วิธีการเรียนรู้ที่จะอ่านและเล่าสิ่งที่คุณอ่าน จะสอนเด็กให้เล่าข้อความได้อย่างไร? ทุกสิ่งที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับประเภทของการเล่าขานและวิธีการสอนการเล่าขาน

เมื่อลูกน้อยของคุณโตขึ้นและไปโรงเรียน เขาจะต้องเรียนรู้ที่จะอ่านให้ดีและเล่าสิ่งที่อ่านได้อย่างถูกต้อง งานนี้สามารถทำได้และควรทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเด็ก ยังไง? เริ่มพัฒนาทักษะการเล่าเรื่องตั้งแต่ช่วงชั้นอนุบาล

เหตุใดการสอนลูกให้เล่าเรื่องให้ถูกต้องจึงเป็นเรื่องสำคัญ

ก่อนอื่น สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความจำที่ดีไม่ได้รับประกันความสามารถของเด็กในการเล่าข้อความที่ได้ยินหรืออ่านอย่างอิสระได้สำเร็จ สิ่งที่เด็กต้องการไม่ใช่การสืบพันธุ์ตามตัวอักษรเหมือนกับการเรียนรู้ด้วยใจ แต่เป็นเรื่องราวที่มีความหมายและเป็นอิสระ เป็นการตีความการเล่าเรื่องของผู้เขียนอย่างสร้างสรรค์ แน่นอนในกรณีนี้จำเป็นต้องติดตามโครงเรื่องตั้งชื่อและอธิบายตัวละครหลักให้ถูกต้องและไม่สับสนในลำดับและแรงจูงใจของการกระทำของพวกเขา

เห็นด้วย เพื่อทำความคุ้นเคยกับข้อความ ทำความเข้าใจและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน/ได้ยินด้วยคำพูดของคุณเอง ความทรงจำเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ

• ความสนใจ;
• ตรรกะ;
• การคิดเชิงนามธรรม
• ความสามารถในการวิเคราะห์และสรุปผลที่ถูกต้อง -

องค์ประกอบที่สำคัญทั้งหมดของสติปัญญามีส่วนร่วม ซึ่งหมายความว่าความสามารถของเด็กในการเล่าซ้ำสามารถพูดได้มากเกี่ยวกับระดับการพัฒนาทางปัญญาของเขา

คุณสามารถอ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับประโยชน์ของการเล่าขานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้ในบทความ ""

ตอนนี้ เมื่อได้รู้ว่าเหตุใดจึงควรสอนเด็กให้เล่าเรื่องซ้ำ เรามาดูกันว่าจะทำอย่างไรให้มีประสิทธิภาพจริงๆ กัน

การเรียนรู้การเล่าเรื่องก่อนที่เด็กจะเชี่ยวชาญการพูดที่สอดคล้องกันนั้นเป็นแบบฝึกหัดที่ไร้จุดหมาย หากทารกยังรวบรวมคำศัพท์แต่ละคำให้เป็นประโยคที่สมบูรณ์อย่างงุ่มง่าม หากคำศัพท์ไม่ดีและซ้ำซากจำเจ ให้เน้นไปที่การพัฒนาคำพูด โดยให้เด็กวัยหัดเดินตามอายุและทักษะ แต่ถ้าทารกไม่ออกเสียงเสียงทั้งหมดอย่างชัดเจน แต่ในขณะเดียวกันก็พูดมากและตรงประเด็น การเล่าซ้ำจะช่วยให้คุณสร้างพยัญชนะซุกซนโดยอัตโนมัติซึ่งมิตรภาพระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนมักจะไม่เกิดขึ้นทันทีและง่ายดาย

เลือกข้อความแรกอย่างระมัดระวังเพื่อเล่าให้กับเด็กก่อนวัยเรียนโดยเน้นที่รายการข้อกำหนด:

• ปริมาณขนาดเล็กคุณสามารถเริ่มต้นด้วยประโยคง่ายๆ สามประโยค จากนั้นค่อยๆ เพิ่มจำนวนและขนาด
• ภาษาการนำเสนอสอดคล้องกับอายุของเด็กการมีคำศัพท์ใหม่ได้รับอนุญาตและสนับสนุนได้ แต่ในปริมาณที่จำกัดและต้องมีคำอธิบายที่ชัดเจนในขั้นตอนการอภิปรายข้อความสำหรับการเล่าซ้ำ
• เรื่องราวที่น่าสนใจ. ข้อความควรดึงดูดเด็ก - จากนั้นความสนใจและความทรงจำโดยไม่สมัครใจก็มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการนี้
• มีลำดับการกระทำที่ชัดเจนในตำราแรกๆ สำหรับการเล่าขาน สิ่งสำคัญคือเด็กต้องดูลำดับเหตุการณ์
• ความพร้อมของภาพประกอบ. รูปภาพที่มาพร้อมกับเรื่องราวทำหน้าที่เป็น "บีคอน" ที่จะช่วยให้เด็กจำข้อความจากความทรงจำได้

ก่อนที่จะอ่านข้อความ ให้อธิบายให้ลูกฟังว่าเขาต้องทำงานอะไรให้เสร็จก่อน บอกเราว่า "เล่าเรื่องซ้ำด้วยคำพูดของคุณเอง" หมายความว่าอย่างไร ตัวอย่างเช่น คุณสามารถนำเสนอนิทานเรื่องโปรดของลูกได้ สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าตอนนี้ลูกน้อยต้องฟังสิ่งที่คุณอ่านให้เขาฟังอย่างใจเย็นและรอบคอบ อ่านอย่างชัดแจ้ง ช้าๆ แต่ไม่หยุดเพื่ออธิบายบางจุด การใช้น้ำเสียงเน้นสถานที่ที่มี "บีคอน" - วลีหรือคำแต่ละคำที่คุณต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ

เคล็ดลับ 4. การแยกวิเคราะห์ข้อความเป็นขั้นตอนสำคัญในการเล่าเรื่องที่ประสบความสำเร็จ

หลังจากอ่านครั้งแรก สิ่งสำคัญคือต้องวิเคราะห์ข้อความอย่างรอบคอบ ตรวจสอบให้แน่ใจว่าความหมายของข้อความนั้นชัดเจนสำหรับเด็ก และอธิบายโครงเรื่องที่เข้าใจยากหรือคำแต่ละคำที่ยากสำหรับเด็ก พิจารณาและหารือเกี่ยวกับภาพ ถามคำถามที่จะช่วยให้คุณรู้ว่าลูกของคุณได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่เขาอ่าน เขาจำอะไรได้ และเขาสับสนตรงไหน

คำถามหลักมีดังนี้:

• เขากำลังทำอะไร?
• เมื่อไร?
• ทำไม

หากจำเป็น ให้อ่านประเด็นที่ต้องการคำชี้แจงอีกครั้ง ในขั้นตอนนี้ เด็กโตสามารถและควรถูกถามคำถามไม่เพียงแต่คำถามง่ายๆ ซึ่งเป็นคำตอบโดยตรงที่มีอยู่ในการเล่าเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคำถามที่ต้องการให้เด็กใช้ความพยายามในการคิด วิเคราะห์การกระทำของตัวละคร และ ค้นหาแรงจูงใจของพวกเขา

หลังจากตอบคำถามทั้งหมดแล้ว ให้อ่านข้อความอีกครั้ง ตอนนี้อ่านโดยไม่เน้นไปที่ "บีคอน" เรียบๆ แต่แสดงออกได้

บางทีเด็กอาจจะไม่สามารถเล่าซ้ำได้อย่างถูกต้องทันที งานของคุณคือการชี้แนะและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญทักษะที่สำคัญนี้ แต่ไม่ใช่ทำงานทั้งหมดให้เขา เล่าเรื่องนี้ร่วมกับลูกของคุณ เสริมและชี้แจงคำตอบของเขา จากนั้นขอให้เขาเล่าข้อความทั้งหมดอีกครั้งด้วยตัวเอง แต่อย่ารีบเร่งเด็กน้อย ให้เวลาเขามากพอที่จะจัดระเบียบความคิดของเขาและรวบรวมเป็นเรื่องราวที่ชัดเจน มีความสามารถ มีคำศัพท์และตามลำดับเวลา และไม่ต้องสงสัยเลยว่าการทำงานและความอดทนของคุณจะได้รับรางวัล!

สรุป:

1. การเล่าขานเป็นทักษะสำคัญที่พัฒนาความฉลาดของเด็ก สอนให้เด็กฟังอย่างตั้งใจหรืออ่านข้อความ สอนให้คิด วิเคราะห์ และสรุป เน้นประเด็นหลักและแสดงความคิดอย่างชัดเจนผ่านคำพูด
2. สิ่งสำคัญคือต้องเลือกข้อความให้ถูกต้องตามหลักการ “จากง่ายไปซับซ้อน” ให้ข้อความแรกสำหรับการเล่าเรื่องซ้ำมีเพียงสามประโยคเท่านั้น เมื่อลูกของคุณรับมือกับงานนี้ได้อย่างสมบูรณ์แบบ ให้เลือกเรื่องราวที่ซับซ้อนมากขึ้น แต่อย่าบังคับสิ่งต่าง ๆ
3. การอ่านข้อความเพื่อเล่าซ้ำนั้นไม่เพียงพอ จำเป็นต้องมีการสนทนาตามสิ่งที่คุณได้อ่าน ขั้นตอนนี้เองที่ทำให้เด็กก่อนวัยเรียนมีทักษะในการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับซึ่งในทางกลับกันเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จในชีวิตในโรงเรียนที่กำลังจะมาถึง

เพื่อนๆ ร่วมพัฒนาบุตรหลานของท่านให้เกิดประโยชน์และสุขใจ ขอให้การเลี้ยงดูของคุณมีความสุข แล้วพบกันอีก!

• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังและตอบคำถาม
• เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส จากคำถามนำไปจนถึงการเล่าขานแบบง่ายๆ
• เด็กนักเรียนรุ่นน้อง. เราบอกด้วยคำพูดของเราเอง
• นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า เรียนรู้หลักการจดบันทึก

การเล่าขานเป็นทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง ผู้ปกครองบางคนเชื่ออย่างไม่มีมูลความจริงว่าใช้เฉพาะในระดับประถมศึกษาเท่านั้นและเป็นไปได้ที่จะ "ข้าม" ผ่านขั้นตอนการทำงานกับข้อความนี้ ในความเป็นจริง การเล่าซ้ำเป็นพื้นฐานสำหรับเรียงความ - การเข้าสอบ Unified State สำหรับเรียงความของโรงเรียนและบันทึกของนักเรียนทั้งหมด

เนื่องจากคุณจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเล่านิทานก่อนไปโรงเรียน ผู้ปกครองจึงควรใส่ใจเรื่องนี้อย่างจริงจัง

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังและตอบคำถาม

เด็ก ๆ เริ่มเล่าเรื่องซ้ำก่อนที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะอ่าน เมื่อคุณอ่านนิทานให้ลูกฟัง ให้ถามคำถามที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับเรื่องที่บรรยายในขณะที่คุณอ่าน สิ่งสำคัญคือต้องทำเช่นนี้เมื่อคุณอ่าน (เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีที่จะเล่าเรื่องราวย้อนหลัง) และถามคำถามง่ายๆ ที่สามารถตอบได้ในคำเดียว: “ ใครทำร้ายกระต่าย? ใครช่วยกระต่าย? กระทงพูดว่าอะไร?

” "ปฏิสัมพันธ์" ประเภทนี้เป็นที่นิยมมากกับเด็ก ๆ ที่เปลี่ยนจากผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบมาเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นในเกม

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส จากคำถามนำไปจนถึงการเล่าขานแบบง่ายๆ

เมื่ออายุห้าหรือหกขวบ เด็กสามารถอ่านข้อความง่ายๆ อีกครั้งได้ คุณควรเริ่มด้วยเรื่องที่คุณอ่านออกเสียงให้เขาฟัง แม้ว่าเขาจะอ่านเองได้ก็ตาม เพราะคุณจะอ่านอย่างชัดแจ้งโดยเน้นประเด็นหลักด้วยน้ำเสียง เลือกเรื่องที่เรียบง่ายและสั้นมาก - หนึ่งประโยคครึ่งถึงสองโหล เป็นไปได้มากว่าในตอนแรกเมื่อพยายามเล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้ง เด็ก ๆ จะพยายามทำซ้ำแบบคำต่อคำ (และบ่อยครั้งที่พวกเขาประสบความสำเร็จด้วยความทรงจำที่ดี) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องถามคำถามนำกับลูกของคุณ: “ใครคือตัวละครหลักของเรื่องนี้? เกิดอะไรขึ้นกับเขา? มันเริ่มต้นที่ไหน? ทุกอย่างจบลงอย่างไร? ปล่อยให้เด็กเล่าเรื่องอีกครั้งในภายหลัง เช่น เล่าให้ยายฟังตอนที่เธอมาเยี่ยม

” ในวัยนี้ คุณสามารถเริ่มวิเคราะห์ผลงานได้ ใครเป็นฮีโร่ที่ดี ใครไม่ดี ทำไมพวกเขาถึงทำไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง คุณจะประหลาดใจว่าคุณจะพบเหตุผลมากมายในการคิดในเทพนิยายที่คุณรู้จักตั้งแต่วัยเด็ก!

เด็กนักเรียนรุ่นน้อง. เราบอกด้วยคำพูดของเราเอง

หากก่อนหน้านี้เด็กไม่สามารถหลีกหนีจากการท่องจำข้อความเพียงอย่างเดียว (ซึ่งในตัวมันเองมีประโยชน์เนื่องจากจะพัฒนาความจำ) ตอนนี้เขาจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเล่าข้อความซ้ำ "ด้วยคำพูดของเขาเอง" นี่เป็นช่วงที่ยากและสำคัญที่เด็กหลายคนไม่สามารถรับมือได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ท้ายที่สุดคุณต้องเน้นโครงเรื่องหลักเพื่อให้สามารถระบุลักษณะของตัวละครได้ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ทำให้ข้อความง่ายขึ้นและไม่สูญเสียสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างที่ผู้เขียนใช้ มีเทคนิคหลายอย่างที่สามารถช่วยคุณสอนลูกเรื่องการเล่าเรื่องได้

“เพิ่มมากขึ้น”

ขอให้ลูกของคุณเล่าข้อความซ้ำเป็นสามประโยค นี่จะบังคับให้เขาค้นหาเนื้อเรื่องหลัก จากนั้นในห้าประโยคสิบสิบห้า - จะเพิ่มคำอธิบายของตัวละครเรื่องราวเกี่ยวกับความรู้สึกและความคิดของพวกเขา ค่อยๆ เพิ่มระดับเสียงเป็นสองในสามของข้อความต้นฉบับ ซึ่งจะช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงการท่องจำ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะของข้อความมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าโครงเรื่อง ขอให้ลูกของคุณหาการเปรียบเทียบที่น่าสนใจในข้อความ: “ชายชราที่ดูเหมือนเห็ด” “เมฆเหมือนสายไหม” หากเขาใส่ใจกับสิ่งเหล่านั้น เขาจะใช้ในการเล่าขาน

"เขียนเรื่องราวของคุณ"

หากแบบฝึกหัดสองข้อก่อนหน้านี้สอนเรื่องการเล่าเรื่องโดยตรง แบบฝึกหัดที่สามจะสอนการตีความใหม่อย่างสร้างสรรค์ ให้เด็กนึกถึงสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนเรื่องราวเริ่มและหลังเรื่องจบลง สิ่งนี้จะไม่เพียงปลุกจินตนาการ - เด็กในวัยนี้แต่งเรื่องราวได้ง่าย แต่จะทำให้จัดการได้เพราะเขาจะต้องแต่งเรื่องราวที่มี "พารามิเตอร์ที่กำหนด" อยู่แล้ว - ฮีโร่ที่มีตัวละครของตัวเองและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ถึงพวกเขา. ในที่สุด ในขณะที่ "จบ" เรื่องราว เด็กจะถูกบังคับให้เล่าข้อความของผู้เขียนอีกครั้งด้วยคำพูดของเขาเอง

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า เรียนรู้หลักการจดบันทึก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การเล่าเรื่องซ้ำมีความจำเป็นเร่งด่วนอยู่แล้ว จริงๆ แล้ว บทเรียนส่วนใหญ่จะลงท้ายด้วยคำว่า “studyย่อหน้าNo...”

” ในขณะนี้ เด็กที่มีความจำดีเยี่ยม ท่องจำข้อความคำต่อคำ พบว่าตัวเองล้าหลัง เนื่องจากการจำข้อความยังไม่เพียงพอ พวกเขาจึงต้องวิเคราะห์ ทำความเข้าใจ และดำเนินการกับข้อมูลที่ได้รับได้อย่างอิสระ

หากในเวลานี้เด็กยังไม่เชี่ยวชาญศิลปะแห่งการเล่าขาน เขาต้องเริ่มฝึกอย่างเร่งด่วน! นี่คือแผนงานโดยประมาณที่ต้องทำให้เสร็จหลังจากอ่านเนื้อหาในตำราเรียน

1. ระบุวัตถุหลัก (เหตุการณ์ วันที่ บุคคล ปรากฏการณ์) ที่ถูกกล่าวถึงในเนื้อหา
2. แบ่งข้อความออกเป็นส่วนตรรกะ (จะดีกว่าถ้ามีส่วนน้อย เช่น สามถึงห้าส่วน) เน้นแนวคิดหลักในแต่ละส่วน สร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างพวกเขา สิ่งที่เกิดขึ้นตามมา.
3. จัดทำแผนรายละเอียดสำหรับย่อหน้าตำราเรียนที่กำลังศึกษา นี่คือพื้นฐานของศิลปะการจดบันทึกแห่งอนาคต! บอกลูกของคุณว่าสรุปข้อมูลอ้างอิงคืออะไร: รายการประเด็นหลักของข้อความที่คุณต้องให้ความสำคัญเมื่อเล่าซ้ำ
4. ตอบคำถามที่ให้ไว้หลังย่อหน้า ลองทำจากความทรงจำ และไม่ใช่โดยการมองหาสถานที่ที่เหมาะสมในข้อความ

เราหวังว่าตอนนี้คุณจะสามารถสอนลูกของคุณให้เล่าข้อความซ้ำได้ และสิ่งนี้จะช่วยเขาในการเรียนรู้ของเขา!

ปัญหาหลักประการหนึ่งที่เด็กนักเรียนใหม่และผู้ปกครองต้องเผชิญคือความสามารถในการอ่านข้อความที่อ่านได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ไม่มีความอดทนที่จะเอาชนะความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นและสอนทักษะนี้ให้ลูก และเมื่อเมินเฉยต่อปัญหาของเด็กในโรงเรียนประถม นักเรียนมัธยมต้นจึงมีความคิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับอัลกอริทึมในการทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่อง ส่งผลให้ประสิทธิภาพในวิชาส่วนใหญ่ลดลง พิจารณาเทคนิคการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องซ้ำ

ความสำคัญของทักษะการเล่าเรื่อง

ความสามารถในการเล่าซ้ำส่งผลต่อผลการเรียนของเด็ก

การเล่าซ้ำคือการถ่ายทอดแนวคิดหลักของข้อความที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเองพร้อมองค์ประกอบของการวิเคราะห์การกระทำของตัวละครหลัก การถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่อ่านมีการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ตามหลักการแล้ว ทักษะนี้ควรได้รับการพัฒนาก่อนเข้าเรียน เนื่องจากจะเป็นตัวกำหนดปัจจัยหลายประการที่แสดงถึงความพร้อมของเด็กในการศึกษาต่อ ในหมู่พวกเขา:

• การพัฒนาความจำ
• การฝึกคิด
• การเติมคำศัพท์
• ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
• ทักษะในการวิเคราะห์การกระทำของผู้อื่น

สาเหตุของปัญหาในการเล่าขานในเด็ก

เพื่อพัฒนาทักษะการเล่าเรื่อง สิ่งสำคัญมากคือต้องมีสมาธิกับสิ่งที่คุณอ่าน

นักจิตวิทยาและครูมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าสาเหตุหลักที่ทำให้เด็กมีปัญหาในการถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยคำพูดของตนเองคือคำพูดที่ไม่ได้รับการพัฒนา แนวคิดนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง?

• คำศัพท์ไม่ดี เด็กไม่สามารถอธิบายการกระทำของเขาด้วยคำพูดหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของผู้อื่นได้ - เป็นผลให้เด็กมักจะเริ่มแทนที่คำด้วยท่าทาง
• เด็กไม่สื่อสารกับเพื่อนฝูง ในการสนทนากับเพื่อน ๆ นั้นเด็กแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการถ่ายทอดความคิดของเขาไปยังคู่สนทนา นั่นคือเขาต้องพูดอย่างรวดเร็วและชัดเจน เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ข้อกำหนดเหล่านี้อาจถูกละเลยเป็นส่วนใหญ่ เนื่องจากคนที่คุณรักจะยังคงรอจนกระทั่งคำพูดของคุณจบ และจะพยายามทุกวิถีทางเพื่อทำความเข้าใจลูกของพวกเขา เด็กมีความอดทนน้อยกว่ามาก
• ทารกไม่สามารถอ่านได้ หากเด็กไปโรงเรียนและยังอ่านไม่ออก ให้เตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเขาจะมีปัญหาทั้งการพูดและการเล่าขาน ในระยะหนึ่งของการพัฒนา เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีคำศัพท์แบบพาสซีฟซึ่งสร้างขึ้นในกระบวนการอ่าน ดังนั้นเด็กจึงสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กได้น้อยเขาต้องการความรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่นอกเหนือไปจากระดับคำพูดในชีวิตประจำวัน ข้อมูลนี้มาอยู่ในระหว่างการอ่าน

นอกจากคำพูดที่ยังไม่พัฒนาแล้ว อุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้การเล่าขานก็คือการที่เด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้

วิธีการสอนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

เด็กควรได้รับการสอนให้อ่านตั้งแต่อายุยังน้อย

ความยากลำบากทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้เล่าซ้ำนั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น วิธีที่จะเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้จึงมุ่งเน้นที่จุดเดียว:

• พูดคุยกับเด็กมากขึ้น (และต้องทำตั้งแต่แรกเกิด เพราะเป็นสิ่งที่ได้ยินจากพ่อแม่ที่ก่อให้เกิดความคิดเบื้องต้นของทารกเกี่ยวกับโลก ต่อมาทารกก็เริ่มเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ และด้วยเหตุนี้เขาจึงพัฒนาความสอดคล้องกันอย่างรวดเร็ว คำพูดซึ่งจำเป็นในการถ่ายทอดข้อมูลที่ได้ยินหรืออ่าน );
• ร้องเพลง (ทุกคำมีทำนองของตัวเองซึ่งง่ายต่อการจดจำในเพลงนอกจากนี้เพลงสำหรับเด็กยังขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องที่เข้าถึงได้และทารกสามารถเล่าซ้ำได้อย่างง่ายดาย)
• อ่านออกเสียงกับลูกของคุณ (การอ่านจะพัฒนาความจำได้อย่างสมบูรณ์แบบโดยที่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำได้และขยายคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการฝึกพูด)
• ท่องจำบทกวี (การจำไม่เพียงบังคับให้เด็กมีสมาธิเท่านั้น แต่ยังช่วยให้จำลำดับของคำตามโครงเรื่องของงานด้วย)

การเลือกข้อความที่ถูกต้องสำหรับการเล่าซ้ำ

สำหรับเด็กเล็กควรเลือกหนังสือที่มีภาพประกอบจะดีกว่า

เพื่อนำแนวทางเหล่านี้ไปใช้เพื่อเอาชนะความยากลำบากในการเล่าขาน การเลือกงานที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง สิ่งเหล่านี้ควรเป็น:

• เรื่องเล่าไม่ยาวเกินไป (อย่าลืมว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เป็นเวลานาน)
• เรื่องราวที่น่าสนใจ (เด็กไม่น่าจะสนใจคำอธิบายที่น่าเบื่อของธรรมชาติ)
• อักขระไม่กี่ตัวที่น่าจดจำ (ข้อความที่เลือกไม่ควรมีอักขระมากเกินไป ยิ่งกว่านั้น จะเป็นการดีหากแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันออกไป)

เทคนิคการสอนการอ่านเพื่อความเข้าใจ

การเรียนรู้การเล่าเรื่องด้วยภาพอาจเป็นเกมที่สนุก

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องสามารถเล่าเนื้อเรื่องของข้อความได้ 50% และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะต้องสามารถเล่าซ้ำได้ 100%

โดยหลักการแล้วเทคโนโลยีในการสอนการเล่าเรื่องจะเหมือนกันสำหรับทั้งเด็กเล็กและเด็กโต ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือวิธีการนำเทคนิคแต่ละอย่างไปใช้

• การเล่าเรื่องตามภาพประกอบต่อข้อความ สำหรับเด็ก จะดีกว่าถ้าเป็นรูปภาพเหล่านี้ในหนังสือ แต่สำหรับเด็กวัยเรียน คุณสามารถวาดภาพอ้างอิงดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง เมื่อเกิดปัญหาในการเล่าเรื่องเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คุณสามารถนำเสนอการเดินทางผ่านรูปภาพ: วางรูปภาพจำนวนมากไว้บนโต๊ะเด็กจะต้อง "รวบรวม" โครงเรื่องตามลำดับและบอกเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ เกิดขึ้นในภาพประกอบ
• เล่าในนามของพระเอก หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว เด็กต้องจินตนาการว่าตัวเองเป็นหนึ่งในวีรบุรุษและเล่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในเรื่องนี้ วิธีการนี้น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 ที่ยังแยกความแตกต่างระหว่างความจริงกับเรื่องแต่งไม่ชัดเจน สำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-5 งานอาจซับซ้อน: ขอให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในนามของตัวละครหลายตัวโดยให้การประเมินแต่ละการกระทำนั่นคือพยายามวิเคราะห์ตัวเองในสถานการณ์ที่เสนอ
• การบอกเล่าด้วยตนเอง วิธีนี้เหมาะสำหรับผู้อ่านอายุน้อยที่ยังเล่นตุ๊กตาอยู่ เชิญชวนบุตรหลานของคุณให้เขียนข้อความเป็นละครโดยทำให้ของเล่นที่เขาชื่นชอบกลายเป็นฮีโร่
• เล่าใหม่ตามแผน เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กจะต้องเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่าการกระทำทั้งหมดของเขาควรเป็นไปตามกิจวัตรประจำวันที่แน่นอน ในกรณีนี้ความสามารถในการจัดทำแผนเป็นสิ่งสำคัญ นี่เป็นวิธีที่ดีในการเรียนรู้วิธีอ่านข้อความซ้ำอย่างรวดเร็วและละเอียด ยิ่งเด็กโตขึ้น แผนควรจะสั้นลง ด้วยวิธีนี้เด็กจะได้เรียนรู้การทำงานกับแผนภาพสนับสนุน โดยคำนึงถึงรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ
• รวบรวมไดอารี่ของนักอ่าน เป็นประโยชน์มากสำหรับนักเรียนมัธยมต้นในการซื้อไดอารี่การอ่าน โดยที่พวกเขาจดบันทึกเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาอ่าน โดยระบุชื่อของตัวละคร โครงเรื่องของเรื่อง และช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดของโครงเรื่อง ไดอารี่จะกลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็กตลอดการศึกษาต่อเมื่อปริมาณข้อความที่จำเป็นสำหรับการอ่านและการเล่าขานจะเพิ่มขึ้นแบบทวีคูณ สำหรับเด็กสามารถรวบรวมไดอารี่ดังกล่าวได้ด้วยวาจา (นั่นคือให้เด็กกลับไปอ่านสิ่งที่อ่านแล้วเป็นระยะ ๆ โดยถามคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่อง)

ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำมีบทบาทสำคัญมากต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ยังเป็นทักษะสำคัญในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความจำ และภาษาอีกด้วย การสอนเด็กให้เล่าเรื่องซ้ำไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามจากพ่อแม่มากนัก คุณเพียงแค่ต้องอดทนและทำให้การทำงานกับข้อความน่าสนใจสำหรับลูกของคุณ

ลูกของคุณอ่านอยู่แล้ว แต่ไม่เข้าใจความหมายของสิ่งที่เขาอ่านเสมอไป? แนวคิดและแบบฝึกหัดที่เรานำเสนอด้านล่างนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษา ใช้แนวทาง LogicLike สำหรับการบ้านหรือบทเรียนเปิดที่โรงเรียน

จะสอนเด็กให้เข้าใจความหมายของข้อความได้อย่างไร?

ในทางเทคนิคแล้ว เด็กส่วนใหญ่สามารถอ่านออกเสียงได้เมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถไตร่ตรองเนื้อหา จดจำและเล่าสาระสำคัญได้อย่างถูกต้อง LogicLike จะบอกวิธีทำงานร่วมกับลูกของคุณเพื่อที่เขาจะได้เรียนรู้การอ่านอย่างมีสติ

“อ่านอีกครั้งแต่ให้ละเอียดกว่านี้” เป็นวลีมาตรฐานที่ผู้ใหญ่ใช้พูดเมื่อเด็กไม่เข้าใจความหมายของข้อความ เมื่อได้ยินคำพูดนี้ เขาเริ่มรู้สึกกังวลและอ่านข้อความซ้ำอย่างสับสนมากขึ้น โดยยังไม่เจาะลึกถึงแก่นแท้ของข้อความนั้น

เด็กส่วนใหญ่ (ตามธรรมชาติ) มีสมาธิกับการอ่านอย่างถูกต้องและรวดเร็ว จึงไม่เข้าใจความหมายของประโยค ดังนั้นความยากลำบากในการพยายามเชื่อมโยงสิ่งที่คุณอ่านเข้าด้วยกันและเล่าเนื้อหาอีกครั้ง หากต้องการเรียนรู้ที่จะเข้าใจข้อความ คุณต้องเปลี่ยนจากการอ่านอัตโนมัติเป็นการอ่านที่มีความหมาย

แน่นอนว่าคุณได้เริ่มต้นทำงานกับข้อความกับลูกแล้ว และเป็นไปได้มากว่าคุณจะคุ้นเคยกับการอ่านประเภทหลักๆ สามารถดูได้ให้แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับข้อความก่อน เบื้องต้นโดยการอ่าน เด็กจะมีกรอบความคิดในการเข้าใจข้อความและ กำลังเรียนการอ่านเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์รายละเอียดของสิ่งที่อ่านแล้ว ในขั้นตอนที่สองและสามของการทำความรู้จักกับข้อความคุณจำเป็นต้องใช้เทคนิคต่างๆที่จะสอนคุณไม่เพียงแค่อ่านเท่านั้น แต่ยังเจาะลึกถึงแก่นแท้ของข้อความด้วย

การฝึกเทคนิคการทำงานกับข้อความมีอิทธิพลอย่างมากต่อแนวทางการเรียนรู้ของเด็ก เมื่ออายุ 5-8 ปี จะมีการสร้างวิธีคิดและการรับรู้ข้อมูลข้อความใหม่ที่ถูกต้อง (หรือไม่ถูกต้อง)

การเรียนรู้การทำงานกับข้อความ: 2 วิธีในการเริ่มต้น

วิธีคลาสสิกการทำงานกับข้อความรวมถึงเทคนิคมาตรฐานที่ใช้กันทั่วไปในโรงเรียน ขั้นแรกให้อ่านข้อความอย่างละเอียด ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหา เน้นแนวคิดหลักและธีมของข้อความ ตั้งหัวเรื่อง ค้นหาและอธิบายคำศัพท์ที่ไม่ชัดเจน ไม่มีอะไรซับซ้อน

ความก้าวหน้าวิธีการเจาะลึกถึงแก่นแท้ของปัญหาและสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุผล ใส่ใจรายละเอียดในข้อความ ดูโครงสร้างของข้อความ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นและไม่จำเป็นในนั้น เชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขาอ่านกับประสบการณ์ของพวกเขา เป็นต้น เราจะยกตัวอย่างเทคนิคเฉพาะที่ฝึกฝนทักษะเหล่านี้ทั้งหมด

เข้าใจความหมายของสิ่งที่คุณอ่าน

• ลองเปลี่ยนรายละเอียดบางอย่างในข้อความ ขอให้ลูกของคุณคิดว่าสิ่งนี้จะส่งผลต่อการพัฒนาโครงเรื่องอย่างไร
• การทำงานกับข้อความที่ผิดรูป พิมพ์ข้อความและตัดออกเป็นหลายส่วน ภารกิจคือเชื่อมต่อชิ้นส่วนตามความหมาย
• แนะนำให้ย่อข้อความให้สั้นลงเพื่อรักษาความหมายของข้อความไว้ คำและประโยคที่ไม่จำเป็นสามารถขีดฆ่าด้วยดินสอในข้อความได้โดยตรง
• ร่วมกันสร้างกลุ่มคำหลักที่เชื่อมโยงข้อความเข้าด้วยกัน ในขั้นตอนหลังของการทำงานกับข้อความ สามารถใช้สำหรับการเล่าซ้ำได้

• ร่วมเขียนประโยคใหม่หรือเรื่องราวทั้งหมดร่วมกับลูกของคุณโดยใช้คำสำคัญจากข้อความ
• พิมพ์ข้อความที่จะข้ามพยางค์หรือทั้งคำ เสนอให้อ่านฟื้นฟูความหมายของข้อความ
• ขีดเส้นใต้ประโยคที่สั้นที่สุดในข้อความ กำหนดงานเพื่อพัฒนาและเสริมด้วยสมาชิกรองของประโยค

ฝึกฝนข้อความที่จะสนใจเด็กก่อนวัยเรียนหรือเด็กนักเรียน ด้วยวิธีนี้เขาจะเต็มใจทำงานแทนพวกเขามากขึ้น

จะสอนเด็กให้วิเคราะห์ข้อความได้อย่างไร?

คุณต้องการยกระดับผู้อ่านที่ใส่ใจซึ่งไม่เพียงแต่มองเห็นเพียงผิวเผินเท่านั้น แต่ยังมองเห็นความหมายอันลึกซึ้งที่ผู้เขียนฝังอยู่ในเรื่องราว บทความ หรือหนังสือด้วยหรือไม่?

ช่วยให้บุตรหลานของคุณเชี่ยวชาญเทคนิคการวิเคราะห์ข้อความ คุณจะช่วยให้เขาเรียนรู้:
- เข้าใจหัวข้อของเนื้อหาอย่างรวดเร็ว เข้าใจแนวคิดหลัก และเน้นประเด็นหลักในข้อความ
- แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ ที่มีความหมายและจดจำสิ่งที่คุณอ่านได้ดีขึ้น
- ให้เหตุผลเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความและเปรียบเทียบสิ่งที่คุณอ่านกับประสบการณ์ของคุณ

เทคนิคการทำงานกับข้อความที่จะสอนลูกของคุณ วิเคราะห์ข้อความ

คุณสามารถเริ่มต้นด้วยงานง่ายๆ

• กำหนดหัวข้อ แนวคิดหลักของข้อความ
• วางแผนข้อความ จากนั้นสร้างกระดานเรื่องราวเล็กๆ ไว้ด้วยกันหรือวาดการ์ตูนตามแผน
• จัดทำวิทยานิพนธ์ ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด
• ถามคำถามที่ยุ่งยากเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความที่ไม่สามารถตอบได้ชัดเจน ใคร่ครวญเหตุการณ์ที่อธิบายไว้ในข้อความ ลักษณะ และการกระทำของฮีโร่ร่วมกับเขา
• ชวนลูกของคุณมาแทนที่ตัวละครตัวใดตัวหนึ่ง ให้เขาจินตนาการว่าเขาจะประพฤติตัวอย่างไรและจะทำอะไรแทนฮีโร่

การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ที่จำเป็นสำหรับการวิเคราะห์ข้อความเชิงลึกนั้นน่าสนใจและมีประสิทธิภาพโดยอาศัยความช่วยเหลือจากปัญหาลอจิกข้อความแบบคลาสสิก

การแก้ปัญหาคำศัพท์:พัฒนาดึงดูดใจเด็กและผู้ใหญ่

นี่เป็นวิธีที่ง่ายและสนุกในการฝึกฝนทักษะการวิเคราะห์การอ่าน

เมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาคำศัพท์ พวกเขาจะผ่านขั้นตอนเดียวกับการวิเคราะห์ข้อความ ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไข ศึกษาเนื้อหาและเหตุผล ค้นหาคำตอบที่ถูกต้อง วิเคราะห์และหาอัลกอริทึมของการแก้ปัญหา

ลองแก้ไขปัญหาหลายอย่างตอนนี้!

ภารกิจที่ 1 ชื่อและนามสกุล

พี่ชายของฉันชื่ออิกอร์ เปโตรวิช
และพ่อของพ่อฉันคือ Ivan Nikolaevich

ชื่อและชื่อกลางของพ่อฉันคืออะไร?

ค้นหาคำตอบ

สถานการณ์: เด็กอายุ 3, 4, 5, 6 ปี. เขาชอบหนังสือเด็กมากและชอบอ่านหนังสือกับแม่หรือยาย เขาจำบทกวีและสามารถพูดซ้ำคำต่อคำได้ แต่เป็นนิทาน ไม่สามารถเล่าซ้ำได้. และก็เช่นเดียวกันกับภาพยนตร์ เกิดอะไรขึ้น: เขาฟังแล้วมองอย่างไม่ตั้งใจ หรือเขาไม่มี "ความรู้สึกในการเล่าเรื่อง"

สาเหตุที่เด็กไม่เล่าข้อความซ้ำ?

กรณีดังกล่าวตามที่อธิบายไว้ข้างต้นถูกเรียกโดย A. S. Makarenko ว่า "ยั่วยวนของการอ้างเหตุผล" มันหมายความว่าอะไร? สมมติว่าเครื่องมือการสอนบางอย่างมีประโยชน์และดี ดังนั้นเมื่อจดจำสิ่งนี้ได้อย่างมั่นคง พวกเขาจึงเริ่มใช้มันในทุกขั้นตอนนับครั้งไม่ถ้วน แต่เครื่องมือใด ๆ ก็หมองคล้ำจากการใช้บ่อยเกินไป ยาใด ๆ ก็หยุดทำงานหากสั่งยาอย่างไม่สิ้นสุด

การเล่าสิ่งที่อ่านด้วยวาจา- เป็นเพียงหนึ่งในเทคนิคในการพัฒนาคำพูดและคุณไม่สามารถใช้มันได้ตลอดเวลา

เมื่อเด็กฟังบทกวี จังหวะและคำคล้องจองทำให้เขาหลงใหล เช่นเดียวกับที่เราหลงใหลในเพลงโปรด เขาต้องการเล่นซ้ำในโหมดต่างๆ สนุกสนานกับบทเพลงของบทกลอน ขยับไปตามจังหวะเมตรของเพลง กลอน (เขียนอย่างสวยงามในหนังสือชื่อดังของ K. I. Chukovsky "ตั้งแต่สองถึงห้า") ร้อยแก้วเป็นอีกเรื่องหนึ่ง: ที่นี่เด็กติดตามพัฒนาการของเหตุการณ์ กังวลเกี่ยวกับ "จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป" จากนั้นก็มีปัญหาในการจดจำว่ามันเริ่มต้นที่ไหนและเกิดขึ้นได้อย่างไร: เขาต้องใช้ความพยายามพอสมควรในการแปลภาพของนางฟ้า เรื่องราวกลับเป็นคำและวลี

หากในเวลาเดียวกันเขาสามารถเรียนรู้ได้ (และผู้ใหญ่แสดงให้เขาเห็นด้วยพฤติกรรมน้ำเสียงบางครั้งถึงกับจ้องมอง) ว่าเขาถูกบังคับให้เล่านิทาน "เพื่อความสนุกสนาน" อีกครั้งโดยไม่สนใจเรื่องราวของเขา เขาจะรู้สึกเบื่อหน่ายกับมันโดยธรรมชาติ ท้ายที่สุดคุณเองก็เพิ่งฟังเทพนิยายนี้หรืออ่านมันแล้วทำไมเขาถึงต้องพูดซ้ำอีกครั้ง? เขายังสามารถเล่าเรื่องนี้ให้เด็กคนหนึ่งฟังในสนามฟังได้ (ท้ายที่สุดแล้ว ผู้เล่าเรื่องจะต้องได้รับการฟังด้วยความสนใจและความเห็นอกเห็นใจ ไม่ใช่เพื่อ "ทดสอบ") แต่ต้องเล่าให้แม่ฟังเป็นครั้งที่เท่าไรก็ได้แน่นอน , น่าเบื่อ ดีกว่าไม่ฟังอะไรเลยและไม่มองแล้ว อย่าเล่าซ้ำ.

อาจเป็นไปได้ว่าเด็กไม่มี "ความรู้สึกในการเล่าเรื่อง" จริงๆ นั่นคือเขาไม่ชอบแบ่งปันสิ่งที่เขาอ่านและเห็นกับผู้อื่น และไม่พบความพึงพอใจในความสนใจและความสนใจของผู้อื่น อย่างไรก็ตาม ประเด็นที่เป็นไปได้มากที่สุดก็คือเขาไม่ได้ขอให้เขาเล่าซ้ำอย่างมีไหวพริบ

เคล็ดลับยุ่งยากในการสอนเด็กให้เล่าซ้ำ?

• เห็นได้ชัดว่า สอนให้เด็กเล่าอีกครั้งการอ่านและแสดงหนังสือและภาพยนตร์สำหรับลูกน้อยของคุณต่อไปจะมีประโยชน์ เนื่องจากเขาชอบหนังสือเหล่านั้น แต่การเล่าซ้ำไม่จำเป็นเสมอไป แต่จะน้อยลง
• สิ่งที่สำคัญที่สุดคือพยายามบังคับให้เด็กพูดถึงสิ่งที่เห็นและอ่านราวกับว่าบังเอิญผ่านไปไม่ใช่ทันที
• แกล้งทำเป็นว่าคุณลืมสิ่งที่คุณอ่าน เรื่องตลกที่ลูกชายของคุณลืมไปแล้วว่าเห็นภาพอะไรในตอนเช้า (เมื่อเขาจำชื่อได้ เรื่องตลกที่เขาลืมอย่างอื่น ฯลฯ );
• พยายามเริ่มเล่าเนื้อหาของหนังสือให้คนอื่นฟังต่อหน้าลูกของคุณและในขณะเดียวกันก็ทำผิดพลาด: นักเล่าเรื่องตัวน้อยจะแก้ไขคุณหรือไม่?
• ใช้โอกาสนี้บ่อยขึ้นเพื่อที่เรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านจะไม่ส่งถึงคุณ แต่ส่งถึงแขกหรือญาติ
• สนใจการเล่าขานอยู่เสมอ สนับสนุนนักเล่าเรื่องตัวน้อยโดยถามคำถามล่วงหน้า ทะเลาะกับเขา (“ไม่ มันไม่ใช่แบบนั้นในความคิดของฉัน”) จากนั้นหันไปอ่านหนังสือและยอมรับว่าคุณเป็น ผิด.
• สรุป, เรียนรู้ที่จะมีการสนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน (อย่างไรก็ตาม บางครั้งสิ่งนี้อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะบอกมากกว่าสำหรับเด็ก)
• และจำไว้ว่า: ไม่มีน้ำเสียงแห้งกร้าน ไม่มีคำสั่งหรือการแก้ไขจากเบื้องบน แต่มีอารมณ์ขัน ความรัก การให้กำลังใจ การให้กำลังใจ แนวทางและเทคนิคที่หลากหลายมากขึ้น