฉพาะองค์ประกอบทางจิตวิทยาเท่านั้น (ความรู้ความเข้าใจ, อารมณ์ - ความตั้งใจ, การวางแนว) ในขณะที่คนอื่น ๆ ก็แยกแยะแง่มุมทางชีววิทยาในนั้น (ลักษณะทางประเภทของระบบประสาท, การเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในร่างกาย , เพศ) ซึ่งไม่สามารถละเลยได้ในกระบวนการศึกษาบุคลิกภาพ

อย่างไรก็ตาม เป็นไปไม่ได้ที่จะต่อต้านชีวภาพกับสังคมในบุคลิกภาพ ลักษณะตามธรรมชาติมีอยู่ในโครงสร้างของบุคลิกภาพซึ่งเป็นองค์ประกอบทางสังคม ชีวภาพและสังคมในโครงสร้างของบุคลิกภาพทำให้เกิดความสามัคคีและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

มนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ แต่กระบวนการทางชีววิทยาในกระบวนการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ภายใต้อิทธิพลของสภาพสังคมมีการเปลี่ยนแปลงทำให้ได้รับคุณลักษณะเฉพาะของมนุษย์

ในโครงสร้างของบุคลิกภาพ ลักษณะทั่วไปและปัจเจกบุคคลนั้นแตกต่างกัน

โดยทั่วไปเป็นสิ่งที่ทั่วไปที่สุดที่เป็นลักษณะของทุกคนและแสดงลักษณะของบุคลิกภาพโดยทั่วไป: จิตสำนึก, กิจกรรม, จิตใจและการแสดงออกทางอารมณ์ - จิตใจ ฯลฯ นั่นคือสิ่งที่คน ๆ หนึ่งเป็นเหมือนคนอื่น บุคคล - นี่คือลักษณะเฉพาะของบุคคล: ลักษณะทางร่างกายและจิตใจ, การวางแนว, ความสามารถ, ลักษณะนิสัย ฯลฯ นั่นคือสิ่งที่ทำให้บุคคลหนึ่งแตกต่างจากอีกคนหนึ่ง

นักจิตวิทยา K.K. Platonov ระบุโครงสร้างย่อยสี่ส่วนในโครงสร้างของบุคลิกภาพ สิ่งแรกคือการวางแนวของบุคลิกภาพ: คุณสมบัติทางศีลธรรม ทัศนคติของบุคลิกภาพ ความสัมพันธ์กับผู้อื่น อันนี้กำหนดไว้ โครงสร้างพื้นฐานของการดำรงอยู่ทางสังคมของมนุษย์

อีกส่วนคือโครงสร้างย่อยของประสบการณ์ (ความรู้ ทักษะ อุปนิสัย) ได้รับประสบการณ์ในกระบวนการศึกษาและอบรมเลี้ยงดู ปัจจัยหลักในการได้รับประสบการณ์คือปัจจัยทางสังคม

ประการที่สามคือโครงสร้างพื้นฐานของรูปแบบการสะท้อน ครอบคลุมลักษณะส่วนบุคคลของกระบวนการทางจิตที่เกิดขึ้นในกระบวนการของชีวิตทางสังคมและแสดงออกโดยเฉพาะในกิจกรรมทางปัญญาและอารมณ์ของบุคคล

โครงสร้างย่อยที่สี่คือด้านที่มีเงื่อนไขทางชีววิทยาของฟังก์ชันทางจิตของบุคลิกภาพ มันรวมลักษณะบุคลิกภาพแบบแผนลักษณะเพศและอายุและการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิสภาพซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะทางสรีรวิทยาและสัณฐานวิทยาของสมอง

โครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพนั้นซับซ้อนและมีหลายแง่มุม

กิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอารมณ์ของบุคคลความต้องการความสนใจอุดมคติและความเชื่อความประหม่า ฯลฯ - องค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของชีวิตฝ่ายวิญญาณของแต่ละบุคคล

พวกเขาอยู่ในปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและในความสามัคคีเป็นตัวแทนของ "ฉัน" ของเธอซึ่งกำกับชีวิตภายในของเธอและการแสดงออกในกิจกรรมและความสัมพันธ์กับผู้อื่น

Sazonova Natalya Nikolaevna
ชื่องาน:ครูคณิตศาสตร์
สถาบันการศึกษา: MKOU "โรงเรียนมัธยม Karymkarskaya"
ท้องที่: Khanty-Mansi อิสระ Okrug Karymkary
ชื่อวัสดุ:บทความ
เรื่อง:"บทบาทของครูในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก"
วันที่เผยแพร่: 02.04.2017
บท:การศึกษาที่สมบูรณ์

MKOU "โรงเรียนมัธยม Karymkarskaya"

บทบาทของครูใน

การสร้างบุคลิกภาพ

เด็ก.

เตรียมสุนทรพจน์

Sazonova N.N.

บทบาทของครูในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

มีอาชีพมากมายบนโลก ในหมู่พวกเขาอาชีพครูในความคิดของฉันไม่มากนัก

สามัญ. ท้ายที่สุด ครูกำลังยุ่งอยู่กับการเตรียมการของเรา

ในอนาคต, ให้ความรู้แก่ผู้ที่จะมาแทนที่คนรุ่นปัจจุบันในวันพรุ่งนี้, ทำงาน, ดังนั้น

พูดด้วย "สิ่งมีชีวิต" ความเสียหายที่บรรจุฉันไม่กลัวคำนี้ถึง

ภัยพิบัติ. กล่าวอีกนัยหนึ่งงานของครูทำได้โดยไม่ต้องซ้อมโดยไม่มีแบบร่าง

ตัวเลือก, ล้างบาปทันที: นักเรียนมีบุคลิกเฉพาะที่ไม่ได้อาศัยอยู่

อนาคต แต่ตอนนี้ วันนี้ นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะมองข้ามไม่สังเกตแนวโน้ม

เด็กเพื่อบางสิ่งบางอย่าง ความผิดพลาดของครูในการทำงานกับเด็กอาจส่งผลกระทบในภายหลังได้

เป็นผู้ใหญ่ชีวิตไม่มั่นคงผิดหวังในทุกสิ่ง

ทักษะการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู กับใคร

สิ่งนี้สามารถโต้แย้งได้หรือไม่? ฉันคิดว่าไม่มีใคร นอกจากนี้ยังขึ้นอยู่กับทักษะและความรู้ของเขา บุคลิกภาพ

ครู อิทธิพลที่มีต่อลูกศิษย์นั้นมหาศาล จะไม่มีวันถูกแทนที่ด้วยการสอน

นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนทราบว่าควรรักเด็ก

กิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็นไปได้ ฉันจะพูดมากกว่านี้ คุณทำไม่ได้

เพื่อสุ่มคนมาโรงเรียน คุณต้องทำงานกับเด็ก ๆ โดยการโทรเท่านั้น

เฉพาะในกรณีที่เด็กเป็นส่วนหนึ่งของชีวิต L.N. Tolstoy เขียนว่า: "ถ้าครูมีเพียง

รักในเหตุผลเขาจะเป็นครูที่ดี ถ้าครูรักศิษย์อย่างเดียว

เหมือนพ่อกับแม่จะเก่งกว่าครูคนนั้นที่อ่านหนังสือออกหมดแต่ไม่มี

รักเพื่อสาเหตุหรือเพื่อนักเรียน หากครูรวมความรักในงานและนักเรียนเข้าด้วยกัน

เขาเป็นครูที่สมบูรณ์แบบ"

นอกจากนี้ อาชีพครูยังต้องอาศัยความรู้รอบด้าน ไร้ขอบเขตทางจิตวิญญาณ

ความเอื้ออาทร ฉลาด รักเด็ก ด้วยระดับความรู้สมัยใหม่ที่เพิ่มขึ้น

นักเรียนความสนใจที่หลากหลายครูเองต้องพัฒนาอย่างรอบด้าน: ไม่

เฉพาะในสาขาที่ตนเชี่ยวชาญเท่านั้นแต่ยังรวมถึงในด้านการเมือง ศิลปะ วัฒนธรรม

ควรเป็นแบบอย่างของผู้มีคุณธรรม เป็นผู้ดำรงคุณงามความดีและคุณค่าของมนุษย์

ครูควร "นำเด็กตลอดชีวิต": สอน, ให้ความรู้, นำทางจิตวิญญาณและ

การพัฒนาร่างกาย

การพัฒนาส่วนบุคคลเป็นกระบวนการของการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่และการรวมเข้ากับ

ของเธอ. สำหรับเด็กนักเรียน สภาพแวดล้อมดังกล่าวคือห้องเรียนที่พวกเขามีส่วนร่วม

กิจกรรมร่วมกันที่นำไปสู่การสร้างความสัมพันธ์ใหม่ร่วมกัน

การเกิดขึ้นของการวางแนวทางสังคมของแต่ละบุคคลที่แสดงออกด้วยความปรารถนา

การสื่อสารกับเพื่อนกับพื้นหลังของกิจกรรมชั้นนำในวัยนี้ - การศึกษา ยังไง

ทันทีที่นักเรียนมาโรงเรียนเขาก็มีผู้ใหญ่คนใหม่ - ครูผู้มีอิทธิพล

ซึ่งบางครั้งก็สูงส่งกว่าอิทธิพลของผู้ปกครองเสียอีก ช่วยให้เด็กได้รู้จักกัน

อีกประการหนึ่งคือการสร้างบรรยากาศของการทำงานร่วมกัน ความร่วมมือ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน อย่างแน่นอน

ครูคือบุคคลที่สำคัญที่สุด พฤติกรรมของเขามักจะเป็น

ของเด็กโดยไม่รู้ตัวจนกลายเป็นวัฒนธรรมอย่างหนึ่งของนักเรียน

การศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับบทบาทของครูในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนแสดงให้เห็นว่า

ตรงกันข้ามกับรูปแบบที่ยอมรับก่อนหน้านี้เมื่อครูมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน

ระดับข้อมูลในกิจกรรมของครูเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องใช้วิธีการอย่างกว้างขวาง

การสนทนาและการอภิปรายเพื่อพัฒนาแนวโน้มไปสู่การเลือกเป็นรายบุคคลของเด็กนักเรียน

กิจกรรมและแม้กระทั่งในการเตรียมการของครูสำหรับชั้นเรียนด้วย มันมีส่วนช่วย

การสร้างสายสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างครูและนักเรียน การบรรจบกันดังกล่าวในความเห็นของเรา

ภาพลักษณ์ที่ดีของครูก็มีส่วนสำคัญเช่นกัน

คำพูดของครูได้รับพลังแห่งอิทธิพลก็ต่อเมื่อครูได้เรียนรู้

นักเรียนแสดงความสนใจช่วยเขาในทางใดทางหนึ่งเช่น สร้างความสัมพันธ์กับเขา

ผ่านการทำกิจกรรมร่วมกัน ในกระบวนการสื่อสารนักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้เท่านั้น

อิทธิพลทางจิตวิทยาและการสอนจะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากครูใช้

ความเคารพและความไว้วางใจจากนักเรียนในฐานะบุคคล สามารถเข้าใจได้ด้วยปฏิกิริยา

เด็ก ๆ บุคลิกภาพของเขาถูกรับรู้และประเมินโดยนักเรียนที่เขากำลังจะไปอย่างไร

ในกรณีนี้ไม่เพียง แต่พฤติกรรมของนักเรียนจะเปลี่ยนไป แต่ยังรวมถึงบุคลิกภาพด้วย

ตัวอาจารย์เอง สิ่งสำคัญสำหรับครูคือการให้นักเรียนมีอิสระมากขึ้น

เพื่อให้ทัศนคติและบรรทัดฐานของเขาชัดเจนทั้งในความสัมพันธ์กับคนรอบข้างและ

และกับผู้ใหญ่

เกณฑ์สำหรับประสิทธิภาพของกิจกรรมของครูในการพัฒนาบุคลิกภาพและความรู้ความเข้าใจ

โอกาสของนักเรียนสามารถ:

การจัดกิจกรรมของนักเรียนในกระบวนการศึกษา;

การก่อตัวของแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

การใช้แหล่งความรู้ต่าง ๆ รวมถึงด้านเทคนิค

สอนวิธีการต่างๆ แก่นักเรียนในการประมวลผลข้อมูล

วิธีการที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

สร้างจุดแข็งของนักเรียน

การพึ่งพาความเป็นอิสระและกิจกรรมด้วยตนเองของนักเรียน

การดำเนินการจัดการศึกษาที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางทำให้เกิดข้อกำหนดหลายประการ

ถึงครู: นอกเหนือจากความเป็นมืออาชีพสูง จิตวิทยา และการสอน

ความสามารถ เขาต้องปราศจากการเหมารวมและความเชื่อในการสอน

ความคิดสร้างสรรค์ความรู้กว้างจิตวิทยาระดับสูง

การฝึกอบรมการสอน วัฒนธรรมชั้นสูง และทัศนคติต่อมนุษยธรรม

ต่อลูก เข้าใจและยอมรับลูกอย่างที่เขาเป็น รู้จักและพิจารณาเขา

อายุและลักษณะส่วนบุคคลในการใช้กระบวนการสอน

สอนตามจุดเด่นของนักเรียนแต่ละคน

ครูที่ใช้วิธียึดนักเรียนเป็นศูนย์กลางควรจะมีมากกว่านี้

เน้นการสร้างโอกาสให้นักเรียนได้มีส่วนร่วม

ตำแหน่งเชิงรุกในกระบวนการศึกษา ไม่ใช่แค่การหลอมรวมเนื้อหาที่นำเสนอ

แต่เพื่อรู้จักโลก เข้าร่วมการสนทนาอย่างแข็งขันกับโลก ค้นหาคำตอบด้วยตัวคุณเอง ไม่ใช่

ยึดมั่นในสิ่งที่พบเป็นความจริงขั้นสุดท้าย

ปัจจุบันการศึกษาของครูกำลังเผชิญกับความท้าทายใหม่และใน

ประการแรก ภารกิจคือการฝึกอบรมครูผู้สอนมนุษยนิยม โมเดลที่ทันสมัย

ครูเกี่ยวข้องกับการศึกษาความเป็นมืออาชีพ ความสามารถ ความคิดสร้างสรรค์

คุณสมบัติทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และมนุษยธรรม ครูยุคใหม่ต้องมีเป็นของตัวเอง

การเขียนด้วยลายมือของกิจกรรมการสอนสร้างรูปแบบที่เห็นอกเห็นใจ

ความสัมพันธ์กับนักเรียนจัดระเบียบการค้นหาค่านิยมและบรรทัดฐานร่วมกัน

พฤติกรรม. การศึกษาสมัยใหม่มีความแปรปรวนและหลากหลาย

คุณสามารถถอดความคำพูดที่มีชื่อเสียงของ M. Gorky และพูดว่า: "ครู - ฟังดูแล้ว

อย่างภาคภูมิใจ" และนี่จะไม่โอ้อวด ท้ายที่สุดแล้วการสอนนี้เป็นหนึ่งในศาสตร์ที่น่าสนใจที่สุด

ซึ่งเปิดขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ของการพัฒนาก่อนบุคลิกภาพ ชายคนนั้นมาถึงแล้ว

ระดับปัจจุบันของการพัฒนาเพียงเนื่องจากความรู้นั้น

ที่สั่งสมมาตลอดชีวิต สืบทอดจากรุ่นสู่รุ่น อย่างแน่นอน

ครูคือ "แกนหลัก" ในการถ่ายทอดความรู้นี้ ไม่มีเหตุผลในตะวันออกในคำนี้

การแสดงความเคารพ ความกตัญญู และการแสดงความเคารพอย่างสูงสุดทั้งหมดได้รับการลงทุน

การศึกษาได้รับการพิจารณาโดยการสอนว่าเป็นปัจจัยสำคัญเนื่องจากเป็นลักษณะเฉพาะ

ระบบการจัดระเบียบของอิทธิพลต่อบุคคลที่กำลังเติบโตเพื่อการแพร่เชื้อ

ประสบการณ์ทางสังคมที่สั่งสมมา ที่นี่บทบาทของครูมีความสำคัญมากและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับตัวเขาเอง

ความสามารถและทักษะการแสดง สภาพแวดล้อมทางสังคมมีความสำคัญใน

การพัฒนาส่วนบุคคล: ระดับของการพัฒนาการผลิตและลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคม

กำหนดลักษณะของกิจกรรมและโลกทัศน์ของผู้คน

พันธุศาสตร์ - ชี้ให้เห็นว่าผู้คนมีความโน้มเอียงที่แตกต่างกันหลายร้อยแบบ ตั้งแต่ระดับเสียงสัมบูรณ์

หน่วยความจำภาพที่ยอดเยี่ยม ปฏิกิริยาที่รวดเร็วปานสายฟ้าแลบต่อคณิตศาสตร์หายากและ

ความสามารถทางศิลปะ และในกรณีนี้การแสดงมีบทบาทอย่างมาก

บทบาท. แต่ความชอบด้วยตัวมันเองยังไม่ให้ความสามารถและผลลัพธ์ที่สูง

กิจกรรม. เฉพาะในกระบวนการศึกษาอบรม ชีวิตสังคม และ

กิจกรรมการดูดซึมความรู้และทักษะในบุคคลบนพื้นฐานของความโน้มเอียง

ความสามารถ ความโน้มเอียงสามารถรับรู้ได้ก็ต่อเมื่อสิ่งมีชีวิตมีปฏิสัมพันธ์ด้วย

สภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติโดยรอบ การแสดงช่วยครู

ดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ เอาชนะพวกเขา

ความคิดสร้างสรรค์หมายความว่าบุคคลมีความสามารถ แรงจูงใจ ความรู้และทักษะ

ต้องขอบคุณที่ผลิตภัณฑ์ถูกสร้างขึ้นซึ่งแตกต่างจากความแปลกใหม่, ความคิดริเริ่ม,

ความเป็นเอกลักษณ์ การศึกษาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านี้เผยให้เห็นถึงบทบาทสำคัญของจินตนาการ

สัญชาตญาณ องค์ประกอบโดยไม่รู้ตัวของกิจกรรมทางจิต เช่นเดียวกับความต้องการ

บุคลิกภาพในการเปิดเผยและขยายความเป็นไปได้ที่สร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์เป็น

กระบวนการได้รับการพิจารณาในขั้นต้นโดยอิงจากรายงานตนเองของศิลปินและ

วิทยาศาสตร์ซึ่งได้รับมอบหมายบทบาทพิเศษให้กับ "ความเข้าใจ" แรงบันดาลใจและสถานะที่คล้ายคลึงกัน

แทนที่การทำงานเบื้องต้นของความคิด เพื่อให้เด็กได้เปิดเผยความคิดสร้างสรรค์ของเขา

ศักยภาพเป็นสิ่งสำคัญที่ครูต้องเปิดเผยและชี้นำความสามารถของเขาอย่างถูกต้อง

ทิศทางที่ถูกต้องซึ่งหมายความว่าทักษะการแสดงก็มีความสำคัญเช่นกัน

K. D. Ushinsky ให้คำอธิบายที่ชัดเจนเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของครูแห่งชาติ:

"นักการศึกษาที่ยืนอยู่ในระดับเดียวกับหลักสูตรการศึกษาสมัยใหม่รู้สึกว่าตัวเอง ...

ตัวกลางระหว่างทุกสิ่งที่สูงศักดิ์และสูงส่งในประวัติศาสตร์ของผู้คนในอดีต

และคนรุ่นใหม่ ผู้รักษาพันธสัญญาอันศักดิ์สิทธิ์ของผู้ที่ต่อสู้เพื่อความจริงและความดี

เขารู้สึกเหมือนมีชีวิตเชื่อมโยงระหว่างอดีตและอนาคต เป็นนักรบผู้ยิ่งใหญ่

ความจริงและความดี และทรงทราบว่าการงานของพระองค์ซึ่งมีลักษณะสุภาพเรียบร้อยเป็นหนึ่งในผลงานที่ยิ่งใหญ่ที่สุด

การกระทำของประวัติศาสตร์ที่อาณาจักรก่อตั้งขึ้นในการกระทำนี้และการเติมเต็มทั้งหมดอาศัยอยู่บนนั้น

เป็นที่ทราบกันดีว่าการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นกระบวนการควบคุมตนเองอย่างแข็งขัน การเคลื่อนไหวตนเอง

จากระดับต่ำสุด - ถึงระดับสูงสุดของชีวิตซึ่งในสถานการณ์ภายนอก

การฝึกอบรมและการศึกษาดำเนินการผ่านเงื่อนไขภายใน เรื่อยๆตามวัย

บทบาทของกิจกรรมของแต่ละคนในการพัฒนาส่วนบุคคลของเขาเพิ่มขึ้น

ให้เรานึกถึงคำพูดของ K.D. Ushinsky: "... การเลี้ยงดู, การปรับปรุง, สามารถไปได้ไกล

ผลักดันขีด จำกัด ของความแข็งแกร่งของมนุษย์: ร่างกาย, จิตใจ, ศีลธรรม เป้า

ชีวิตและความสุขของอาจารย์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่แย้งอยู่ตลอดเวลา

ขยาย กิจกรรมฟรี ก้าวหน้าสอดคล้องกับ

ความต้องการของจิตวิญญาณ เป็นกิจกรรมที่ทุ่มเทแรงกายแรงใจอย่างเต็มที่

สติปัญญา อารมณ์ ศีลธรรม ระหว่างกิจกรรมเหล่านี้และ

การพัฒนามนุษย์เกิดขึ้นเพราะจิตใจ หัวใจ และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน

นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมมรดกที่ดีที่สุดที่ผู้ใหญ่สามารถทิ้งไว้ให้ลูกหลานได้ K.D. ยูชินสกี้

ถือว่ารักงาน. การปลูกฝังให้รักงานจึงเป็นสิ่งสำคัญอีกประการหนึ่ง

ด้านการสร้างบุคลิกภาพ

เด็กถูกดึงดูดโดยไม่รู้ตัวกับกิจกรรมที่สัญญาว่าจะให้โอกาสเขา

การพัฒนา. เขาทำด้วยความมุมานะและอุตสาหะจนเชี่ยวชาญ

มากเสียจนคุณค่าของกิจกรรมนี้หมดลง ต้องการอันใหม่เพิ่มเติม

เป็นกิจกรรมที่ซับซ้อนและผู้ใหญ่ช่วยเด็กค้นหา

สิ่งนี้ไม่อนุญาตให้เขาก้าวออกจากกิจกรรมที่แนะนำไปสู่ความเป็นอิสระ

จึงทำให้เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาความสามารถของเขา เป็นผลให้เด็ก

เติบโตขึ้นเรื่อย ๆ ทำอะไรไม่ถูกและเซื่องซึมด้วยพลังชีวิตที่ยังไม่พัฒนา

สิ่งนี้จะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการพัฒนาตนเอง ครูสามารถใช้กำลังและแรงงานจำนวนมาก

แต่การมีส่วนร่วมในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กจะน้อยมากหากเขาล้มเหลว

รวมเด็ก ๆ ไว้ในกิจกรรมอิสระ

ภาวะแทรกซ้อน การแนะนำกิจกรรมใหม่ การพัฒนาข้อกำหนดสำหรับเด็ก

การขยายขอบเขตของการกระทำที่เป็นอิสระ - ทุกคนได้รับการส่งเสริม

ก้าวไปข้างหน้าในการพัฒนา ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องเห็นการแตกหน่อใหม่ในจิตใจของเด็กและ

คำนึงถึงพวกเขา, ปรับเปลี่ยนให้ทันเวลาเพื่อทำงานร่วมกับเขา, อย่าอยู่ในระดับ

ความสัมพันธ์ในอดีตกับเขาหมดความเป็นไปได้ในการออกงาน ถ้าเด็ก

ยืนอยู่บนเกณฑ์ของขั้นตอนใหม่ในการก่อตัวของกองกำลังสำคัญเพื่อเสนอรูปแบบเดิม

กิจกรรมก็จะหยุดการพัฒนา หากมีเหตุขัดข้องประการใด

สถานการณ์เพื่อเปลี่ยนเด็กไปทำกิจกรรมที่เหมาะสมกว่า

การพัฒนาในระดับที่ต่ำกว่าที่ตนได้บรรลุแล้วย่อมนำมาซึ่งความเสื่อมโทรม

การลดลงของพัฒนาการทางปัญญาความยากจนทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล มีประสิทธิภาพ

เป็นไปได้ที่จะดำเนินงานด้านการศึกษาโดยสร้างในลักษณะที่เป็นเท่านั้น

มีส่วนช่วยในการพัฒนาบุคคล ความเฟื่องฟูของมันคือเป้าหมาย ผลลัพธ์ เพื่อ

ที่ผู้ศึกษามุ่งหวัง มุ่งสู่การพัฒนาสูงสุดของชีวิต

กองกำลังความสามารถของเด็กกระตุ้นให้สร้างงานกับพวกเขาอย่างรอบคอบมากขึ้นอย่างต่อเนื่อง

แนะนำองค์ประกอบใหม่เข้ามา

ดังนั้นงานของครูคือการจัดกิจกรรมการศึกษา

ดูแลไม่เพียง แต่เกี่ยวกับการดูดซึมของวิชาความรู้ แต่ยังเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนา

แรงจูงใจที่มุ่งเน้นทางสังคมในการสร้างความรับผิดชอบต่อ

ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถ

อะไรคือเงื่อนไขหลักที่ทำให้ครูสามารถแก้ปัญหาที่ระบุได้?

เด็กควรรับรู้ว่าชั้นเรียนเป็นทีมของเขาซึ่งมีความยุติธรรม

ความเมตตากรุณา, ความต้องการ. ในเวลาเดียวกันความต้องการของครูเด็กต้อง

มองว่าเป็นกฎการปฏิบัติงานอย่างเป็นระบบของทีมงาน การนำไปปฏิบัติ

จำเป็นสำหรับการทำงานตามปกติ นั่นคือการละเมิดกฎใด ๆ

ครูไม่ควรประเมินเฉพาะครูว่าละเมิดข้อกำหนด แต่จำเป็น

แสดงความหมายของการปฏิบัติตามกฎเหล่านี้ให้นักเรียนคนอื่นๆ

แน่นอนว่าเราทุกคนเข้าใจว่าการเลี้ยงดูนั้นเชื่อมโยงกับการเรียนรู้อย่างแยกไม่ออก

ทุกวันในกิจกรรมชั้นนำของนักเรียน เด็กเริ่มเป็นครั้งแรก

มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่สำคัญทางสังคมซึ่งมีผลทางการศึกษา

ไม่เพียงขึ้นอยู่กับเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับลักษณะขององค์กร ความประพฤติ และ

การประเมินผลของมัน

ก่อนอื่นควรสังเกตว่าโดยปกติแล้วจะมีการประเมินกิจกรรมการเรียนรู้ที่โรงเรียน

โดยผลการศึกษาเท่านั้น: โดยได้รับความรู้และความรู้ความเข้าใจ

ทักษะตามหลักสูตรของโรงเรียน ผลการศึกษา

ยังไม่นับ ด้วยเหตุผลเดียวกัน ครูมักจะยกตัวอย่างที่ดี

ผู้ประสบความสำเร็จแม้ว่าบางคนอาจมีความเห็นแก่ตัวที่เด่นชัด

การวางแนวบุคลิกภาพ ในขณะเดียวกันกับนักเรียนที่มีแนวสังคม

บุคลิกภาพ แต่ไม่ใช่นักเรียนที่ยอดเยี่ยมยังคงอยู่ในเงามืดซึ่งมักไม่ค่อยมีใครรู้จักพวกเขา เกี่ยวกับการศึกษา

ผลของพฤติกรรมครูดังกล่าวเป็นลบ ประการแรก "ตัวอย่าง" นักเรียนที่มี

การวางแนวทางที่เห็นแก่ตัวของครูกับความสัมพันธ์ของเขาแก้ไขสิ่งนี้

ปฐมนิเทศ. ประการที่สอง เขาให้ตัวอย่างที่ไม่ถูกต้องแก่นักเรียนคนอื่นๆ ที่สาม,

สิ่งนี้มักจะนำไปสู่ความขัดแย้งระหว่างนักเรียน "ตัวอย่าง" และชั้นเรียน

ในการจัดกิจกรรมใด ๆ ครูต้องคำนึงถึงแรงจูงใจ

คาดการณ์ผลกระทบของกิจกรรมนี้ในการวางแนวบุคลิกภาพของนักเรียนโดยคำนึงถึง

ความขัดแย้งที่มีอยู่ในกิจกรรมการสอน ถ้าการศึกษา

กิจกรรมและชีวิตโดยรวมของเด็กถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงแรงจูงใจ

ทรงกลมและด้วยเหตุนี้โดยคำนึงถึงการก่อตัวของการวางแนวของบุคลิกภาพแล้วการศึกษา

กิจกรรมจะค่อย ๆ นำไปสู่การศึกษาทางศีลธรรมในเชิงบวก - เพื่อ

การก่อตัวของบุคลิกภาพหรือเพิ่มความมั่นคงของการวางแนวในเชิงบวก

การศึกษาที่จัดอย่างเหมาะสมแยกไม่ออกจากกระแสธรรมชาติ

ชีวิตมนุษย์.

บุคลิกภาพเป็นลักษณะการวัดความรับผิดชอบต่อผู้อื่น

ความรับผิดชอบต่อกิจกรรมที่ทำ หมายความว่าครูต้อง

เพื่อสร้างทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ทำโดยเด็กอย่างเป็นระบบ

กิจกรรม. แต่การปฏิบัติงานอย่างรับผิดชอบไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องเท่านั้น

แรงจูงใจเชิงบวกในเด็ก - ความปรารถนาที่จะทำบางสิ่ง แต่ยังรวมถึงความสามารถในการนำไปใช้

ความตั้งใจที่มีอยู่

บทบาทอย่างมากในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กเป็นของเกม - ที่สำคัญที่สุด

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก เป็นวิธีการสร้างที่มีประสิทธิภาพ

บุคลิกภาพของนักเรียนคุณสมบัติทางศีลธรรมและความตั้งใจของเขาอยู่ในเกมที่

ความต้องการที่จะมีอิทธิพลต่อโลก “เกมนี้เป็นหน้าต่างบานใหญ่ที่สว่างไสว

โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กเต็มไปด้วยกระแสความคิดแนวคิดเกี่ยวกับ

โลกโดยรอบ เกมดังกล่าวเป็นประกายไฟที่จุดไฟ” K.D. Ushinsky กล่าว และด้วย

เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับเรื่องนี้

มูลค่าทางการศึกษาของเกมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทักษะทางวิชาชีพ

ครูจากความรู้ของเขาเกี่ยวกับจิตวิทยาของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและบุคคลของเขา

คุณสมบัติจากแนวทางที่ถูกต้องเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของเด็กจาก

องค์กรที่ชัดเจนและการดำเนินเกมทุกประเภท

ปัญหาหลักเกี่ยวข้องกับการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็กนักเรียน: (รวม

ความสัมพันธ์, คุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็ก - ความเป็นมิตร, มนุษยธรรม, ความขยันหมั่นเพียร,

ความเด็ดเดี่ยว, กิจกรรม, ทักษะองค์กร, การก่อตัวของทัศนคติต่อ

การงาน การศึกษา) การแก้ปัญหาเหล่านี้ได้รับการอำนวยความสะดวกมากที่สุดโดยพล็อต-

เกมสวมบทบาทสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ แสดงออกในแนวคิดของเกมและในการค้นหาเงินทุนเพื่อนำไปใช้

ต้องใช้จินตนาการมากแค่ไหนในการตัดสินใจเลือกการเดินทาง

สร้างเรือหรือเครื่องบินต้องเตรียมอุปกรณ์อะไรบ้าง! เด็กในเกม

ทำหน้าที่เป็นนักเขียนบทละครมัณฑนากรนักแสดงพร้อมกัน อย่างไรก็ตาม พวกเขาเล่นเพื่อตัวเอง

แสดงความฝันและแรงบันดาลใจ ความคิด ความรู้สึกที่เป็นอยู่ในปัจจุบัน

ช่วงเวลา. ดังนั้นเกมนี้จึงมีการปรับตัวสื่อสารกับเพื่อนเสมอ ความพยายามที่จะ

บรรลุเป้าหมาย ความสนใจ และประสบการณ์ร่วมกัน

ในเกมเด็กเริ่มรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีมเพื่อประเมินอย่างยุติธรรม

การกระทำและการกระทำของสหายและของพวกเขาเอง เกมรวมสร้างสรรค์

เป็นโรงเรียนที่ให้ความรู้ความรู้สึกของเด็กนักเรียน คุณสมบัติทางศีลธรรม

ที่เกิดขึ้นในเกม, ส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของเด็กในชีวิต, ในขณะเดียวกันทักษะ,

พัฒนาขึ้นในกระบวนการสื่อสารในชีวิตประจำวันของเด็กระหว่างกันและกับผู้ใหญ่

ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติมในเกม เราต้องไม่ลืมว่าเกมมีความสำคัญ

วิธีการศึกษาทางจิตของเด็ก จำลองเหตุการณ์ต่าง ๆ ของชีวิต

ตอนจากนิทานและนิทานเด็กสะท้อนสิ่งที่เขาเห็นสิ่งที่เขาอ่าน

และพูด; ความหมายของปรากฏการณ์ต่าง ๆ ความหมายของพวกเขาเข้าใจได้มากขึ้นสำหรับเขา

ในการเล่น กิจกรรมทางจิตของเด็กมักจะเชื่อมโยงกับการทำงานของจินตนาการ จำเป็นต้องค้นหา

จินตนาการถึงบทบาท จินตนาการว่าคนที่คุณต้องการเลียนแบบการกระทำเป็นอย่างไร เขาเป็นอย่างไร

พูด จินตนาการยังแสดงออกและพัฒนาในการค้นหาวิธีการที่จะเติมเต็ม

รู้สึก; ก่อนที่คุณจะบิน คุณต้องสร้างเครื่องบิน สำหรับ

ร้านค้า คุณต้องเลือกผลิตภัณฑ์ที่เหมาะสมและหากไม่เพียงพอให้ทำด้วยตัวเอง

ดังนั้นเกมจึงพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนในอนาคต

เกมส่วนใหญ่สะท้อนถึงงานของผู้ใหญ่ เด็กเลียนแบบงานบ้านของแม่และ

คุณย่า ผลงานของนักการศึกษา แพทย์ ครูคนขับรถ นักบิน นักบินอวกาศ

ดังนั้น ในเกม การแสดงความเคารพจึงเกิดขึ้นสำหรับงานใดๆ ก็ตามที่เป็นประโยชน์

สังคมความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในนั้นได้รับการยืนยัน

บทบาทของครูในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียนนั้นยิ่งใหญ่มาก จากอย่างไรและ

สิ่งที่ครูใช้ในการเลี้ยงลูกขึ้นอยู่กับคน

พวกเขาจะเติบโตขึ้น จุดประสงค์หลักของครูคือการพัฒนาสูงสุดของแต่ละคน

เด็กรักษาเอกลักษณ์และแสดงศักยภาพของเขา

"บทบาทของบุคลิกภาพของครูในการศึกษาของเด็กนักเรียน"

ครูโรงเรียนประถม:

Davidenko T.G.

โรงเรียน "Irida", มอสโก

บทบาทของบุคลิกภาพของครูในการศึกษาของเด็กนักเรียน

School ซึ่งแปลมาจากภาษาละตินว่า rock หมายถึงบันไดหิน ซึ่งเป็นขั้นบันไดที่นำไปสู่

การศึกษาไม่ได้เป็นเพียงกระบวนการเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นกระบวนการของการก่อตัว การปรับปรุง การขึ้นสู่สวรรค์ และจากภาษากรีกมัน (โรงเรียน) ถูกตีความว่าเป็นบ้านแห่งความสุข

กิจกรรมการสอนของครูควรเต็มไปด้วยแสงแดดและเสน่ห์ ตั้งแต่ไหน แต่ไร ครูเป็นที่ต้องการในสังคมใด ๆ เพราะเราไม่เพียง แต่สอนเด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังสร้างพวกเขาเป็นรายบุคคลด้วย

เด็กแต่ละคนมีจุดประสงค์ของตนเอง มีภารกิจของตนเอง งานของครูคือปล่อยให้พวกเขาพัฒนา

เพื่อให้เด็กรู้สึกถึงความเป็นเด็ก ความสำคัญ ความรู้สึกว่ามีคนคิดถึงคุณ ต้องการทำสิ่งที่น่าพอใจ ต้องการความสุข พวกเขาได้รับมันที่โรงเรียน? ไม่เสมอ.

สิ่งสำคัญในกิจกรรมของครูคือการเคารพ รัก และเข้าใจนักเรียน โดยจำไว้ว่าเด็กไม่ใช่ภาชนะที่ต้องเติม แต่เป็นตะเกียงที่ต้องจุด

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กแสดงถึงสภาพแวดล้อมที่ก่อตัวและพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ความสัมพันธ์ "ครู - นักเรียน" ถูกกำหนดโดยวิธีการที่มีมนุษยธรรมและส่วนตัว

สังคมของเราทุกวันนี้ต้องการผู้คน ซึ่งแต่ละคนอาจพูดว่า: “ฉันอยากเป็นคนที่มีความสุข แต่วิธีที่แน่นอนที่สุด ถ้าฉันทำเช่นนี้คือให้ทุกคนมีความสุข แล้วฉันจะมีความสุข"

หลักศีลธรรมอันสูงส่งนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษในขณะนี้ เมื่อเราประสบปัญหาการขาดแคลนความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ และความเห็นอกเห็นใจ ถ้อยคำข้างต้นเกี่ยวกับความสุขส่วนตัว ทีมงาน และสังคม เป็นของอาจารย์ดีเด่น อ.ส. มาคาเรนโก. เขาเป็นหนึ่งในคนที่กระตือรือร้นทางสังคมที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษ

สังคมต้องการ. ชัดเจน กระตือรือร้น กระฉับกระเฉง - เขาเป็นแบบนั้นมานานก่อนที่ทั้งโลกจะรู้จักศิลปะในการให้ความรู้แก่บุคคล

การศึกษาของมนุษย์เป็นงานที่ยากเสมอ แม้ในช่วงปกติของการพัฒนาสังคมที่มั่นคงปัญหาต่าง ๆ ก็เกิดขึ้นในการอบรมเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ ปัญหาในปัจจุบัน (การขาดความเอาใจใส่จากผู้ปกครองถึงเด็ก การจ้างงานชั่วนิรันดร์ในที่ทำงาน การเปลี่ยนแปลงค่านิยมเมื่อทีวีครองโลกและความคิดของลูกหลานของเรา) ทำให้กระบวนการศึกษายากยิ่งขึ้น

โรงเรียนมีหน้าที่หลักในด้านการศึกษา ยิ่งกว่าใครอื่น ครูได้รับเรียกให้เป็นผู้ชี้นำการก่อตัวและพัฒนาการของศิษย์แต่ละคน

ในสายตาของผู้ชายเขาไม่เพียง แต่ต้องพูดความจริงจริงใจเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงตัวว่าเป็นนักสู้เพื่ออุดมคติทางศีลธรรมต่อการแสดงออกเชิงลบของชีวิตโดยรอบ

เมื่อเทียบกับตัวแทนของอาชีพอื่น ๆ ครูอยู่ในสถานการณ์พิเศษ บุคลิกภาพของครูเป็นปัจจัยที่ทรงพลังในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน ครูที่ปฏิบัติตามระเบียบทางสังคมของสังคม - การก่อตัวของบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นทางสังคมพัฒนาอย่างครอบคลุมและกลมกลืนต้องมีทักษะทางวิชาชีพสูงเป็นบุคคลที่มีคุณธรรมสูง การแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการสอนและการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนในระดับที่เด็ดขาดขึ้นอยู่กับครู ก่อนอื่นเราให้การศึกษาไม่ใช่ด้วยวิธีการและเทคนิคเหล่านี้หรือเหล่านั้น แต่โดยอิทธิพลของบุคลิกภาพความเป็นตัวตนของเราเอง

เป็นที่ทราบกันดีว่าตั้งแต่แรกเกิดคน ๆ หนึ่งรับรู้ถึงความเป็นจริงโดยรอบโดยไม่ได้อยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์ของเขาเอง ซึ่งจริง ๆ แล้วเขาไม่มีในวัยเด็ก แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลของผู้ใหญ่ (พ่อแม่ นักการศึกษา ครูในโรงเรียน)

เราแต่ละคนมีครูคนแรกของเรา ซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพและกระบวนการปรับปรุงของเราไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

ครูคนแรกของเด็กต้องไร้ที่ติในทุกสิ่งตามที่ Chekhov กล่าว: "... และจิตวิญญาณเสื้อผ้าและความคิด"

ครูต้องมีคุณสมบัติเช่นความเข้าใจ การสนับสนุนอย่างไม่มีเงื่อนไข ความรักต่อนักเรียน ความสามารถในการเสี่ยงด้วยสติปัญญาในช่วงเวลาที่เฉียบคม ความใจเย็นในเวลาที่เหมาะสม และแน่นอน ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง ความสำคัญเท่าเทียมกันคือความมั่นใจในตนเองและความเป็นมืออาชีพของครู

เรากำลังพูดถึงครูด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ไม่มากเท่ากับบุคคลที่สอนบางวิชา แต่หมายถึงครูที่เป็นผู้นำแนวทางสำหรับเด็กอย่างแม่นยำ กลมกลืนและมีชีวิตชีวา พัฒนาตนเอง ไม่เกี่ยวข้องกับเด็กในฐานะครูที่น่ารำคาญ ฟรี เปิดกว้าง

ตั้งแต่วินาทีที่คนตัวเล็กๆ ก้าวแรกบนโลก เขาเริ่มเปรียบเทียบตัวเองกับคนที่เลี้ยงดูเขามา อำนาจของครูขึ้นอยู่กับกิจกรรมของเขาซึ่งกลายเป็นตัวอย่างสำหรับนักเรียน

Makarenko ครูผู้ยิ่งใหญ่เชื่อว่านักการศึกษาควรประพฤติตนในลักษณะที่ทุกการเคลื่อนไหวให้ความรู้แก่เขาและควรรู้เสมอว่าเขาต้องการอะไรในขณะนี้และอะไรที่เขาไม่ต้องการ ถ้านักการศึกษาไม่รู้เรื่องนี้เขาจะสอนใครได้?

บุคลิกภาพของนักการศึกษามีบทบาทสำคัญมากในการศึกษาและประสิทธิภาพของการศึกษาจะเกิดขึ้นได้เมื่อนักการศึกษาใส่ใจกับกระบวนการศึกษา วิเคราะห์อย่างต่อเนื่องและสรุปผลที่ถูกต้อง

เฉพาะในการฟื้นฟูความรู้สึกที่เรียบง่ายของความรักและความเมตตาของมนุษย์เท่านั้นที่ควรสร้างกระบวนการศึกษา

Leo N. Tolstoy เขียนไว้ในผลงานชิ้นหนึ่งของเขา “ถ้าครูมีใจรักในงานเท่านั้น เขาจะเป็นครูที่ดี ถ้าครูมีแต่ความรักให้ลูกศิษย์เหมือนพ่อมีแม่ เขาคงดีกว่า ครูคนนั้นที่อ่านหนังสือหมดแต่ไม่รักทั้งงานและลูกศิษย์ ถ้าครูรวมความรักในงานและนักเรียนเข้าด้วยกัน เขาก็เป็นครูที่สมบูรณ์แบบ