เลฟ สเติร์นเบิร์ก- เป็นนักแสดงโดยการฝึกอบรมเขาทำงานร่วมกับเด็ก ๆ มาเป็นเวลานานในฐานะครูพัฒนาการ กำลังเตรียมเนื้อหาสำหรับการตีพิมพ์ในรัสเซีย

เด็กอายุสี่ขวบทุกคนใฝ่ฝันที่จะเรียนรู้การอ่าน หนังสือ นิตยสาร โฆษณา ป้ายบนถนนและในทีวี บนห่อขนม และบนห่อของเล่น - ภาษาเขียนล้อมรอบเด็กทุกหนทุกแห่งมันเป็นที่พึงปรารถนามากและอนิจจาไม่สามารถเข้าใจได้! เด็กตอบรับข้อเสนอของผู้ใหญ่ในการเรียนรู้การอ่านอย่างกระตือรือร้น แต่!.. แต่แล้ว "การซุ่มโจมตี" ก็รอเขาอยู่
ปรากฎว่าก่อนที่คุณจะอ่านอะไรได้คุณต้องเรียนรู้ตัวอักษรเป็นเวลานานเรียนรู้กฎที่ซับซ้อนในการเชื่อมโยงพวกเขาเรียนหลายวันหลายสัปดาห์หลายเดือน แต่ก็ยังอ่านไม่ออก! คงจะดีถ้าครูเป็นคนตลกเขาก็เล่นได้ เกมที่แตกต่างกันและรู้วิธีเล่าเรื่องตลก “จากชีวิตของตัวอักษร” นี่ไม่ได้ทำให้การอ่านหนังสือดีขึ้น แต่อย่างน้อยกิจกรรมนี้ก็เลิกน่าเบื่อจนต้องหาว ตอนนี้ถ้ามันเป็นไปได้ ฉันก็ได้เรียนรู้มันแล้ว! ครั้งหนึ่งแล้วอ่านมัน! ครั้งและเข้าใจคำที่เขาอ่านด้วยซ้ำ! ความฝันของลูกน้อย!

ความฝันของเด็กคนนี้คือวิธีการ Rebus ของเรา ภายในไม่กี่นาทีคุณสามารถเรียนรู้การอ่านโดยไม่ต้องรู้ตัวอักษรและในทางปฏิบัติโดยไม่ต้องเรียนเลย เราจะไม่อ่านเรื่องราวทั้งหมด หรือแม้แต่ประโยค แต่อย่างน้อยก็อ่านทีละคำเท่านั้น แม้ว่าจะยังไม่ได้ด้วยความช่วยเหลือของตัวอักษรซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก แต่ตอนนี้ด้วยความช่วยเหลือของรูปสัญลักษณ์พยางค์เท่านั้นตามที่ชาวสุเมเรียนโบราณอ่าน ก่อนที่จะอ่านนิทาน เด็กจะต้องผ่านเส้นทางการเรียนรู้อันยาวนาน ไม่ว่าจะเป็นตัวอักษร คำศัพท์ คำศัพท์ วลีและประโยค ทุกอย่างที่หนังสือเรียนเล่มอื่นนำเสนอ แต่ด้วยหนังสือของเรา ตั้งแต่บทเรียนแรก เด็กจะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและสำคัญที่สุดในการอ่าน: ทำความเข้าใจความหมายของสิ่งที่คุณอ่าน

พื้นฐานการปฏิบัติของวิธีรีบัส เพียงสองกฎ

ประการแรก "วิธี rebus" คือเกมและเป็นเกมปากเปล่า เพื่อให้เข้าใจหลักเสียงของเกมของเรา จำเป็นต้องทำงานทั้งหมดที่เราระบุไว้ด้วยเสียงดัง เสียงดัง และเป็นจังหวะ ลูกของเรายังไม่รู้ตัวอักษร ยังอ่านไม่ออก จึงสามารถพึ่งพาได้เฉพาะคำพูดและเสียงเท่านั้น

เกมของเรามีเพียงสองกฎเท่านั้น กฎข้อแรกคือวิธีแยกความแตกต่างด้วยหูจากทั้งคำของรูปแบบเสียงแรก (ในคำว่า MASK ไม่ใช่ตัวอักษรตัวแรก M และไม่ใช่พยางค์แรก MAS แต่เป็นรูปแบบเสียงแรก MA อย่างแม่นยำ) สำหรับเด็กอายุสี่ขวบ นี่ไม่ใช่ปัญหา และภายในสองหรือสามนาที ทารกก็จะเข้าใจกฎข้อแรกของเรา กฎข้อที่สองคือวิธีการเลือกคำแรกจากหลายคำทั้งคำ โดยออกเสียงเสียงดังและเป็นจังหวะทีละคำ และทำความเข้าใจกับคำที่เกิดใหม่

ตั้งแต่นาทีแรกของบทเรียนแรก เด็ก ๆ จะประทับใจกับการเปลี่ยนแปลงที่น่าทึ่งของคำหนึ่งไปสู่อีกคำหนึ่ง งานของครูในขณะนี้คือการสาธิตกฎของเกมและควบคุมตัวเองจากคำอธิบายที่ไม่จำเป็น ไม่จำเป็นต้องอธิบายให้ลูกฟังว่าเสียง พยางค์ หรือรูปแบบเสียงคืออะไร ไม่จำเป็นต้องบอกว่าคลังสินค้าเขียนด้วยตัวอักษรอะไรและจำนวนเท่าใด คุณไม่จำเป็นต้องแสดงรูปภาพหรือวัตถุด้วยซ้ำ คุณเพียงแค่ต้องพูดอย่างชัดเจนและเป็นจังหวะ เช่น คำคล้องจอง:

หน้ากาก – ศศ
ปาล์ม - พีเอ
เมาส์ - เรา
กรวย – ชิ
แมว – เคโอ
ช้อน - …

... – โล
บอล - ของฉัน
กาน้ำชา – CHA
สาขา – พ.ศ
สุทธิ - …
ปากกา – ร
แมลง - ...

เด็ก ๆ สนุกกับการเล่นกับชื่อในเกมปากเปล่านี้:

โคลยา - เคโอ
โอลิก้า - โอ้
มาช่า - ม
ดาชา - ใช่
เพชรยา – พี
เฟดยา – FE
ไอรา - ฉัน
คิระ - CI ฯลฯ

(แน่นอนว่าชื่อควรจะคุ้นเคยกับเด็ก) ผู้ใหญ่คนใดก็ตามสามารถเลือกคำที่เหมาะสมสักสองสามคำได้อย่างง่ายดาย สิ่งเดียวที่ต้องคำนึงถึง: แต่ละคำจะต้องขึ้นต้นด้วยสำเนียงเพราะ สระที่ไม่เน้นเสียงเปลี่ยนเสียง (katenok, หมี)

วิธี Rebus โดย Lev Sternberg ประสบการณ์ของผู้ปกครอง

นี่คือวิธีสอนเด็กให้อ่านหนังสือได้ง่ายๆ!

หน้าก่อนหน้าทั้งหมดของบทนี้เขียนขึ้นก่อนที่ฉันจะคุ้นเคยกับ Lev Vladimirovich Sternberg และวิธีการรีบัสของเขา คนรู้จักนี้ไม่ได้เปลี่ยนความคิดในการเรียนรู้การอ่านของฉันไปโดยสิ้นเชิง แต่มันทำให้ฉันรู้สึกดีขึ้นหลายต่อหลายครั้ง

วิธีรีบัสเป็นวิธีการที่เรียบง่าย สง่างาม และ (ดูเหมือน) ชัดเจนมากจนดูเหลือเชื่ออย่างยิ่งที่เพิ่งถูกประดิษฐ์ขึ้นเมื่อไม่นานมานี้ เพื่อวัตถุประสงค์ในการโฆษณา บางครั้งมีการอ้างว่าด้วยความช่วยเหลือ เด็กสามารถสอนให้อ่านได้ภายในไม่กี่นาที แน่นอนว่านี่เป็นการพูดเกินจริงอย่างมาก ถ้าโดยความสามารถในการอ่าน เราหมายถึงความสามารถในการใช้หนังสือ อย่างไรก็ตามในแง่หนึ่งนี่เป็นเรื่องจริง ตัดสินด้วยตัวคุณเอง

ขั้นแรก ฉันเริ่มเล่นเกมปากเปล่าง่ายๆ กับเด็กเพื่อ "ตัด" คำศัพท์

“ฟังนะ” ฉันพูด - นี่คือวิธีที่ฉันสามารถ:

ช้อน - โล...
แคท - แคท...
บอล - ฉัน...
กาน้ำชา - ชา...

ฉันค่อยๆ ให้เด็กมีส่วนร่วมในเกมนี้ และให้แน่ใจว่าเมื่อเขาได้ยินคำที่ฉันพูด เขาจะคืน "ตอ" ของเขากลับมาให้ฉัน:

- ปากกา.

- รู...

- ปาลมา.

- ป้า...

- กรรไกร.

- แต่...

(ควรสังเกตว่าในทุกคำที่ฉันเสนอให้กับเด็กความเครียดจะตกอยู่ที่พยางค์แรกอย่างแน่นอนทำให้งานง่ายขึ้นสำหรับเด็กมากและช่วยให้เราไม่สับสนกับสระซึ่งในพยางค์ที่ไม่หนักมักจะออกเสียงแตกต่างกัน จากวิธีการเขียน) จากนั้นฉันก็ทำให้กฎยากขึ้นและเราเริ่มเล่นด้วยสองคำในเวลาเดียวกัน:

— รองเท้า, กาต้มน้ำ

- ตู... ช่า...

— กระบองเพชร บอล

- ข้าวต้ม...

— กรรไกร, น้ำหนัก

- ขา...

— นกพิราบ ปลา

- ภูเขา...

ในทำนองเดียวกัน เกมสามารถดำเนินต่อไปได้ด้วยคำสามคำ:

— ช้อน ฝ่ามือ รองเท้าแตะ

- โล... ปะ... ตา...

- แมว, บัวรดน้ำ, ซัน

- ล้อ...

ตอนนี้ให้เด็กเล่นเกมนี้กับตัวเอง เมื่อต้องการทำเช่นนี้ ฉันจะแสดงคำแนะนำให้เขาเห็นในรูปแบบของรูปภาพ (รูปสัญลักษณ์) เช่น เด็กมองเห็น

และพูดว่า:

- CAT, ด้าย - KO-NI

และเมื่อฉันเห็น

เขาพูดว่า:

- เมล่อน, มะเร็ง - HOLE-RA.

(คุณอาจต้องช่วยลูกของคุณในตอนแรกโดยใช้นิ้วชี้ไปที่รูปภาพ) ต่อไปนี้คือตัวอย่างเพิ่มเติมบางส่วน:

- ผูก ม้าลาย รองเท้าแตะ - GA-ZE-TA

- โคมไฟ บ้าน ด้าย - ลาโดนี.

- ลูกปัด, มะเร็ง, เสือ, กรรไกร - BU-RA-TI-NO.

- คลาวด์, เด็กผู้หญิง, กล่อง, ช้อน - O-DE-I-LO

ปรากฎว่าเด็กเมื่อดูลำดับของสัญลักษณ์จะออกเสียงคำที่เข้ารหัสในตัวพวกเขา ถ้าไม่อ่านจะเป็นไรมั้ย?

ดังนั้นเราจึงเพิ่งเริ่มเรียน - และเด็กก็สามารถอ่านอะไรบางอย่างได้แล้ว เราจับวัวทันทีและเราสามารถปรับปรุงได้เท่านั้น ไม่จำเป็นต้องออกเสียงชื่อเต็มของวัตถุที่ปรากฎในภาพทีละน้อย - ก็เพียงพอแล้วที่จะ จำกัด ตัวเองให้อยู่แค่ "ตอไม้":

จนถึงตอนนี้ ในละครของเรามีเพียงคำที่ฉันเรียกว่า "ญี่ปุ่น" โดยส่วนตัวแล้ว เนื่องจากประกอบด้วยพยางค์เปิดที่ง่ายที่สุดที่ลงท้ายด้วยสระเท่านั้น คุณต้องพยายามอย่างหนักในการเขียนข้อความที่สอดคล้องกันจากคำดังกล่าว แม้ว่าแน่นอนว่าจะเป็นไปได้ก็ตาม นี่คือตัวอย่าง (แนะนำโดย Lev Sternberg):

ดาชาและคาชา

Dasha ของเรากำลังกินข้าวต้ม
ดาชาแทบจะกินไม่ได้
Dasha เบื่อโจ๊ก
Dasha กินข้าวต้มไม่เสร็จ

ประเด็นก็คือค่อยๆ เพิ่มคุณค่าให้กับละครของเรา สำหรับสิ่งนี้เราต้องการจดหมาย แต่คุณไม่จำเป็นต้องยัดเยียดพวกเขา ในตอนแรกจะปรากฏที่ท้ายคำยาวๆ:

เด็กเดาคำเหล่านี้จากพยางค์แรกและเรียนรู้วิธีอ่านตัวอักษรที่ไม่คุ้นเคย หลังจากนั้นสามารถวางไว้ที่จุดเริ่มต้นหรือกลางคำได้:

ความคุ้นเคยกับเครื่องหมายอ่อนเกิดขึ้นในลักษณะเดียวกัน:

เมื่อเด็กเชี่ยวชาญพยัญชนะและตัวอักษรด้วยวิธีนี้ สัญญาณอ่อนตามทฤษฎีแล้วเขาสามารถอ่านข้อความใด ๆ ได้อย่างอิสระ - เขาเพียงแค่ต้องเขียนตัวอักษรสระทั้งหมดรวมถึงตัวอักษรคู่พยัญชนะ - สระทั้งหมดในรูปแบบของรูปภาพ อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติเรากำลังเผชิญกับความจริงที่ว่าไม่ใช่ทุกคู่ที่สามารถเข้ารหัสรูปภาพได้อย่างง่ายดายเนื่องจากในภาษารัสเซียไม่มีคำที่เหมาะสมที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรนี้ ซึ่งไม่เพียงแต่รวมถึงพยางค์แปลกใหม่ทุกประเภท เช่น FE และ BYO เท่านั้น แต่ยังรวมถึง HU, ZHO และ SYA ที่พบได้ทั่วไปด้วย มีสองวิธีที่เป็นไปได้จากสถานการณ์นี้ ประการแรก ไม่จำเป็นเลยที่จะต้องให้บุตรหลานอ่านข้อความใดๆ ในขั้นตอนนี้ ท้ายที่สุดคุณสามารถ จำกัด ตัวเองได้เฉพาะผู้ที่ไม่มีปัญหาประเภทนี้เกิดขึ้นเท่านั้น ประการที่สอง เราสามารถปล่อยให้พยางค์ที่ไม่เข้ารหัสอยู่ในรูปตัวอักษรและบอกเด็ก ๆ ว่าต้องอ่านอย่างไรตามต้องการ

ภารกิจต่อไปของเราคือค่อยๆ แทนที่รูปภาพด้วยตัวอักษรทีละน้อย ทำเช่นนี้:

ด้วยการเขียนจดหมายแทนรูปภาพ เราจะทิ้งคำใบ้ไว้ในขอบเขตการมองเห็นของเด็ก ซึ่งเขาสามารถเดาวิธีอ่านตัวอักษรที่ไม่คุ้นเคยได้อย่างง่ายดาย สิ่งสำคัญที่ควรทราบคือคู่ของตัวอักษร "พยัญชนะ - สระ" นั้นแท้จริงแล้วเด็กมองว่าเป็นสัญลักษณ์เดียวที่แยกไม่ออก (คล้ายกับวิธีที่เรารับรู้ตัวอักษรรัสเซีย "Y" ซึ่งประกอบด้วยอักขระสองตัวแยกกัน) เด็กไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะรวมตัวอักษรแต่ละตัวเป็นพยางค์ตามที่วิธีการดั้งเดิมกำหนด ในเวลาเดียวกัน เขาก็หลุดพ้นจากความจำเป็นที่ต้องจำโกดังมากกว่า 200 แห่งอย่างโง่เขลา เช่นเดียวกับคนที่เรียนรู้จากลูกบาศก์ของ Zaitsev ทุกสิ่งที่ก่อให้เกิดปัญหาหลักของวิธีอื่นนั้นไม่มีอยู่ในวิธีรีบัส

หลังจากที่เด็กเปลี่ยนจากรูปภาพเป็นตัวอักษรอย่างสมบูรณ์แล้ว เขาก็รู้วิธีอ่านคำศัพท์ได้เกือบครบถ้วนแล้ว เว้นแต่ว่าเรายังคงต้องบอกเขาเกี่ยวกับอักษรตัวพิมพ์เล็กและตัวพิมพ์ใหญ่ เกี่ยวกับป้ายยาก และเกี่ยวกับวิธีการอ่านพยางค์ที่ไม่ได้เข้ารหัสด้วยรูปภาพ เช่น FE และ SYA (เว้นแต่แน่นอนว่าเราไม่เคยทำสิ่งนี้มาก่อน) แต่ในเวลานี้เขามีประสบการณ์ในการอ่านมาพอสมควรแล้ว ดังนั้นการซึมซับข้อมูลนี้จึงไม่ทำให้เขาลำบากแต่อย่างใด

นี่คือสาระสำคัญของวิธี Rebus โดยสรุป อย่างไรก็ตาม สำหรับข้อดีทั้งหมด มันมีข้อเสียเปรียบร้ายแรงประการหนึ่ง (ซึ่งหวังว่าจะเป็นเพียงชั่วคราว): วิธีนี้แพร่หลายน้อยกว่าที่ควรจะเป็นมาก ซึ่งหมายความว่า พูดตามตรง สิ่งต่างๆ ไม่ค่อยเป็นไปด้วยดีกับคู่มือระเบียบวิธีและการพัฒนาอื่นๆ ปัจจุบัน (ฤดูร้อน 2557) รายการทั้งหมดผลประโยชน์ประกอบด้วยสองรายการ:

1. เลฟ สเติร์นเบิร์ก วิธีรีบัส การเรียนรู้เบื้องต้นในการอ่านโดยใช้รูปสัญลักษณ์พยางค์ สมุดงาน สำนักพิมพ์ Sternberg, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552

จากคำอธิบายประกอบ: “สมุดบันทึกประกอบด้วยคำมากกว่า 300 คำที่มีระดับความซับซ้อนต่างกัน ซึ่งซ้ำหลายครั้งทั้งในรูปแบบภาพและตัวอักษร<...>สมุดจดยังมีแบบฝึกหัดสำหรับการวาดภาพ การวาดภาพ และการเขียนอีกมากมาย”

จากคำนำ: หนังสืองาน “มีเพียงคำนาม-คำเดี่ยวๆ เท่านั้น ไม่มีวลีและประโยค” ทุกคำ<...>เขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่เท่านั้น มันหมายความว่าอย่างนั้น<...>เด็กจะต้องศึกษาต่อด้วยวิธีอื่น”

จากความประทับใจของฉันเอง: ยอดเยี่ยม เนื้อหาดี เป็นการดีมากที่จะเริ่มเรียนรู้ที่จะอ่าน น่าเสียดายที่ตามที่ระบุไว้อย่างถูกต้องในคำนำเนื้อหานี้ไม่เพียงพอ - ไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้การอ่านอย่างเต็มรูปแบบ

2. เลฟ สเติร์นเบิร์ก. บัตรคำ "วิธี Rebus"

จากคำอธิบายประกอบ: “ชุดประกอบด้วยไพ่ 456 ใบ ที่ด้านหนึ่งของการ์ดแต่ละใบจะมีคำเขียนเป็นรูปสัญลักษณ์พยางค์ในรูปแบบของ rebus และอีกด้านหนึ่งเป็นตัวอักษร การรวมกันนี้ช่วยให้คุณเล่นเกมต่างๆ มากมายด้วยการ์ดเพื่อเรียนรู้ตัวอักษรและพัฒนาความเร็วในการอ่าน”

จากความประทับใจของฉันเอง: ที่นี่คุณจะพบคำที่หลากหลายยิ่งขึ้นที่เสริม "สมุดงาน" แต่ยังไม่เพียงพอ

นั่นคือทั้งหมดจริงๆ คงจะดีไม่น้อยถ้ามีสมุดงานที่มีประโยคและข้อความสั้น ๆ ซึ่งจะมีการใช้การเปลี่ยนจากรูปภาพเป็นตัวอักษรอย่างค่อยเป็นค่อยไปและดียิ่งขึ้น - โปรแกรมคอมพิวเตอร์ที่จะอนุญาตให้เราแต่ละคนสร้างเนื้อหาโดยพลการสำหรับวิธีการรีบัสตาม ตามรสนิยมและดุลยพินิจของเราเอง

รูปภาพในหน้านี้นำมาจากคู่มือที่กล่าวถึงโดย Lev Sternberg และเผยแพร่โดยได้รับอนุญาตจากผู้เขียน

ดูสิ่งนี้ด้วย: -

เป้าหมายหลักของการสอนภาษาในสถาบันการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสาร ภาษา และสังคมวัฒนธรรม ความสามารถในการสื่อสารเกิดขึ้นในกระบวนการของนักเรียนที่เชี่ยวชาญทักษะการฟัง การอ่าน การพูดและการเขียน ความสามารถในการตอบคำถาม และดำเนินการสนทนา การพัฒนาทักษะการอ่านจะดำเนินการร่วมกับการพัฒนากิจกรรมการพูดประเภทอื่น

นักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

พัฒนาการทางจิตและการพูดของเด็กมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด แต่ในขณะเดียวกันพัฒนาการด้านคำพูดและการรับรู้นั้นมีลักษณะเฉพาะในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา

การพัฒนาทักษะการอ่านประกอบด้วยหลายขั้นตอนติดต่อกัน:

• อ่านคำศัพท์เมื่อเรียนรู้โครงสร้างพยางค์
• สิ่งที่ยากที่สุดในการเรียนรู้ทักษะการอ่านคือการผสานเสียงในคำ
• ขั้นแรก อ่านพยางค์พยางค์ (au-ua) พยางค์กลับ (am, um) จากนั้นอ่านพยางค์เปิดตรง (ma, mu)

“วิธีรีบัส”

เพื่อให้หลักการของวิธีนี้เป็นจริงได้อย่างเต็มที่ จำเป็นต้องดำเนินการงานที่ระบุทั้งหมดด้วยเสียงดัง เสียงดัง และชัดเจน

กฎวิธีการ:

กฎข้อแรกคือวิธีแยกแยะรูปแบบเสียงแรกของรูปแบบเสียงแรกด้วยหูจากทั้งคำ (ในคำว่าช้อน ไม่ใช่ตัวอักษรตัวแรก l และไม่ใช่คำโกหกของพยางค์แรก แต่เป็นรูปแบบเสียงแรกอย่างแม่นยำ)

คุณเพียงแค่ต้องพูดอย่างชัดเจนและเป็นจังหวะ เช่น คำคล้องจอง:

กาต้มน้ำ-CHA

ควรสังเกตว่าในทุกคำที่เสนอให้กับเด็กความเครียดจะต้องตกอยู่ที่พยางค์แรกอย่างแน่นอน สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในงานของเด็กอย่างมากและขจัดความสับสนกับสระซึ่งมักจะออกเสียงแตกต่างจากพยางค์ที่ไม่เน้นหนักไปจากวิธีการเขียน

ตามแบบฝึกหัดแสดงให้เห็นว่า เด็กๆ ชอบเล่นกับชื่อมาก:

กฎข้อที่สองคือวิธีการเลือกคำแรกจากหลายคำทั้งคำ โดยออกเสียงเสียงดังและเป็นจังหวะทีละคำ และทำความเข้าใจกับคำที่เกิดใหม่

เราเริ่มเล่นด้วยสองคำในเวลาเดียวกัน:

กรรไกร น้ำหนัก - แต่... GI...

นกพิราบ ปลา... ปลา...

ในขั้นตอนนี้ เราสังเกตเห็นแล้วว่าเด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะเริ่มทำผิดพลาด ลืมคำศัพท์ดั้งเดิม สูญเสียลำดับเสียง และพยายาม "เดา" คำสุดท้าย

ลองใช้ความชัดเจน:

CAT, ด้าย - KO-NI

โปรดทราบว่ารายการจะต้องตั้งชื่อจากซ้ายไปขวา บ่อยครั้งที่เด็กต้องได้รับความช่วยเหลือในตอนแรกโดยใช้นิ้วชี้ไปที่รูปภาพ

ปรากฎว่าเด็กเมื่อดูลำดับของสัญลักษณ์จะออกเสียงคำที่เข้ารหัสในตัวพวกเขา นี่คือการพัฒนาโครงสร้างพยางค์ที่เกิดขึ้น

ไม่จำเป็นต้องออกเสียงชื่อเต็มของสิ่งของที่แสดงในรูปภาพทีละน้อย - แค่จำกัดตัวเองอยู่แค่โกดังก็เพียงพอแล้ว:

การกระทำง่ายๆ ของครูที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้การอ่านได้อย่างรวดเร็ว “วิธี Rebus” ดึงดูดกระบวนการอ่าน และการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าเด็กๆ สนุกกับกระบวนการนี้ ควรสังเกตว่า "วิธี rebus" ยังเป็นทั้งการฝึกอบรมที่ดีและแบบฝึกหัดการทดสอบที่แม่นยำ

ในระหว่างการวิเคราะห์เชิงปัญหาของผลลัพธ์ทักษะการอ่านเบื้องต้นและขั้นสุดท้าย อาจแย้งได้ว่า "วิธีการตอบซ้ำ" ให้ผลลัพธ์ที่รวดเร็วและเป็นเชิงบวก

ไอ.วี. เรพนิโควา, คูร์กานินสค์

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 36, Kurganinsk

การจัดตั้งเทศบาล เขต Kurganinsky

เรื่อง: « เกมวิธีการสอนการอ่าน

“Rebus – วิธี” สำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี”

ครูนักบำบัดการพูด

ครูผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

เรพนิโควา ไอ.วี.

2555

บทนำ ________________________________________________ หน้า 3

ส่วนที่ 1.__________________________________________________________ หน้า 4

ส่วนที่ 2.______________________________________________________________ หน้า 6

ภาคผนวก _______________________________________________ หน้า 9

รีบัส

รูปภาพ

บันทึกย่อของชั้นเรียน

วรรณกรรม_________________________________________________ หน้า 78

การแนะนำ

ปัจจุบัน ครู นักบำบัดการพูด นักการศึกษา และผู้ปกครองได้รับเทคนิคมากมายที่ช่วยพัฒนา ให้ความรู้ และให้ความรู้แก่บุตรหลานของเรา เป็นการยากที่จะให้ความสำคัญกับวิธีการใด ๆ : แน่นอนว่าหลายคนช่วยให้เด็กพัฒนาปรับปรุงและเรียนได้ดีอย่างมีความสามารถและตั้งใจ

วิธีการที่นำเสนอประกอบด้วยเกมแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ ความจำ และสอนให้เด็กอายุ 4-7 ปีอ่าน

วิธีรีบัสช่วยแก้ปัญหาที่ยากอย่างหนึ่ง พัฒนาการตามวัยเด็ก ๆ: ความสามารถในการรวมเสียงแต่ละเสียงเป็นพยางค์ ในนาทีที่สามของบทเรียนแรกเด็กอายุ 4-5 ปีจะได้รับคำศัพท์ปริศนาที่หลากหลาย

เทคนิคนี้ใช้ได้กับชั้นเรียนทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มย่อยในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านสำหรับผู้ปกครอง

วิธี Rebus เป็นเทคนิคการพัฒนาโดยใช้เกมสำหรับสอนให้เด็กอ่านหนังสือ

ส่วนที่ 1.

เมื่อใดที่จะเริ่มการฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้? คำถามนี้เกิดขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ต่อหน้าพ่อแม่ทุกคนในชุดปัญหาอื่นๆ ของการสอนครอบครัว เช่นเดียวกับครูอนุบาลด้วย

ฉันต้องเผชิญกับคำถามเดียวกันมาโดยตลอด: วิธีแนะนำให้เด็กเขียนอย่างง่ายดายปลอดภัยและสนุกสนาน วิธีทำให้การฝึกการอ่านเป็นเรื่องสนุกสำหรับเด็ก และปลูกฝังรสนิยมในการอ่านอย่างอิสระ และในขณะเดียวกันก็หลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดมาตรฐานในการสอน การรู้หนังสือ ความจริงก็คือในการอ่านและการเขียนนั้นมีสองชั้น - เชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ โรงเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อแนะนำเด็กให้รู้จักกับทฤษฎีการเขียนและการอ่าน เพื่อช่วยให้เด็กเข้าใจกฎของการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและใช้กฎเหล่านั้นอย่างมีสติ ความเชี่ยวชาญในการเขียนและการอ่านเชิงปฏิบัติเป็นอีกงานหนึ่งที่แยกจากกันโดยสิ้นเชิง และทางที่ดีควรแก้ไขก่อนไปโรงเรียน

ตามหลักการสอนความรู้ที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาเด็กที่ยอดเยี่ยม D.P. Elkonin ซึ่งการจัดการที่สนุกสนานทำให้สามารถเริ่มสอนการรู้หนังสือกับเด็กอายุสี่ขวบได้หากเด็กพัฒนาคำพูดได้ตามปกติ

จากการทำงานร่วมกับเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดมาหลายปี ฉันตระหนักว่าเมื่อผสมผสานกับเทคโนโลยีการเล่นเกมที่หลากหลายตามหลักการเหล่านี้เท่านั้น จึงจะสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดได้ในการแก้ไขคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน

การสังเกตของเด็กแสดงให้เห็นว่าระดับพัฒนาการและความสนใจของพวกเขาแตกต่างกันทั้งตามอายุและอายุของพวกเขา

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าความรู้ที่ได้รับมาโดยปราศจากความสนใจ ไม่ได้ถูกแต่งเติมด้วยความสนใจและอารมณ์ของตนเอง จะไม่ถูกจดจำ - มันเป็นน้ำหนักที่ตายแล้ว ในการสื่อสารกับผู้ปกครอง ฉันสรุปว่าข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดในเรื่องนี้ก็คือเด็กชอบฟังเมื่อพวกเขาอ่านให้ฟัง แต่ปฏิเสธที่จะเรียนรู้ที่จะอ่านด้วยตัวเอง

ฉันต้องเผชิญกับงานที่ต้องดูแลให้เด็กไม่นิ่งเฉยเพื่อที่กิจกรรมของเขาจะส่งผลต่อความคิดของเขาและกระตุ้นความสนใจ จากการศึกษาความโน้มเอียงของนักเรียน ความสนใจ ความรู้ และทักษะของพวกเขา ฉันจะพิจารณาอย่างใกล้ชิดว่าเมื่อใดที่เด็กทำตามแบบของฉันด้วยความเต็มใจและความปรารถนาสูงสุด และฉันสังเกตว่าเด็กๆ สนใจเล่นด้วยกันมากที่สุด หลังจากได้ข้อสรุปนี้แล้ว ฉันพยายามใช้แนวคิด “กิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียน” ให้กว้างขวางมากขึ้น กิจกรรม หมายถึง กฎเกณฑ์ รูปแบบ วิธีการ เมื่อผู้ใหญ่ถาม (โดยคำนึงถึงลักษณะอายุ รสนิยม และความสนใจ) เกมจะกลายเป็นรูปแบบหนึ่งของความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ รูปแบบการเรียนรู้ที่ไม่ต้องการแรงจูงใจเพิ่มเติม - ภัยคุกคาม” ไม่อยากเรียนก็ไม่ไปเดินเล่น” เป็นต้น หรือรางวัลจูงใจ “ถ้าเรียนอักษรได้ ฉันจะซื้อเครื่องพิมพ์ดีด” เป็นต้น

ศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีและประสบการณ์การทำงานของครูอย่างต่อเนื่องฉันได้สั่งสมประสบการณ์มากมายในการทำงานกับเด็ก ๆ ในการพัฒนาคำพูดในสถาบันก่อนวัยเรียน แต่ฉันสนใจวิธีการสอนของ Zaitsev เป็นพิเศษ

เมื่อคุ้นเคยกับวิธีการสอนการอ่านของพวกเขาฉันรวบรวมและสร้างเกมการสอนมาหลายปีซึ่งฉันได้รวมความสำเร็จที่น่าสนใจของผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้เข้าด้วยกันและใช้เป็นช่วงเวลาการสอนและราชทัณฑ์แยกกันในชั้นเรียนราชทัณฑ์กับเด็ก ๆ ที่ศูนย์การพูด ตลอดจนงานสำหรับเด็กและผู้ปกครองเพื่อเสริมสร้างการพูดที่ถูกต้องและการเรียนรู้การอ่าน

หลังจากพัฒนาเนื้อหาเกี่ยวกับเทคนิคการเล่นเกมแบบ Rebus แล้ว ผมได้แนะนำผู้ปกครองให้รู้จักเทคนิคนี้โดยจัดประชุมในรูปแบบของเกม ซึ่งผู้ปกครองสามารถทดสอบเทคนิคเหล่านี้ได้ด้วยตนเอง (หน้า 63)

ร่วมกับครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 36 Didurik I.G. เราได้บันทึกแผ่นดิสก์สำหรับการทำงานเกี่ยวกับวิธีเล่นเกม "วิธี Rebus" ซึ่งฉันใช้ในการทำงานกับผู้ปกครอง (ในรูปแบบของการบ้านเพื่อการสอนการอ่านออกเขียนได้) ตามต้องการ

ในงานราชทัณฑ์ของฉัน ฉันจำไว้เสมอว่าเรากำลังพูดถึงเด็กก่อนวัยเรียน ความพยายามของผู้ใหญ่ที่จะแยกการเล่นและการเรียนรู้ไม่ประสบความสำเร็จ และในทางกลับกัน การใช้เทคนิคการสอนเกมอย่างแพร่หลายจะช่วยให้ข้อต่อของคุณประสบความสำเร็จ กิจกรรมที่ทำให้เกิดความตื่นเต้นและเป็นที่ต้องการสำหรับเด็ก

เกมไขปริศนาช่วยกระตุ้นโครงเรื่องของเกม ขณะเล่น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องและเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียนอย่างเงียบ ๆ

เพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ ฉันพยายามควบคุมกิจกรรมของเด็กอย่างชำนาญเพื่อวิเคราะห์สื่อการเรียนรู้ ในเวลาเดียวกัน กิจกรรมทางจิตควรเกิดขึ้นในรูปแบบที่เป็นธรรมชาติที่สุดสำหรับวัยของพวกเขา “การเล่นตามกฎ” และเงื่อนไขสำหรับความเข้าใจคือการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนโดยสมัครใจ

ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็กๆ โดยใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมนี้ ฉันเรียนรู้ที่จะเคารพความไม่รู้และความเข้าใจผิดของเด็ก พยายามค้นหาเหตุผลของพวกเขา และไม่ได้เรียกร้องการตอบสนองความต้องการของฉันโดยไม่ได้ตั้งใจ เพื่อเรียนรู้การอ่านและเขียน เด็กจะต้องค้นพบสิ่งสำคัญสองอย่าง สิ่งแรกคือค้นพบว่าคำพูดนั้น "สร้าง" จากเสียง จากนั้นจึงค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษร

ส่วนที่ 2

เทคนิคการเล่นเกมของวิธี rebus ประกอบด้วยเกม - แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจของหน่วยความจำช่วยรวบรวมการออกเสียงของเสียงที่ถูกต้องในระหว่างการราชทัณฑ์ ชั้นเรียนบำบัดการพูดเพื่อเป็นการประยุกต์ใช้วิธี rebus จึงใช้เทคนิคของ M. Zaitsev (“Cubes” โดย Zaitsev และตารางไวยากรณ์)

เส้นทางของเด็กก่อนวัยเรียนในการแก้ไขคำพูดนั้นอยู่ที่เกมไขปริศนาเสียงและตัวอักษร

กฎของเกมไม่ซับซ้อน ไม่ต้องเตรียมการ และใครๆ ก็เข้าถึงได้

วิธีสอนการอ่านเพื่อการพัฒนาโดยใช้เกมช่วยให้คุณสามารถสอนการอ่านออกเขียนได้ให้กับเด็กก่อนวัยเรียน:

ขั้นแรกให้เด็กอ่าน

ประการที่สอง เด็กอ่านทันที

ประการที่สาม เด็กอ่านด้วยตัวเอง

เทคนิคนี้ช่วยให้คุณสามารถแนะนำเสียงก่อน จากนั้นจึงตามด้วยตัวอักษร ซึ่งจะช่วยให้คุณพัฒนาขั้นตอนเสียงก่อนตัวอักษรของการเรียนรู้การอ่านและเขียนได้ละเอียดยิ่งขึ้น

และในที่สุด เด็กก็แยกแยะทุกสิ่งที่เขาอ่านได้ ซึ่งทำให้ผู้ใหญ่สามารถตรวจสอบเด็กได้โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมในกระบวนการอ่านด้วยซ้ำ

แต่ละบทเรียนใช้เวลา 10-20 นาที คุณสามารถเรียนได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม สามารถใช้เป็นเกมออกกำลังกายแยกกันในห้องเรียนใดก็ได้ (ในโรงเรียนอนุบาล, ที่บ้าน)

ขั้นตอนของการพัฒนาวิธีการ Rebus ตามลำดับ

ด่านที่ 1 ทำความรู้จักกับวัตถุและชื่อของมัน

ด่านที่สอง ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหลักการแยกโกดังแห่งแรก (พยางค์)

ด่านที่สาม การอ่านปริศนาจากรูปภาพ

ด่านที่ 4 การเรียบเรียงคำจากภาพและตัวอักษร บัตรโกดัง บัตรพยางค์

เวที V. การพัฒนาทักษะการอ่านและความเครียด

ด่านที่ 6 การเขียนตัวอักษรโดยใช้เส้นประ แบ่งโกดัง (พยางค์) ออกเป็นเสียงและตัวอักษรแยกกัน

เวทีที่ 7 กำลังศึกษาไวยากรณ์

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1. ให้เด็กสนใจการอ่านซ้ำ ๆ ;
2. การพัฒนาความสนใจและความจำ
3. การพัฒนาคำพูดที่ถูกต้อง
4. การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์
5. ความคุ้นเคยกับหลักการเน้นพยางค์แรก
6. ความเชี่ยวชาญในการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง
7. กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วพัฒนาขึ้น

หลักการสำคัญของวิธีการเล่นเกมคือกลไก "คำติชม"

กระบวนการประมวลผลข้อมูล:

ก) แบบจำลองเสียงหลายแบบถูกสร้างขึ้นในใจในคราวเดียว (การเลือกปฏิบัติของความเครียด, การลดเสียงที่แตกต่างกัน, จังหวะที่แตกต่างกัน)

b) ภาพเชื่อมโยงหลายภาพเกิดขึ้นจากส่วนลึกของความทรงจำ

c) มีกระบวนการเปรียบเทียบ (ระบุ) ภาพที่ยกขึ้นกับแบบจำลองที่สร้างขึ้น

กระบวนการเดียวกันนี้เกิดขึ้นเมื่อจดจำคลังสินค้า (พยางค์) หากเด็กเห็นตัวอักษรสองตัวติดกัน เขาจะต้องมองหาเสียงของคำ (พยางค์) ในความทรงจำและเปรียบเทียบกับแบบจำลอง ดังนั้นก่อนอื่นเราจึงมาคุ้นเคยกับโกดัง (พยางค์) (หน้า 10;11;12;13) แล้วจึงแบ่งเป็นตัวอักษร (หน้า 21:23;24;30)

เกมเริ่มต้นด้วยคำศัพท์เกี่ยวกับกฎ โดยไม่ต้องอธิบาย เพียงแค่พูดบรรทัดต่อไปนี้กับลูกของคุณดัง ๆ (หน้า 2) อ่านเร็วๆ น่าสนใจเล็กน้อย เหมือนถามปริศนา โดยทั่วไปแล้ว เด็กจะตอบสนองต่อขนมหวาน (พยางค์ที่ร้อนจัด) ได้แม่นยำที่สุด หากต้องการเน้นคลังสินค้า (พยางค์) ให้ใช้ตารางรูปภาพ (หน้า 11) จากนั้นจะมีการหารือเกี่ยวกับปริศนาและภารกิจด้วยวาจา

(หน้า 14;15;16) หลังจากนั้นเด็ก ๆ อ่านปริศนาด้วยตัวเอง ใช้ดินสอลากเส้นแล้วต่อเส้นเข้ากับภาพที่เกี่ยวข้อง

(หน้า 15)

เกมเหล่านี้รวมการทำงาน 4 ขั้นตอน เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับวัตถุและชื่อของพวกเขา และแยกคำแรก (พยางค์) ออกจากคำ (รูปภาพ) พวกเขาเรียนรู้ที่จะสร้างคำศัพท์แล้วร่างปริศนาด้วยตัวเอง

ในขั้นตอนที่ห้าของการทำงาน เด็ก ๆ อ่านจากรูปภาพแล้ว แต่เรียนรู้

การวางความเครียด (หน้า 24;25) ปริศนาของงานเริ่มเข้มข้นขึ้นเรื่อย ๆ คุณไม่เพียงแต่ต้องอ่านและเน้นย้ำเท่านั้น แต่ยังต้องวนวงกลมด้วย เช่น (สิ่งมีชีวิต ฯลฯ) (หน้า 41) มีการใช้งานควบคุมหลายอย่าง

ค่อยๆ แนะนำ "รูปภาพ - โกดัง" และการอ่านจากรูปภาพเกิดขึ้นโดยมีโกดังแทนที่อันหนึ่ง (หน้า 23) ทำงานกับคำ (งานคำศัพท์) ดำเนินการร่วมกัน หลังจากที่เด็กได้เรียนรู้ที่จะอ่านคำศัพท์ด้วยรูปภาพ เช่นเดียวกับรูปภาพพร้อมคำศัพท์ คุณสามารถเริ่มอ่านข้อความจากรูปภาพก่อน จากนั้นจึงใช้รูปภาพและคำศัพท์ช่วย แม้ว่าเด็กจะอ่านคำศัพท์ แต่การอ่านข้อความทำให้เขาลำบาก ช่วยให้ลูกของคุณเข้าใจความหมายของข้อความ เน้นสถานที่

(หน้า 30) ควบคู่ไปกับ 5 สเตจ ก็ใช้สเตจ 6:7 เช่นกัน นี่คือการเขียนตัวอักษรในรูปแบบเส้นประ โดยแบ่งเป็นเสียงและตัวอักษร (หน้า 50)

ศึกษาไวยากรณ์โดยใช้ตารางและลูกบาศก์ Zaitsev

(หน้า 60)

ในงานราชทัณฑ์ฉันใช้สามงานสำหรับเสียง (หน้า 46)

เด็กๆ ชอบประดิษฐ์ตัวต่อภาพและแม้แต่ตัวหนังสือเอง (หน้า 34;35)

นี่เป็นการบ้านที่ดีมากในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง นอกจากนี้คุณยังสามารถเสริมเสียงที่เด็กทำในระหว่างบทเรียนได้เช่น (สร้างภาพ rebus สำหรับเสียง "C" และออกเสียงคำในเกมให้ชัดเจน

"1-2-3-4-5" ฯลฯ)

การฝึกพูดเหล่านี้มีประโยชน์ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดเท่านั้น แต่ยังมีประโยชน์สำหรับเด็กที่พูดโดยไม่มีข้อผิดพลาดเพื่อเป็นมาตรการป้องกันอีกด้วย เกมเหล่านี้ช่วยให้เด็กมีความสนใจมากขึ้น สอนให้พวกเขาใช้เหตุผล วิเคราะห์และเปรียบเทียบ และพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

และจิตวิญญาณของฉันจะสดใสและสนุกสนานเพียงใดเมื่อฉันเห็นดวงตาของเด็กที่ประสบความสำเร็จเปล่งประกายด้วยความยินดี

ข้อความ: ทัตยานา ซิดโควา

ลูกบาศก์ของ Zaitsev การ์ดของ Doman "โฟลเดอร์" ของ Voskobovich และเทคนิคการพัฒนาอื่น ๆ อีกมากมายช่วยให้ผู้ปกครองช่วยในการสอนเด็ก ๆ ถึงกระบวนการที่สำคัญที่สุดนั่นคือการอ่าน บางคนแนะนำให้เริ่มเรียนทันทีหลังจากออกจากโรงพยาบาลคลอดบุตร บางคนแนะนำให้รอสักครู่และรอคำพูดแรกของทารก และคนอื่นๆ ยังมักไม่สนับสนุนการสอนเด็กๆ ก่อนไปโรงเรียน

วันนี้เราจะมาแนะนำเทคนิคง่ายๆ อีกหลายเทคนิคที่เลติดอร์เล่าโดยผู้เขียนและผู้สร้าง - ครูนักแสดงนักเล่นหมากรุกเลฟสเติร์นเบิร์ก และแม้ว่าคุณจะตัดสินใจได้แล้วว่าควรเริ่มสอนลูกอ่านหนังสือเมื่อใด คำแนะนำในการสอนก็จะเป็นประโยชน์สำหรับคุณ

Slogophone-talker เป็นเกมออนไลน์ที่มีหลักการง่ายมาก: ในสนามเกมจะมีปุ่มสำหรับเขียนพยางค์ เมื่อเด็กกดปุ่ม คอมพิวเตอร์จะพูดพยางค์ที่เลือกด้วยเสียงที่บันทึกไว้ ดังนั้นโดยการเพิ่มพยางค์ตามลำดับที่ถูกต้อง เด็กจะได้ยินคำศัพท์ แต่คอมพิวเตอร์จะออกเสียงโดยไม่เครียด งานของเด็ก: เข้าใจความหมายของคำที่เขาได้ยินและเชื่อมโยงกับภาพที่ต้องการอย่างถูกต้อง

เลฟ สเติร์นเบิร์ก: “เทคนิคนี้สอนกลไกของการอ่านพยางค์อย่างชัดเจนและมีเหตุผล และในขณะเดียวกันก็ทำให้เด็กจดจำคำศัพท์ทั้งคำได้ สโลแกนโฟนเป็นการผสมผสานการอ่านพยางค์ (คำตาม Zaitsev) และการอ่านทั่วโลก (ทั้งคำตาม Doman) และความจริงที่ว่าคอมพิวเตอร์ส่งเสียงปุ่มทั้งหมดที่กดทำให้เด็กเป็นอิสระจากผู้ใหญ่โดยสิ้นเชิง ตามกฎแล้วเด็ก ๆ จะต้องคิดอย่างรวดเร็วและไม่มีคำอธิบายใด ๆ ว่าจะกดอะไรและที่ไหนเพื่อเล่นเกมนี้ แต่โดยมีเงื่อนไขว่าเด็กสามารถจับเมาส์ได้แล้วและยังสามารถรับรู้คำที่ออกเสียงด้วยหูได้ด้วย โดยปกติแล้ว เด็กจะพัฒนาทักษะเหล่านี้เมื่ออายุสามขวบ

วิธีรีบัส
นี่คือเกมปากเปล่าที่เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านคำศัพท์อย่างอิสระโดยไม่ต้องรู้ตัวอักษรด้วยซ้ำ

กฎของเกมก็ง่ายมากเช่นกัน ผู้ใหญ่ตั้งชื่อคำที่เด็กคุ้นเคย ทารกจะต้องพูดซ้ำเฉพาะส่วนต้นของคำนี้เท่านั้น ตัวอย่างเช่นในคำว่า "cat" - "KO" และในคำว่า "spoon" - "LO" สิ่งสำคัญคือต้องเลือกเฉพาะคำที่ขึ้นต้นด้วยสำเนียงสำหรับเกม ไม่เช่นนั้นเสียงพยางค์แรกจะเปลี่ยนไป เช่น เราจะได้ยินคำว่า ลูกแมว เป็นลูกแมว และคำว่า ถุง เป็น หมี ขั้นตอนต่อไปคือการเสนอคำสองคำให้กับทารกติดต่อกันซึ่งเขายังคงออกเสียงเพียงจุดเริ่มต้นเท่านั้น: หน้ากาก - หน้ากาก - MA-MA, รองเท้ากาน้ำชา - TU-CHA

หากจำนวนคำเพิ่มขึ้นเป็น 3-4 เราจะได้ -mask-leaf-pillowcase - MA-LI-NA, mask-pine cone-pillowcase - MA-SHI-NA, cook-bear-house-fish - PO- มิ-โด-ริ

เพื่อให้งานง่ายขึ้นคุณสามารถให้การสนับสนุนการมองเห็นแก่เด็กในรูปแบบของรูปภาพวัตถุ โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือ rebus ที่สามารถแก้ไขได้อย่างง่ายดายตามกฎที่กำหนด เด็กอายุสี่ขวบทำงานให้เสร็จภายในไม่กี่นาที

เลฟ สเติร์นเบิร์ก: “วิธีการรีบัสขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ รับรู้ถึงจุดเริ่มต้นของคำ เช่น MA ในคำว่า "รถยนต์" ว่าเป็นเสียงเดียวที่แยกไม่ออก และตามหลักตรรกะแล้วคาดว่าเสียงนี้เขียนด้วยตัวอักษรตัวเดียว (ท้ายที่สุดแล้วเด็ก ๆ ยังไม่รู้ว่าผู้ใหญ่ตกลงที่จะแทนหนึ่งเสียงด้วยตัวอักษรสองตัว มันเป็นตัวอักษรสองตัวแทนที่จะเป็นตัวเดียวที่ยากสำหรับเด็ก) เราสามารถพูดได้ว่าฉันเกิดตัวอักษรใหม่ - MA LO, DU - สำหรับเด็กก็เหมือนกับ "ตัวอักษร" หนึ่งตัว "ซึ่งเทียบเท่ากับเสียงที่ได้ยิน แต่ผู้ใหญ่รู้ว่านี่เป็นพยางค์ เพื่อให้เด็กเดาได้ง่ายว่า "ตัวอักษร" ตัวไหนถูกเข้ารหัสที่นี่ ฉันจึงบรรยายภาพเบาะแสที่ง่ายที่สุด

“วิธี rebus” มีความโดดเด่นด้วยความคิดสร้างสรรค์: แต่ละคำมีการมุ่งเน้นที่แน่นอนซึ่งเป็นปริศนาที่ต้องแก้ไข และเมื่อเด็กจำคำศัพท์ได้ นี่เป็นชัยชนะเล็กๆ น้อยๆ สำหรับเขาในเกมนี้ ไม่ใช่แค่การเรียนรู้การอ่านเท่านั้น

เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ไขปริศนาเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะพูดออกเสียงกับคนอื่นด้วย เมื่อถึงตอนนั้นเราสามารถพูดได้ว่าเกมนี้เชี่ยวชาญแล้ว อย่างไรก็ตาม ผู้ปกครองหลายคนก็เล่นเกมนี้ด้วยความหลงใหลไม่น้อยไปกว่าลูก ๆ ของพวกเขา”

จะเข้าใจได้อย่างไรว่าเด็กพร้อมที่จะเรียนรู้

จนกระทั่งอายุสามหรือสี่ขวบ เด็ก ๆ จะไม่เข้าใจว่าคำสามารถแบ่งออกเป็นบางส่วนได้ และคำนั้นสามารถเรียบเรียงจากบางส่วนได้ คำว่า FLY สำหรับเด็กทารกก็เป็นสิ่งหนึ่ง แต่คำว่า MU-HA นั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และจากมุมมองของพัฒนาการด้านคำพูดตามอายุ นี่เป็นเรื่องปกติ ในภาษารัสเซียคุณสามารถเล่นกับคำศัพท์: ช้าลง, เร่งความเร็ว, แบ่งออกเป็นส่วน ๆ, ออกเสียงแบบนี้และแบบนั้น - ความหมายของคำไม่เปลี่ยนแปลง หากผู้ใหญ่ในครอบครัวของเด็กเปลี่ยนคำพูดของพวกเขาด้วยความสวยงามของคำพูดเด็ก ๆ ก็สามารถค้นพบได้ค่อนข้างเร็วว่าปรากฎว่าการพูดสามารถทำได้หลายวิธี แต่ในภาษาอื่น ๆ เช่นในภาษาจีนอังกฤษหรือเยอรมันความยาวของเสียงใด ๆ จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความหมายนั่นคือ การก่อตัวของคำที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และถ้าเด็กคนเดียวกันนี้ถูกวางไว้ที่ไหนสักแห่งในอังกฤษ เมื่ออายุ 3-4 ขวบเขาจะได้ข้อสรุปที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงว่าคำต่างๆ ไม่สามารถแบ่งออกเป็นส่วนๆ ได้ และแม้แต่ตอนอายุ 8 ขวบเขาก็ยังไม่พร้อมสำหรับความคิดที่ว่าทั้งคำประกอบด้วยเสียงที่แยกจากกัน

ความพร้อมในการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับว่าทารกได้ยินคำพูดที่แตกต่างกันมากน้อยเพียงใด ไม่ว่าพวกเขาจะอ่านในครอบครัวหรือ โรงเรียนอนุบาลคล้องจองออกมาดัง ๆ พวกเขาร้องเพลงเล่นตามจังหวะคำพูดหรือไม่? หากขาดหายไปทั้งหมดนี้ เด็กอาจไม่พร้อมที่จะเรียนรู้การอ่านจนกว่าจะเข้าโรงเรียน

การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในการเรียนรู้

ก่อนหน้านี้ การเรียนรู้ที่จะอ่านขึ้นอยู่กับการมีอยู่ของผู้ใหญ่เกือบทั้งหมด ขึ้นอยู่กับความอุตสาหะและความอดทนของเขา ตัวอย่างเช่น ในวิธีการของ Glenn Doman เด็กจะไม่ถูกถามเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะเรียนรู้ของเขาด้วยซ้ำ ทารกเพียงแสดงการ์ดที่มีคำที่พิมพ์ออกมา และคำเหล่านี้จะถูกพูดออกมาดัง ๆ โดยหลักการแล้ว บทบาทของครูนี้สามารถแสดงผ่านทีวีได้ หากสามารถจับเด็กที่กำลังคลานด้วยต้นคอหรือสัญญาว่าจะให้ลูกอมเพื่อแลกกับความสนใจสักสองสามนาที ตามวิธีของ Nikolai Zaitsev ในช่วงสองสามเดือนแรก (หรือหลายปี หากคุณเริ่มทำงานกับเด็กที่อายุน้อยมาก) ผู้ใหญ่ยังต้องออกเสียงพยางค์บนบล็อกเมื่อสัญญาณแรกของความเบื่อหน่ายของเด็ก

ในวิธี Rebus และ Slogophone สถานการณ์แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ในกรณีนี้ เด็กต้องการแค่ผู้ใหญ่ในช่วงสองนาทีแรกเพื่ออธิบายกฎที่ง่ายที่สุด เด็กก็จะทำทุกอย่างด้วยตัวเอง นอกจากนี้ เทคนิคของวิธี Rebus และ Slogophone นั้นง่ายมากจนหลังจากผ่านไปสองสามบทเรียน เด็ก ๆ ก็สามารถอธิบายเกมเหล่านี้ให้กันและกันได้

ความแตกต่างจากลูกบาศก์ของ Zaitsev

นักพูดสโลแกนและวิธี Rebus รวมถึงคิวบ์ของ Zaitsev มีพื้นฐานมาจากการทำงานกับคลังเสียง สำหรับ Zaitsev โกดังทั้งหมดเขียนไว้บนใบหน้าของลูกบาศก์นั่นคือ แม่พิมพ์หนึ่งอันแสดงถึงโกดังหกแห่ง และนี่คือการรวมกันทั้งหมด ซึ่งยากต่อการจัดการมากกว่าองค์ประกอบเดี่ยว ๆ มาก ดังนั้นฉันเชื่อว่าปุ่มที่มีการพับเพียงครั้งเดียวจะสะดวกสำหรับเด็กมากกว่าลูกบาศก์ (หากเขียนพยางค์บนการ์ดกระดาษแข็งก็ยากที่จะเข้าใจเมื่อมีการ์ดจำนวนมาก) ฉันกดปุ่มแล้วคอมพิวเตอร์ก็ประกาศมัน แถมยังกดได้อย่างน้อยพันครั้งคอมพิวเตอร์จะออกเสียงพยางค์ที่ต้องการเท่าๆ กัน ไม่เหมือนกับผู้ใหญ่คือจะไม่เหนื่อยหรือโกรธ

เด็กๆ ชอบกดปุ่มตามลำดับแบบสุ่ม ซึ่งสร้างความสนุกสนานให้กับพวกเขา แต่ถ้าลำดับถูกต้องก็จะได้คำที่แยกจากกัน และนี่ไม่เพียงแค่สนุกเท่านั้น แต่ยังเป็นการเรียนรู้อีกด้วย

การ์ด Doman - ไม่สามารถให้อภัยการดำเนินการได้

การจำคำที่เขียนทั้งหมดเป็นทักษะสำคัญในการพัฒนาเทคนิคการอ่านเร็ว การ์ดที่มีทั้งคำซึ่งอยู่ในวิธี Doman มีรูปแบบการอ่านที่รวดเร็ว ฉันยังใช้การ์ดเหล่านั้นในเกมของฉันด้วย อย่างไรก็ตาม แม้ว่าฉันจะมีทัศนคติที่ดีต่อการ์ด Doman แต่ฉันก็มีทัศนคติที่แย่มากต่อแนวคิดของ Doman ตอนนี้ฉันจะอธิบายว่าทำไม

ความคิดของเขาคือไม่ต้องอ่านทั้งคำ ตั้งแต่สมัยโบราณ เด็ก ๆ ในโลกตะวันตกได้รับการสอนให้จดจำคำศัพท์ทั้งหมด แบบฝึกหัดนี้ใช้ควบคู่ไปกับสิ่งที่เรียกว่าการสะกดคำ (ในหมู่ชาวอังกฤษ) และการสะกดคำ (ในหมู่ชาวเยอรมัน) - นั่นคือด้วยเทคนิคการสะกดคำ: ตัวอย่างเช่น "Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, โรเบิร์ต” หากต้องการออกเสียงคำในลักษณะนี้ ก่อนอื่นคุณต้องรู้ว่าสะกดทั้งคำอย่างไร และสำหรับวิธีการแบบยุโรปตะวันตก การสะกดจะต้องอ่านทั้งคำก่อนเสมอ นั่นคือการอ่านทั้งคำมักถูกใช้ในโลกตะวันตกมาโดยตลอด และ Glenn Doman ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้

นวัตกรรมของ Doman คือเขาเสนอให้สอนเด็กให้อ่านหนังสือไม่ใช่จากโรงเรียน แต่จริงๆ ตั้งแต่วันแรกของชีวิต จากข้อเท็จจริงที่ว่าในวัยเด็กข้อมูลใด ๆ จะถูกจดจำได้อย่างมีประสิทธิผลมากกว่าในวัยชรา ทารกจึงไม่จำเป็นต้องจ้องมองเพดานที่ว่างเปล่าอย่างไร้สติ ปล่อยให้เขาจำคำที่เขียนได้ดีขึ้น โดแมนแนะนำให้เขียนคำบนการ์ดด้วยฟอนต์สีแดงสด เนื่องจากทารกแรกเกิดยังไม่สามารถแยกแยะสีอื่นได้ แต่ในขณะเดียวกัน สีแดงก็แจ้งให้ทารกทราบถึงอันตราย ชีพจรเต้นช้าลงและหายใจเร็วขึ้น และเป็นสภาวะความเครียดนี้เองที่ Doman มองว่าเป็นแรงจูงใจที่ดีที่สุดสำหรับเด็กที่จะจดจำคำพูดและคำพูดที่ใครบางคนพูดในขณะนั้นอย่างไม่อาจเข้าใจได้

Glenn Doman เป็นศัลยแพทย์ระบบประสาทของทหารโดยอาชีพ ไม่ใช่จิตแพทย์หรือนักจิตวิทยา และสำหรับ Doman วิธีการมีอิทธิพลต่อเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ทั้งหมดนี้เป็นเพียงส่วนหนึ่งของงานทางวิทยาศาสตร์ของเขา ซึ่งเขาพิสูจน์ว่าในคนที่มีอาการบาดเจ็บที่สมอง มันค่อนข้างเป็นไปได้ที่จะชดเชยและฟื้นฟูการทำงานของจิตใจบางอย่างหากพวกเขาได้รับอิทธิพลจาก "อะไหล่" ” คน (Doman เรียกพวกเขาว่า "ซ่อนเร้น") ความสามารถทางจิต นี่คือวิธีที่ Glenn Doman คืนความสามารถในการอ่านในผู้ที่มีอาการบาดเจ็บที่ซีกซ้ายของสมอง อย่างไรก็ตาม ฉันคิดว่าสิ่งนี้เกี่ยวอะไรกับเด็กเล็กที่ไม่มีอะไรเสียหาย และธรรมชาติเป็นผู้กำหนดการกระตุ้นโครงสร้างสมองทีละขั้นตอนทีละขั้นตอนเพื่อใคร ภาพกราฟิกแบบนามธรรม เช่นเดียวกับการเขียนตัวอักษรสัทศาสตร์แบบยุโรปทั้งหมด ถือเป็นแบบแผนระดับสูงสุด ซึ่งสมองซีกซ้ายจะเข้าใจได้ ในเด็กอายุประมาณ 6-8 ปี การเชื่อมต่อของสมองที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมดังกล่าวยังไม่สมบูรณ์ การเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกผ่าน Corpus Callosum ยังไม่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ และสำหรับสมองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะนี้ โดแมนจะประทับคำที่เขียนไว้ทั้งหมดไว้ในความทรงจำ ไม่ใช่เป็นการรวมตัวอักษร แต่เป็นภาพที่แยกไม่ออก เหตุใดทารกจึงต้องการสิ่งนี้ โดยที่ยังไม่รู้ว่านกกระดิกหางสีแดงที่น่ากลัวเหล่านั้นหมายถึงอะไร และคำพูดที่ผู้ใหญ่พูดนั้นหมายความว่าอย่างไร ฉันสามารถสันนิษฐานได้ว่าผลกระทบดังกล่าวต่อปฏิกิริยาตอบสนองตามธรรมชาติของเด็กสามารถส่งผลให้เกิดไดแอคโตเนโรสที่แตกต่างกันได้หลายอย่างในเวลาต่อมา

นับถึง 10 - รู้ให้เหมือนสิบนิ้วของคุณเอง

หลายวิธีพยายามสอนให้เด็กนับภายในสิบวิธีแรก นั่นคือ ดำเนินการเลขคณิตภายใน 10 บวกและลบตัวเลข แต่ฉันเชื่อว่าโดยหลักการแล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการทางคณิตศาสตร์ภายในสิบรายการแรก

ภายในสิบรายการแรกเป็นไปได้เท่านั้น:

ก) นับวัตถุตามลำดับตามลำดับ;
b) เดาคำตอบมักทำผิดพลาด
c) รู้คำตอบที่ถูกต้องด้วยใจ

โดยหลักการแล้วทั้งตัวแรกหรือตัวที่สองหรือตัวที่สามไม่ใช่การคำนวณทางคณิตศาสตร์ในกระบวนการของมัน การคำนวณคือการที่บุคคลแยกตัวอย่างที่ซับซ้อนออกเป็นการดำเนินการที่ง่ายที่สุด จากนั้นดำเนินการแต่ละอย่างในรูปแบบของการตั้งชื่อคำตอบที่ถูกต้องด้วยหัวใจ จากนั้นเชื่อมโยงห่วงโซ่คำตอบทั้งหมดให้เป็นตัวเลขสุดท้าย “สามบวกสองได้ห้า” ไม่ใช่ห่วงโซ่การดำเนินงาน แต่เป็นเพียงคำตอบจากใจ หลังจากกำหนดสิ่งนี้ว่าเป็น "เมล็ดพืช" ของระเบียบวิธี ฉันจึงได้พัฒนาระบบที่เรียบง่าย มีเหตุผลและมีขนาดเล็กมาก ของวิธีการนำเด็กจากการคำนวณใหม่ตามลำดับไปสู่การรู้คำตอบที่ถูกต้องด้วยใจ เช่น เรามานับนิ้วกันดีกว่า หากทารกสามารถพูดว่า "ฉันอายุห้าขวบ" และในขณะเดียวกันก็ยื่นฝ่ามือออก -

- นี่ไม่ได้หมายความว่าเขาเข้าใจความหมายของเลข 5 เลย แสดงให้เขาเห็นห้านิ้วในชุดค่าผสมที่แตกต่างกัน เช่น สามนิ้วบนมือข้างหนึ่งและสองนิ้วบนอีกมือ แล้วถามอีกครั้ง: "ห้า?"

เด็กมักจะส่ายหัวในทางลบและพูดว่า “ไม่ ห้าโมงแล้ว!” และแสดงมือที่บันทึกไว้อีกครั้ง

เห็นได้ชัดว่าเด็กยังไม่พร้อมที่จะเข้าใจตัวเลขนามธรรม และยังเร็วเกินไปที่จะเสนองานเขียนตัวเลข 3+2 และ 1+1 ให้กับเขา

ฉันสังเกตว่ากระต่ายและกระรอกเกือบทั้งหมดในหนังสือเรียนสมัยใหม่เหมาะสำหรับการนับตามลำดับเท่านั้นและไม่อนุญาตให้เด็กมีโอกาสนับและเพิ่มสิ่งของในกลุ่มเล็ก ๆ ในคราวเดียว ดังนั้น เด็กจึงไม่คุ้นเคยกับสูตร "สามและสองเป็นห้า" เขาเรียนรู้เพียง "หนึ่งสองสามและอีกสี่ห้าเท่านั้น"

ด้วยเหตุนี้ ฉันจึงใช้วัตถุอื่นๆ สำหรับการคำนวณใหม่ตามลำดับ ซึ่งเข้มงวดและกะทัดรัดในการมองเห็น เช่น ปิรามิดสองสี:

ปิรามิดสิบวงกลม (พีทาโกรัสดึงความสนใจไปที่การผสมผสานทางเรขาคณิตที่กลมกลืนกันนี้) เปิดโอกาสให้เด็กเข้าใจและเข้าใจส่วนประกอบทั้งหมดของตัวเลขได้ทันทีเพียงแค่เหลือบมอง - เพียงแค่ใช้นิสัยเพียงเล็กน้อย เด็กเรียนรู้ด้วยใจว่าห้าคือ "สามและสอง" หรือ "สอง สองและหนึ่ง" หรือ "หนึ่งและสี่" หากภารกิจคือการหาวงกลมสีแดงแปดวงในปิรามิด เด็กจะไม่นับ แต่จะชี้ไปที่วงกลมสีน้ำเงินทันที เพราะ "แปดคือสิบลบสอง" - เด็กจะต้องเรียนรู้ด้วยใจ

ไม่มีเอกลักษณ์

วิธีการของฉันไม่มีองค์ประกอบใดที่ไม่เหมือนใคร ทั้งหมดนี้เคยพบเห็นมาก่อนในประวัติศาสตร์โลก: การอ่านภาพพยางค์ การนับนิ้ว และการนับปิรามิด ปรากฏว่าประสบความสำเร็จอย่างมากสำหรับฉันก่อนที่ฉันจะมาสอน ฉันมีความรู้ในด้านทฤษฎีเกมพอสมควร ฉันเป็นนักแสดงจากการฝึกฝนและยังเป็นผู้เล่นหมากรุกที่ดีอีกด้วย นั่นคือฉันรู้มากเกี่ยวกับเกมและวิธีสร้างเกมที่แตกต่างกัน ดังนั้นฉันจึงสามารถผสมผสานเนื้อหาการอ่านและการนับที่ฉันคุ้นเคยจากประวัติศาสตร์มนุษยชาติมาในรูปแบบของเกมที่ฉันคุ้นเคยอยู่แล้ว ฉันสร้างทั้งการอ่านและคณิตศาสตร์ขึ้นมาในคีย์เกมเดียว และแม้ว่าสิ่งเหล่านี้ดูเหมือนจะเป็นวิธีการที่แตกต่างกัน แต่หลักการและเทคนิคในนั้น กลับกลายเป็นว่าคล้ายกันมาก

ทุกอย่างเริ่มต้นที่ไหน

ตอนที่ยังเป็นนักศึกษาแผนกการแสดง ฉันเริ่มสนใจการสอนเชิงพัฒนาการ ถึงอย่างนั้น ในงานสัมมนา All-Union ที่ฉันสอนเทคนิคการแสดงและการแสดงให้กับครูในโรงเรียน ฉันก็ได้ยินการบรรยายของ Nikolai Zaitsev เป็นครั้งแรก สิ่งที่เขาพูดและทำนั้นสอดคล้องกับทัศนะการสอนของฉันในขณะนั้นมาก ดังนั้นฉันสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าฉันเป็นนักเรียนและเป็นลูกศิษย์ของ Nikolai Zaitsev แต่ในความคิดของฉัน วิธีการของ Zaitsev ยังมีช่องว่างอยู่ เขาคงปล่อยให้ฉันมีโอกาสชดเชยพวกเขา

การฝึกปฏิบัติอย่างเข้มข้นกับเด็ก ๆ ซึ่งต่อมากลายเป็นพื้นฐานของวิธีการของฉันเริ่มต้นที่ Mogilev ซึ่งฉันย้ายจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 1995 ในโรงเรียนอนุบาลที่ฉันทำงาน เด็กกลุ่มแรกเรียนก่อนอาหารเช้า จากนั้นก่อนอาหารกลางวันก็มีอีก 4-5 กลุ่ม จากนั้นในโรงเรียนอนุบาลอีกแห่งที่ฉันสอนอีก 3 ชั้นเรียน ดังนั้น 8 คลาสต่อวันเป็นเวลาสามปี ฉันมีโอกาสที่ดีเยี่ยมในการลอง ตรวจสอบ แก้ไข ปรับปรุง และปรับปรุงเทคนิค

นอกจากนี้ยังมีแรงจูงใจในการทำงานอีกประการหนึ่ง ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในเบลารุส ประชากรไม่มีทั้งเงิน ไม่มีงาน และบางครั้งก็มีแม้กระทั่งอาหาร ดังนั้นเพื่อที่จะให้พ่อแม่จ่ายค่าเรียน คุณต้องโน้มน้าวใจให้มาก จากนั้น ฉันเสนอแนะว่าผู้ปกครองไม่ต้องจ่ายค่าเล่าเรียนหากลูกไม่ได้เรียนการอ่านภายในสองเดือน แรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับการพัฒนา เทคนิคที่ถูกต้องคุณจะเห็นด้วยไหม?

ในปี 1998 ฉันกลับไปที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเพื่อสาธิตวิธี Rebus ที่คณะกรรมการการศึกษา วิธีการนี้ได้ผลตอบรับอย่างล้นหลาม และส่งผลให้โรงเรียน 18 แห่งต้องการซื้ออุปกรณ์ช่วยสอนของฉันให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคน ในฤดูร้อนฉันกำลังเตรียมฉบับพิมพ์อยู่แล้ว แต่ในเดือนสิงหาคมรูเบิลก็ทรุดตัวลง และครอบครัวของฉันและฉันก็ต้องรีบเดินทางไปเยอรมนี เงินที่สามารถนำไปใช้พิมพ์หนังสือเรียนหลายพันเล่มในเดือนกรกฎาคมนั้นไม่เพียงพอสำหรับค่าตั๋วรถไฟสองสามใบในช่วงปลายเดือนสิงหาคม

ในเยอรมนี ฉันทำงานกับผู้ใหญ่เป็นหลัก: ฉันสอนการอ่านให้กับชาวอิรัก อัฟกัน ชาวแอฟริกัน และแม้แต่ชาวเยอรมันเอง และในขณะเดียวกันเขาก็ปรับปรุงเทคนิคต่อไป ในตอนแรก ฉันเชื่อว่าเพื่อที่จะเชี่ยวชาญการอ่านได้ดี จำเป็นต้องมีคำพูดที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี แต่ประสบการณ์บอกฉันเป็นอย่างอื่น ฉันพูดภาษาเยอรมันด้วยสำเนียง แต่ในขณะเดียวกันฉันก็สอนการอ่านหนังสือให้กับผู้อพยพที่ไม่ได้พูดภาษาเยอรมันเลย และมีชื่อเสียงยิ่งกว่านั้นคือสอนชาวเยอรมันด้วยซ้ำ ที่นี่เป็นที่ชัดเจนว่าเทคนิคการสอนการอ่านไม่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาวัฒนธรรมทั่วไปของนักเรียนหรือครู คุณเพียงแค่ต้องรู้เทคนิคการฝึกที่ถูกต้อง จากนั้นมันจะเกิดขึ้นเอง ฉันอาศัยอยู่ในเยอรมนีมา 11 ปี และในฤดูใบไม้ร่วงปี 2552 ฉันกลับมาที่รัสเซีย

ก่อนอื่นขอแนะนำว่าผู้ปกครองอย่าเริ่มเรียนรู้การอ่านก่อนอายุ 4-5 ขวบ เด็กอายุ 5 ขวบสามารถเรียนรู้ทุกอย่างได้อย่างง่ายดายภายใน 1 เดือน ซึ่งเด็กอายุ 3 ขวบจะใช้เวลา 2 ปีจึงจะเชี่ยวชาญ คุณควรจำไว้เสมอว่าไม่มีเด็กคนไหนชอบทำสิ่งที่เขาไม่ได้แย่ และถ้าเด็กใช้เวลานานในการเรียนรู้การอ่านและไม่สนุกกับการอ่าน เขาก็เสี่ยงที่จะเลิกรักการอ่านแม้กระทั่งก่อนที่เขาจะเชี่ยวชาญการอ่านจนเชี่ยวชาญเสียอีก ยิ่งขั้นตอน “การอ่านผ่านสำรับตอไม้” เสร็จสิ้นเร็วเท่าไร เด็กก็จะยิ่งรักการอ่านมากขึ้นเท่านั้น ในเด็กโต การเรียนรู้ขั้นนี้เกิดขึ้นเร็วกว่าในเด็กเล็กมาก ประการที่สอง แน่นอน ฉันจะแนะนำให้ผู้ปกครองสอนลูกให้เล่น Slogophone Talking และ Rebus Method สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นวิธีการสอนการอ่านที่ง่ายและมีคุณภาพสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเกมสนุกๆ ที่เด็กๆ ชื่นชอบอีกด้วย