Phillips, okul kaygısı yorumunun tanımını test eder. Phillips Okul Kaygısı Anketi

Okul kaygısı düzeyini teşhis etmeye yönelik Phillips (Philips) yöntemi, yalnızca genel okul kaygısı düzeyini değil, aynı zamanda okul yaşamının çeşitli alanlarıyla ilişkili genel kaygı bileşenlerini de değerlendirmeyi mümkün kılar.

okul kaygısı- bu, sürdürülebilir okul duygusal sıkıntısının çeşitli yönlerini içeren en geniş kavramdır. Eğitim durumlarında, sınıfta, heyecan ve kendine karşı kötü bir tutum beklentisi, öğretmenlerden ve sınıf arkadaşlarından olumsuz bir değerlendirme ile artan kaygı ile ifade edilir. Çocuğun benlik saygısı düşüktür ve davranışının doğruluğundan sürekli olarak emin değildir.

Phillips tekniği, ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarda okulla ilgili kaygının düzeyini ve doğasını teşhis etmek için tasarlanmıştır. Anketin yürütülmesi ve işlenmesi oldukça basittir, bu nedenle kendini iyi kanıtlamıştır.

Test, okul çocuklarına okunabilecek veya yazılı olarak sunulabilecek 58 sorudan oluşur. Her soru net bir “Evet” veya “Hayır” ile cevaplanmalıdır.

Teşhis hem bireysel hem de grup şeklinde gerçekleştirilebilir. Sorular yazılı veya kulaktan sorulur. Sınavın yapıldığı odada öğretmen veya sınıf öğretmeninin bulunması, son derece istenmeyen.

Okul Kaygısı için Phillips Testi (Phillips Kaygı Test Yöntemi):

Talimat.

Beyler, şimdi size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçten ve doğru cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap yoktur. Sorular üzerinde fazla düşünmeyin.

Bir soruyu cevaplarken, numarasını ve katılıyorsanız “+”, katılmıyorsanız “-” cevabını yazınız.

Sorular-metodolojinin onayı.

Tüm sınıfa ayak uydurmak zor mu geliyor?
Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi test edeceğini söylediğinde geriliyor musunuz?
Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak size zor geliyor mu?
Bazen rüyanda dersini bilmediğin için öğretmenin kızdığını görüyor musun?
Sınıfınızda size hiç vuran veya vuran oldu mu?
Sık sık öğretmeninizin siz onun ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamak için zaman ayırmasını ister misiniz?
Bir görevi yanıtlarken veya tamamlarken çok gergin misiniz?
Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan korktuğunuz oluyor mu?
Cevap vermeniz istendiğinde dizleriniz titriyor mu?
Farklı oyunlar oynadığınızda sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
Hiç beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
İkinci yıla kalıp kalmayacağınız sorusu sizi endişelendiriyor mu?
Genellikle seçilmediğiniz için seçimlerin yapıldığı oyunlardan kaçınmaya çalışır mısınız?
Cevap vermeniz için çağrıldığınızda bazen her yeriniz titriyor mu?
Sık sık sınıf arkadaşlarınızdan hiçbirinin sizin istediğinizi yapmak istemediği hissine kapılıyor musunuz?
Bir göreve başlamadan önce çok gergin oluyor musunuz?
Ailenizin sizden beklediği notları almakta zorlanıyor musunuz?
Bazen sınıfta kendinizi hasta hissedeceğinizden mi korkuyorsunuz?
Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata mı yapacaksınız?
Sınıf arkadaşların gibi misin?
Bir görevi tamamladıktan sonra, onu ne kadar iyi yaptığınız konusunda endişeleniyor musunuz?
Sınıfta çalışırken her şeyi iyi hatırlayacağınızdan emin misiniz?
Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
Çoğu erkeğin sana karşı arkadaş canlısı olduğu doğru mu?
Çalışmanızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını bilseniz daha çok çalışır mısınız?
Sıklıkla sorular sorulduğunda daha az endişeli olmayı ister misiniz?
Zaman zaman tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin hızlı atmaya başladığını hissediyor musunuz?
İyi notlar aldığında, arkadaşlarından herhangi biri iyilik yapmak istediğini düşünüyor mu?
Erkeklerin özel bir dikkatle davrandığı sınıf arkadaşlarınız ile kendinizi iyi hissediyor musunuz?
Sınıftaki bazı çocuklar seni inciten bir şey söylüyor mu?
Dersleriyle baş edemeyen öğrencilerin mizacı bozulur mu dersiniz?
Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size ilgi göstermiyor gibi mi görünüyor?
Gülünç görünmekten sık sık korkar mısınız?
Öğretmenlerin size davranış şeklinden memnun musunuz?
Sınıf arkadaşlarınızın diğer anneleri gibi anneniz de akşamları organize etmenize yardımcı oluyor mu?
Başkalarının senin hakkında ne düşündüğü konusunda hiç endişelendin mi?
Gelecekte eskisinden daha iyi eğitim almayı umuyor musunuz?
Sınıf arkadaşların için olduğu kadar okul için de iyi giyindiğini düşünüyor musun?
Bir dersi cevaplarken, o sırada diğer insanların sizin hakkınızda ne düşündüğünü sık sık düşünür müsünüz?
Zeki öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
Sınıf arkadaşlarınızdan bazıları, onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sinirleniyor mu?
Sınıf arkadaşlarınızın size davranış şeklinden memnun musunuz?
Bir öğretmenle yalnız kaldığınızda kendinizi iyi hissediyor musunuz?
Sınıf arkadaşlarınız bazen görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
Okul eşyaların için diğer çocuklardan daha çok endişelendiğini düşünüyor musun?
Sorulduğunda cevap veremiyorsanız, ağlayacakmış gibi hissediyor musunuz?
Geceleri yatakta yattığınızda, bazen yarın okulda ne olacağı konusunda endişeleniyor musunuz?
Zor bir görev üzerinde çalışırken, bazen daha önce çok iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unutmuş gibi hissediyor musunuz?
Bir görev üzerinde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
Bilginizi okulda test etmek sizi korkutuyor mu?
Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, onu yapamayacağından korkar mısın?
Hiç sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabildiğini hayal ettiniz mi?
Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın konuyu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?
Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test kağıdı verebileceğinden endişeleniyor musunuz?
Bir görevi tamamladığınızda, genellikle onu kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtaya bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Sonuçların işlenmesi.

Sonuçları işlerken sorular belirlenir; test anahtarıyla eşleşmeyen cevaplar. Örneğin çocuk 58. soruya “Evet” yanıtını verirken, anahtarda bu sorunun karşılığı “-” yani yanıt “hayır”dır. Anahtarla eşleşmeyen cevaplar, kaygının tezahürleridir.

Testin anahtarı.

Her bir sendromun (faktör) yorumlanması, kod çözülmesi ve içerik özellikleri.

İşleme sırasında, metindeki toplam uyumsuzluk sayısı sayılır. %50'den fazla ise çocuğun artan kaygısından, toplam test soru sayısının %75'inden fazlası ise yüksek kaygıdan söz edebiliriz.

Metinde vurgulanan 8 kaygı faktörünün her biri için eşleşme sayısı da sayılır. Kaygı düzeyi, ilk durumda olduğu gibi belirlenir. Öğrencinin, büyük ölçüde belirli kaygı sendromlarının (faktörlerinin) varlığı ve sayıları ile belirlenen genel iç duygusal durumu analiz edilir.

	soru sayısı
1. Okulda genel kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53. 54. 55, 56, 57, 58;
2. Sosyal stres yaşayın	5. 10, 15. 20, 24. 30, 33, 36. 39, 42, 44; toplam = 11
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hüsrana uğraması	1. 3, 6. 11. 17. 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43; toplam = 13
4. Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45; toplam = 6
5. Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26; toplam = 6
6. Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu	3,8,13,17.22; toplam = 5
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9.14.18.23.28; toplam = 5
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2,6,11,32.35.41.44.47; toplam = 8

Okuldaki genel kaygı, çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel duygusal durumudur.
Sosyal stres deneyimleri - çocuğun sosyal temaslarının (öncelikle akranlarıyla) geliştiği duygusal durumu.
Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı, yüksek bir sonuç elde etme vb.
Kendini ifade etme korkusu - kendini ifşa etme, kendini başkalarına sunma, kişinin yeteneklerini gösterme ihtiyacı ile ilgili durumların olumsuz duygusal deneyimleri.
Bir bilgi doğrulama durumundan korkma - bilginin, başarıların ve fırsatların (özellikle toplum içinde) doğrulanması durumlarında olumsuz bir tutum ve endişe.
Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu - başkalarının sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmedeki önemine odaklanma, başkalarına verilen değerlendirmelerle ilgili endişe, olumsuz değerlendirme beklentisi.
Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli bir yapıya sahip durumlara uyum sağlama yeteneğini azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki verme olasılığını artıran özellikleri.
Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel bir olumsuz duygusal arka planıdır ve bu da çocuğun eğitim başarısını azaltır.

Okul kaygısı için Phillips testi (Phillips'e göre kaygı düzeyini teşhis etme yöntemi).

5 Puan 5.00 (3 oy)

Hedef: ilkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarda okulla ilgili kaygının düzeyi ve doğasının incelenmesi. Anket, okul çocuklarına okunabilecek veya yazılı olarak sunulabilecek 58 sorudan oluşmaktadır. Her soru net bir “Evet” veya “Hayır” ile cevaplanmalıdır. Bireysel veya grup bazında yapılabilir.

Talimat: Size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket verilecek. İçten ve doğru cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap yoktur.Sorular üzerinde uzun süre düşünmeyin.Eğer bu ifadeye katılıyorsanız, numarasının yanına “evet”, katılmıyorsanız “hayır” seçeneğini işaretleyin.

Ölçek:

№	İfade	Evet	HAYIR
	Tüm sınıfa ayak uydurmak zor mu geliyor?
	Öğretmen materyal hakkındaki bilginizi test edeceğini söylediğinde geriliyor musunuz?
	Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak size zor geliyor mu?
	Bazen rüyanda dersini bilmediğin için öğretmenin kızdığını görüyor musun?
	Sınıfınızda size hiç vuran veya vuran oldu mu?
	Sık sık öğretmeninizin siz onun ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamak için zaman ayırmasını ister misiniz?
	Bir görevi yanıtlarken veya tamamlarken çok gergin misiniz?
	Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan korktuğunuz oluyor mu?
	Cevap vermeniz istendiğinde dizleriniz titriyor mu?
	Farklı oyunlar oynadığınızda sınıf arkadaşlarınız size sık sık gülüyor mu?
	Hiç beklediğinizden daha düşük bir not aldığınız oldu mu?
	İkinci yıla kalıp kalmayacağınız sorusu sizi endişelendiriyor mu?
	Genellikle seçilmediğiniz için seçimlerin yapıldığı oyunlardan kaçınmaya çalışır mısınız?
	Cevap vermeniz için çağrıldığınızda bazen her yeriniz titriyor mu?
	Sık sık sınıf arkadaşlarınızdan hiçbirinin sizin istediğinizi yapmak istemediği hissine kapılıyor musunuz?
	Bir göreve başlamadan önce çok gergin oluyor musunuz?
	Ailenizin sizden beklediği notları almakta zorlanıyor musunuz?
	Bazen sınıfta kendinizi hasta hissedeceğinizden mi korkuyorsunuz?
	Sınıf arkadaşlarınız size gülecek mi, cevap verirken hata mı yapacaksınız?
	Sınıf arkadaşların gibi misin?
	Bir görevi tamamladıktan sonra, onu ne kadar iyi yaptığınız konusunda endişeleniyor musunuz?
	Sınıfta çalışırken her şeyi iyi hatırlayacağınızdan emin misiniz?
	Bazen okulda olduğunuzu ve öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ediyor musunuz?
	Çoğu erkeğin sana karşı arkadaş canlısı olduğu doğru mu?
	Çalışmanızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını bilseniz daha çok çalışır mısınız?
	Sıklıkla sorular sorulduğunda daha az endişeli olmayı ister misiniz?
	Zaman zaman tartışmaya girmekten korkuyor musunuz?
	Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin hızlı atmaya başladığını hissediyor musunuz?
	İyi notlar aldığında, arkadaşlarından herhangi biri iyilik yapmak istediğini düşünüyor mu?
	Erkeklerin özel bir dikkatle davrandığı sınıf arkadaşlarınız ile kendinizi iyi hissediyor musunuz?
	Sınıftaki bazı çocuklar seni inciten bir şey söylüyor mu?
	Dersleriyle baş edemeyen öğrencilerin mizacı bozulur mu dersiniz?
	Sınıf arkadaşlarınızın çoğu size ilgi göstermiyor gibi mi görünüyor?
	Gülünç görünmekten sık sık korkar mısınız?
	Öğretmenlerin size davranış şeklinden memnun musunuz?
	Sınıf arkadaşlarınızın diğer anneleri gibi anneniz de akşamları organize etmenize yardımcı oluyor mu?
	Başkalarının senin hakkında ne düşündüğü konusunda hiç endişelendin mi?
	Gelecekte eskisinden daha iyi eğitim almayı umuyor musunuz?
	Sınıf arkadaşların için olduğu kadar okul için de iyi giyindiğini düşünüyor musun?
	Bir dersi cevaplarken, o sırada diğer insanların sizin hakkınızda ne düşündüğünü sık sık düşünür müsünüz?
	Zeki öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
	Sınıf arkadaşlarınızdan bazıları, onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sinirleniyor mu?
	Sınıf arkadaşlarınızın size davranış şeklinden memnun musunuz?
	Bir öğretmenle yalnız kaldığınızda kendinizi iyi hissediyor musunuz?
	Sınıf arkadaşlarınız bazen görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
	Okul eşyaların için diğer çocuklardan daha çok endişelendiğini düşünüyor musun?
	Sorulduğunda cevap veremiyorsanız, ağlayacakmış gibi hissediyor musunuz?
	Geceleri yatakta yattığınızda, bazen yarın okulda ne olacağı konusunda endişeleniyor musunuz?
	Zor bir görev üzerinde çalışırken, bazen daha önce çok iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unutmuş gibi hissediyor musunuz?
	Bir görev üzerinde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
	Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
	Bilginizi okulda test etmek sizi korkutuyor mu?
	Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde, onu yapamayacağından korkar mısın?
	Hiç sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabildiğini hayal ettiniz mi?
	Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın konuyu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?
	Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir test kağıdı verebileceğinden endişeleniyor musunuz?
	Bir görevi tamamladığınızda, genellikle onu kötü yaptığınızı mı hissediyorsunuz?
	Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtaya bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Analiz edilen göstergeler: Sonuçları işlerken, cevapları anahtarla eşleşmeyen soru sayıları tahsis edilir, bunlar kaygının tezahürleridir. Sonuçları analiz ederken, hesaplanır:

Test boyunca toplam tutarsızlık sayısı, eğer %50'den fazlaysa, o zaman çocuğun artan kaygısından, %70'in üzerindeyse, o zaman çok yüksek kaygıdan söz edebiliriz.
Tesadüf sayısı, testte belirlenen 8 kaygı faktörünün her biri için analiz edilir. Kaygı düzeyi belirlenir, 1. durumda olduğu gibi, öğrencinin belirli rahatsız edici faktörlerin varlığı ve sayıları ile belirlenen genel iç durumu analiz edilir.

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

Sonuçlar:

1) Her faktör için işaret uyuşmazlıklarının sayısı (“+” - evet, “-” - hayır) (yüzde cinsinden mutlak uyuşmazlık sayısı:< 50 %; >%50 ve %75). her yanıtlayan için

2) Bu verilerin bireysel diyagramlar şeklinde temsili.

3) Tüm sınıf için her boyut için uyumsuzluk sayısı; mutlak değer -< 50 %; >%50 ve %75.

4) Bu verilerin bir diyagram şeklinde temsili.

5) Belirli bir faktör için %50 ve %75 (tüm faktörler için) uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı.

6) Tekrarlanan ölçümler için karşılaştırmalı sonuçların sunumu.

7) Her öğrenci hakkında tam bilgi (test sonuçlarına göre).

Elde edilen sonuçların yorumlanması:

faktör numarası	Faktör adı	soru numaraları
1.	Okulda genel kaygı	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
2.	Sosyal stres yaşamak	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44
3.	Başarılı olma ihtiyacının hayal kırıklığı	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43
4.	Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45
5.	Bir bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26
6.	Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22
7.	Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9, 14, 18, 23, 28
8.	Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47

Okuldaki genel kaygı, çocuğun okul yaşamına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel duygusal durumudur.
Sosyal stres deneyimleri - çocuğun sosyal temaslarının (öncelikle akranlarıyla) geliştiği duygusal durumu.
Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı, çocuğun başarı, yüksek bir sonuç elde etme vb.
Kendini ifade etme korkusu - kendini ifşa etme, kendini başkalarına sunma, kişinin yeteneklerini gösterme ihtiyacı ile ilgili durumların olumsuz duygusal deneyimleri.
Bir bilgi doğrulama durumundan korkma - bilginin, başarıların ve fırsatların (özellikle toplum içinde) doğrulanması durumlarında olumsuz bir tutum ve endişe.
Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu - başkalarının sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmedeki önemine odaklanma, başkalarına verilen değerlendirmelerle ilgili endişe, olumsuz değerlendirme beklentisi.
Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli bir yapıya sahip durumlara uyum sağlama yeteneğini azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki verme olasılığını artıran özellikleri.
Öğretmenlerle ilişkilerdeki sorunlar ve korkular, okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel bir olumsuz duygusal arka planıdır ve bu da çocuğun eğitim başarısını azaltır.

Bassa-Darky Anketi

Bass-Darki anketi, 1957'de A. Bass ve A. Darki tarafından geliştirilmiştir.

Hedef: agresif ve düşmanca reaksiyonların teşhisi. Saldırganlık, esas olarak özne-nesne ilişkileri alanında, yıkıcı eğilimlerin varlığı ile karakterize edilen bir kişilik özelliği olarak anlaşılmaktadır. Düşmanlık, insanlar ve olaylar hakkında olumsuz duygular ve olumsuz değerlendirmeler geliştiren bir tepki olarak anlaşılır. A. Bass ve A. Darki, saldırganlık ve düşmanlığın tezahürlerini ayırt eden kendi anketlerini oluşturarak aşağıdaki tepki türlerini belirlediler:

1. Fiziksel saldırganlık - başka bir kişiye karşı fiziksel güç kullanımı.

2. Dolaylı - başka bir kişiye yönelik veya hiç kimseye yönelik dolambaçlı bir şekilde saldırganlık.

3. Tahriş - en ufak bir heyecanda (sinirlilik, kabalık) olumsuz duyguların tezahürüne hazır olma.

4. Olumsuzluk - yerleşik gelenek ve yasalara karşı pasif direnişten aktif mücadeleye karşı davranışta muhalif bir tarz.

5. Kızgınlık - gerçek ve kurgusal eylemler için başkalarına karşı kıskançlık ve nefret.

6. Şüphe - insanlara karşı güvensizlik ve ihtiyattan diğer insanların plan yapıp zarar verdiği inancına kadar değişir.

7. Sözlü saldırganlık - olumsuz duyguların hem biçim (bağırma, çığlık) hem de sözlü yanıtların içeriği (küfürler, tehditler) yoluyla ifadesi.

8. Suçluluk - konunun kötü bir insan olduğuna, kötülük yapıldığına dair olası inancını ve hissettiği pişmanlığı ifade eder.

Talimat. Okunan ifadeleri okurken veya dinlerken, bunların sizin davranış tarzınıza, yaşam tarzınıza nasıl karşılık geldiğini deneyin ve olası cevaplardan birini yanıtlayın: "evet" ve "hayır".

Anket

1. Bazen birini incitme dürtüsünü kaldıramıyorum.

2. Bazen sevmediğim insanlar hakkında dedikodu yapabilirim.

3. Kolayca sinirlenir, ancak kolayca sakinleşir.

4. Bana iyi bir şekilde sormazsanız, talebi yerine getirmeyeceğim.

5. Her zaman yapmam gerekeni alamıyorum.

6. İnsanların benim hakkımda arkamdan konuştuğunu biliyorum.

7. Diğer insanların davranışlarını onaylamıyorsam, bunu onlara hissettiririm.

8. Birini kandırırsam vicdan azabı çekerim.

9. Bana öyle geliyor ki, bir insana vurabilecek durumda değilim.

10. Hiçbir zaman etrafa bir şeyler fırlatacak kadar sinirlenmem.

11. Her zaman diğer insanların eksikliklerini küçümser.

12. Yerleşik bir kuralı sevmediğimde onu bozmak isterim.

13. Diğerleri neredeyse her zaman elverişli koşulları nasıl kullanacaklarını bilirler.

14. Bana beklediğimden daha dostça davranan insanlar beni korkutur.

15. Çoğu kez insanlarla aynı fikirde değilim.

16. Bazen aklıma utandığım düşünceler gelir.

17. Biri bana vurursa ona aynı şekilde cevap vermem.

18. Sıkıntıyla kapıları çarparım.

19. Dışarıdan göründüğünden daha asabiyim.

20. Biri patron gibi davranırsa, ona karşı hareket ederim.

21. Kaderim beni biraz üzüyor.

22. Birçok insanın benden hoşlanmadığını düşünüyorum.

23. İnsanlar benimle aynı fikirde değillerse tartışmaktan kendimi alamam.

24. İşten kaçanlar kendilerini suçlu hissetmeli.

25. Kim bana veya aileme hakaret ederse kavga çıkarmak istiyor.

26. Kaba şakalar yapamam.

27. Benimle alay edildiğinde öfkelenirim.

28. İnsanlar kendilerinden patron yaptıklarında kibirlenmemeleri için her şeyi yaparım.

29. Neredeyse her hafta sevmediğim birini görüyorum.

30. Pek çok kişi beni kıskanıyor.

31. İnsanların haklarıma saygı duymasını talep ediyorum.

32. Ailem için çok az şey yapmak beni üzüyor.

33. Sizi sürekli taciz eden insanların burnuna yumruk yemeye değer.

34. Bazen öfkeden karamsarım.

35. Hak ettiğimden daha kötü muamele görürsem üzülmem.

36. Biri beni kızdırmaya çalışırsa, ona aldırış etmem.

37. Göstermesem de bazen kıskançlık içimi kemiriyor.

38. Bazen bana gülüyorlar gibi geliyor.

39. Kızgın olsam bile sert bir dil kullanmam.

40. Günahlarımın bağışlanmasını istiyorum.

41. Biri bana vursa bile nadiren karşılık veririm.

42. Bazen işler istediğim gibi gitmediğinde gücenirim.

43. Bazen insanlar varlıklarıyla beni rahatsız ederler.

44. Gerçekten nefret edeceğim hiç kimse yok.

45. İlkem: "Asla yabancılara güvenme."

46. Eğer biri beni kızdırırsa, onun hakkında düşündüğüm her şeyi ona anlatmaya hazırım.

47. Sonradan pişman olacağım birçok şey yaparım.

48. Sinirlenirsem birine vurabilirim.

49. On yaşımdan beri öfke patlamaları yaşamadım.

50. Sık sık patlamak üzere olan bir barut fıçısı gibi hissediyorum.

51. Nasıl hissettiğimi bilselerdi, geçinilmesi kolay olmayan biri olarak kabul edilirdim.

52. İnsanların benim için güzel bir şey yapmasını sağlayan gizli nedenler hakkında her zaman düşünürüm.

53. Bana bağırdıklarında ben de karşılık veririm.

54. Başarısızlıklar beni üzer.

55. Diğerlerinden daha az ve daha sık dövüşmem.

56. Çok kızdığım ve elime gelen ilk şeyi alıp kırdığım durumları hatırlıyorum.

57. Bazen önce bir kavga başlatmaya hazır olduğumu hissediyorum.

58. Bazen hayatın bana adaletsiz davrandığını hissediyorum.

59. Çoğu insanın doğruyu söylediğini düşünürdüm ama şimdi buna inanmıyorum.

60. Sadece öfkeden yemin ederim.

61. Yanlış yaptığımda vicdanım bana eziyet ediyor.

62. Haklarımı korumak için fiziksel güç kullanılması gerekiyorsa kullanırım.

63. Bazen öfkemi masaya vurarak ifade ederim.

64. Sevmediğim insanlara kaba davranırım.

65. Bana zarar vermek isteyen düşmanım yok.

66. Hak etse bile bir insanı onun yerine nasıl koyacağımı bilmiyorum.

67. Sıklıkla yanlış yaşadığımı düşünürüm.

68. Beni kavgaya götürebilecek insanlar tanıyorum.

69. Ufak şeylere üzülmem.

70. İnsanların beni kızdırmaya veya aşağılamaya çalıştıkları nadiren aklıma gelir.

71. Genellikle tehditleri gerçekleştirme niyetinde olmadan insanları basitçe tehdit ederim.

72. Son zamanlarda sıkıcı biri oldum.

74. İnsanlara karşı kötü tavrımı saklamaya çalışırım.

75. Tartışmaktansa bir konuda hemfikir olmayı tercih ederim.

Çocuklar için okulda öğrenme, yalnızca büyük miktarda bilgiyi işleme ihtiyacıyla değil, aynı zamanda kişilikteki belirli değişikliklerle, bir değerlendirme ölçeğinin oluşturulmasıyla, ahlaki yönergelerle de ilişkilidir. Çocuğun duygusal ve kişisel alanının oluşumuna giden yolda, biri okul kaygısı olarak kabul edilebilecek bir dizi engel vardır. Seviyesini teşhis etmek için Phillips yöntemi kullanılır.

Phillips Okulu Kaygı Testi Yönteminin Tanımı

20. yüzyılın ortalarında İngiliz psikoterapist Adam Phillips, sınıf gruplarında farklı yaştaki okul çocukları üzerinde birkaç düzine gözlem yaptıktan sonra, özgürleşmiş ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturmak için kaygıyı zamanında teşhis etmek ve seviyesini azaltmak gerektiği teorisini ortaya attı. Bir kişinin küçük nedenlerle güçlü heyecan yaşadığı ruh hali, benlik saygısında önemli hasara neden olur ve duygusal ve kişisel gelişimin tüm yönlerini etkiler. Test özellikle ilkokul çağındaki çocuklar ve 5-8. sınıflardaki öğrenciler için önemlidir, çünkü akranları arasında yeterli sosyalleşme için çocukların kendilerini kabul etmeleri ve anlamaları gerekir.

Okul kaygısı başarılı öğrenmeyi engeller

Yazar, uyarıcı bir materyal olarak, net bir cevap gerektiren 58 maddeden oluşan bir anket kullanmayı önerdi: "evet" veya "hayır". Phillips tekniği kullanılarak yapılan çalışmanın sonuçlarına göre, çocuğun kaygı derecesi ve tezahürlerinin doğası hakkında bir sonuca varabiliriz. İkinci gösterge ile ilgili olarak, test aşağıdaki hususları belirlemeye yardımcı olur:

özellikle okul ve sınıf yaşamına çeşitli katılım biçimleriyle ilişkilendirilen bebeğin duyguları;
sosyal nitelikteki stres - akranlarla ilişki kurmakla ilişkili bir durum;
kişisel başarıya kayıtsız tutum;
sınıfta becerilerini ve yeteneklerini gösterme korkusu, herkesin önünde konuşma ihtiyacı;
başkalarından olumsuz değerlendirme beklentisi;
herhangi bir tahriş edici faktöre standart olmayan bir reaksiyonla kendini gösteren strese dayanamama;
yetişkinlerle ilişki kurma konusundaki yetersizlik ve isteksizlik.

Ünlü Amerikalı eğitimci ve motivasyon konuşmacısı Dale Carnegie şöyle demiştir: “Acımasız gerçek dünyaya uyum sağlayamayan endişeli ve bezdirilmiş bir birey, çevre ile tüm bağını koparır ve kendi hayal dünyasına çekilir. Böylece kendini endişe ve endişelerden kurtarmaya çalışır.

Test prosedürü

Test gruplar halinde yapılabilir, ancak bu durumda çocukların birbirlerinin çalışmalarını gözetleme riski vardır.

Test, 6-13 yaş arası çocuklar arasında sözlü veya yazılı olarak yapılır. Çalışma hem her çocukla bireysel olarak hem de grup halinde organize edilebilir. Testi geçmek için koşulları ve kuralları açıkça formüle etmek önemlidir:

Çocuklara soru içeren formlar (yazılı bir teşhis formu için) veya 1'den 58'e kadar rakamlar içeren broşürler (sözlü için) verilir.
Öğretmen şu tavsiyelerde bulunur: “Bu sorular okulda nasıl hissettiğinle ilgili. Bir cevap vermeniz gerekir: soru numarasının yanına bir artı koyarak "evet" veya eksi işaretiyle işaretleyerek "hayır". Sözlü test seçeneği seçilirse, çocukların yalnızca cevaplarına karşılık gelen gerekli işaretleri yerleştirmeleri gerekir.
Ayrıca soruların içtenlikle cevaplanması gerektiği, iyi-kötü, doğru-yanlış diye bir seçenek olmadığı için cevaplarda hata olamayacağı da belirtilmelidir.
Okul çocuklarını da uyarmak gerekir: cevabı uzun süre düşünmeyin, akla gelen ilk şeyi yazmak daha iyidir.

Öğretmen, sınava giren kişinin soru hakkında uzun süre düşündüğünü görürse, ona yaklaşmak ve görevi tekrar açıklamaya çalışmak mantıklıdır. Bu durumda, test konusu için cevap vermek imkansızdır.

Dosyalar: Teşhis için malzemeler

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Cevapları analiz ederken, anahtarla örtüşmeyen soruların sayısının altı çizilir: örneğin, konu 41 numaralı soruya cevap olarak "-" koyarsa ve anahtar "+" ise, bu görevin ilgili olduğu faktör kaygının doğasının bir göstergesi olacaktır (incelenen örnekte - başarıya karşı kayıtsız bir tutum).

Anket Anahtarları:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Eşleşmeyen yanıtların toplam sayısı daha sonra sayılır. Bunların yarısından fazlası varsa, çocukta artan kaygı düzeyinden bahsetmek için her türlü neden vardır. 2/3'ten fazlası (%75) bir araya gelmediğinde, öğrencinin ciddi kaygı yaşadığı güvenle söylenebilir.

Anksiyete sendromlarına karşılık gelen yanıtların dağılımı:

Faktörler	soru numaraları
Genel okul kaygısı	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; toplam = 22
Sosyal stres durumunda olmak	5, 10, 15,20,24,30,33,36, 39,42, 44; toplam = 11
başarıya gerek yok	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; toplam = 13
Herhangi bir kendini ifade etme korkusu	27,31,34,37,40,45; toplam = 6
Sınıfta çağrılmaktan korkma	2.7, 12, 16, 21, 26; toplam = 6
Sevdiklerinin ve önemli kişilerin beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22; toplam = 5
Fizyolojik olarak strese dayanma yeteneği zayıf	9, 14, 18, 23, 28; toplam = 5
Öğretmenlerle ilişkilerde zorluklar	2.6, 11.32.35.41.44.47; toplam = 8

Her gruptaki tesadüflerin analizi, çocuğun duygusal geçmişini ve kaygıya neden olan belirli faktörlerin sayısını belirlemenizi sağlar. Veriler, bireysel sendromlar için tutarsızlıkların sayısını gösteren, her özne için toplam kaygı faktörlerinin sayısını belirleyen ve ardından sınıftaki (test bir grupta yapılıyorsa) aşağıdakilere sahip çocukların sayısını sayan protokole kaydedilir:

Tipik olarak, oranları %50 ila %75 arasında değişen çocuklarla çalışmak için şunları kullanırlar:

öğretmenin korkmak için hiçbir nedeni olmayan herkesle aynı kişi olduğunu göstermeye yardımcı olan rol yapma oyunları;
öğrenciyi aşağıdakilere ikna etmek için konuşmalar: herhangi bir işte başarıya ulaşmak için, onunla kendiniz ilgilenmeniz önemlidir;
başarı durumları: çocuğa, akrabalarının ve sınıf arkadaşlarının başarısını bilmesi için kesinlikle başa çıkacağı bir görev sunulur - bu, kendine güvenin gelişmesine yardımcı olur.

Öğrencinin cevaplarında çok fazla tutarsızlık varsa (% 75'in üzerinde), çocuk psikoloğu tarafından öğretmen ve ebeveynlerle birlikte düzeltme programı geliştirilmelidir. Bu durumda çocuğun profesyonel yardıma ihtiyacı vardır.

Phillips Okulu Kaygı Testi Yönteminin Tanımı

Okul kaygısı başarılı öğrenmeyi engeller

özellikle okul ve sınıf yaşamına çeşitli katılım biçimleriyle ilişkilendirilen bebeğin duyguları;
sosyal nitelikteki stres - akranlarla ilişki kurmakla ilişkili bir durum;
kişisel başarıya kayıtsız tutum;
sınıfta becerilerini ve yeteneklerini gösterme korkusu, herkesin önünde konuşma ihtiyacı;
başkalarından olumsuz değerlendirme beklentisi;
herhangi bir tahriş edici faktöre standart olmayan bir reaksiyonla kendini gösteren strese dayanamama;
yetişkinlerle ilişki kurma konusundaki yetersizlik ve isteksizlik.

Ünlü Amerikalı eğitimci ve motivasyon konuşmacısı Dale Carnegie şöyle demiştir: “Acımasız gerçek dünyaya uyum sağlayamayan endişeli ve bezdirilmiş bir birey, çevre ile tüm bağını koparır ve kendi hayal dünyasına çekilir. Böylece kendini endişe ve endişelerden kurtarmaya çalışır.

Test prosedürü

Test gruplar halinde yapılabilir, ancak bu durumda çocukların birbirlerinin çalışmalarını gözetleme riski vardır.

Çocuklara soru içeren formlar (yazılı bir teşhis formu için) veya 1'den 58'e kadar rakamlar içeren broşürler (sözlü için) verilir.
Öğretmen şu tavsiyelerde bulunur: “Bu sorular okulda nasıl hissettiğinle ilgili. Bir cevap vermeniz gerekir: soru numarasının yanına bir artı koyarak "evet" veya eksi işaretiyle işaretleyerek "hayır". Sözlü test seçeneği seçilirse, çocukların yalnızca cevaplarına karşılık gelen gerekli işaretleri yerleştirmeleri gerekir.
Ayrıca soruların içtenlikle cevaplanması gerektiği, iyi-kötü, doğru-yanlış diye bir seçenek olmadığı için cevaplarda hata olamayacağı da belirtilmelidir.
Okul çocuklarını da uyarmak gerekir: cevabı uzun süre düşünmeyin, akla gelen ilk şeyi yazmak daha iyidir.

Öğretmen, sınava giren kişinin soru hakkında uzun süre düşündüğünü görürse, ona yaklaşmak ve görevi tekrar açıklamaya çalışmak mantıklıdır. Bu durumda, test konusu için cevap vermek imkansızdır.

Dosyalar: Teşhis için malzemeler

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Anket Anahtarları:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Anksiyete sendromlarına karşılık gelen yanıtların dağılımı:

Faktörler	soru numaraları
Genel okul kaygısı	2,3,7, 12, 16,21,23,26,28,46,47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58; toplam = 22
Sosyal stres durumunda olmak	5, 10, 15,20,24,30,33,36, 39,42, 44; toplam = 11
başarıya gerek yok	1,3,6, 11, 17, 19,25,29,32,35,38, 41, 43; toplam = 13
Herhangi bir kendini ifade etme korkusu	27,31,34,37,40,45; toplam = 6
Sınıfta çağrılmaktan korkma	2.7, 12, 16, 21, 26; toplam = 6
Sevdiklerinin ve önemli kişilerin beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22; toplam = 5
Fizyolojik olarak strese dayanma yeteneği zayıf	9, 14, 18, 23, 28; toplam = 5
Öğretmenlerle ilişkilerde zorluklar	2.6, 11.32.35.41.44.47; toplam = 8

Tipik olarak, oranları %50 ila %75 arasında değişen çocuklarla çalışmak için şunları kullanırlar:

öğretmenin korkmak için hiçbir nedeni olmayan herkesle aynı kişi olduğunu göstermeye yardımcı olan rol yapma oyunları;
öğrenciyi aşağıdakilere ikna etmek için konuşmalar: herhangi bir işte başarıya ulaşmak için, onunla kendiniz ilgilenmeniz önemlidir;
başarı durumları: çocuğa, akrabalarının ve sınıf arkadaşlarının başarısını bilmesi için kesinlikle başa çıkacağı bir görev sunulur - bu, kendine güvenin gelişmesine yardımcı olur.

: İlkokul ve ortaokul çağındaki çocuklarda okulla ilgili kaygının düzeyi ve doğasının incelenmesi.
Test, okul çocuklarına okunabilecek veya yazılı olarak sunulabilecek 58 sorudan oluşur. Her soru net bir “Evet” veya “Hayır” ile cevaplanmalıdır.
Talimat.“Arkadaşlar, şimdi size okulda nasıl hissettiğinizle ilgili sorulardan oluşan bir anket sunulacak. İçten ve doğru cevap vermeye çalışın, doğru ya da yanlış, iyi ya da kötü cevap yoktur. Sorular üzerinde fazla düşünmeyin.

Üstteki cevap kağıdına adınızı, soyadınızı ve sınıfınızı yazın. Bir soruyu cevaplarken, numarasını ve katılıyorsanız "+", katılmıyorsanız "-" cevabını yazın.

Anket metni
1. Tüm sınıfla aynı seviyede kalmak, herkes gibi olmak sizin için zor mu?
2. Öğretmen konuyu ne kadar iyi bildiğinizi test edeceğini söylediğinde geriliyor musunuz?
3. Sınıfta öğretmenin istediği şekilde çalışmak size zor geliyor mu?
4. Bazen rüyanızda dersi bilmediğiniz için öğretmenin kızdığını görüyor musunuz?
5. Sınıfınızda size hiç vuran veya vuran oldu mu?
6. Öğretmeninizin siz onun ne dediğini anlayana kadar yeni materyalleri açıklamak için zaman ayırmasını sık sık ister misiniz?
7. Bir görevi cevaplarken veya tamamlarken çok endişelenir misiniz?
8. Aptalca bir hata yapmaktan korktuğunuz için sınıfta konuşmaktan korktuğunuz oluyor mu?
9. Cevap vermeniz istendiğinde dizleriniz titriyor mu?
10. Farklı oyunlar oynadığınızda sınıf arkadaşlarınız size sık sık güler mi?
11. Beklediğinizden daha düşük not aldığınız oldu mu?
12. İkinci yıl için terk edilip edilmeyeceğiniz konusunda endişeleniyor musunuz?
13. Genellikle seçilmediğiniz için seçimlerin yapıldığı oyunlardan kaçınmaya çalışır mısınız?
14. Yanıt vermeniz için çağrıldığınızda her yerinizin titrediği oluyor mu?
15. Sıklıkla sınıf arkadaşlarınızdan hiçbirinin sizin istediğinizi yapmak istemediği hissine kapılır mısınız?
16. Bir göreve başlamadan önce çok endişelenir misiniz?
17. Ailenizin sizden beklediği notları almakta zorlanıyor musunuz?
18. Bazen sınıfta kendinizi hasta hissedeceğinizden korkar mısınız?
19. Cevap verirken hata yaparsanız sınıf arkadaşlarınız size güler mi?
20. Sınıf arkadaşlarınıza benziyor musunuz?
21. Bir görevi tamamladıktan sonra, onu ne kadar iyi yaptığınız konusunda endişelenir misiniz?
22. Sınıfta çalışırken her şeyi iyi hatırlayacağınızdan emin misiniz?
23. Bazen okulda öğretmenin sorusuna cevap veremediğinizi hayal ettiğiniz oluyor mu?
24. Erkeklerin çoğunun size arkadaşça davrandığı doğru mu?
25. Çalışmanızın sınıfta sınıf arkadaşlarınızla karşılaştırılacağını bilseniz daha çok çalışır mısınız?
26. Size sorulduğunda daha az endişelenmeyi hayal ediyor musunuz?
27. Zaman zaman tartışmaya girmekten korkar mısınız?
28. Öğretmen derse hazır olup olmadığınızı test edeceğini söylediğinde kalbinizin güçlü bir şekilde atmaya başladığını hissediyor musunuz?
29. İyi notlar aldığında, arkadaşlarından herhangi biri iyilik yapmak istediğini düşünüyor mu?
30. Erkeklerin özel ilgi gösterdiği sınıf arkadaşlarınızla kendinizi iyi hissediyor musunuz?
31. Sınıftaki bazı erkeklerin sizi inciten bir şey söylediği oluyor mu?
32. Dersleriyle baş edemeyen öğrencilerin huylarını kaybettiğini düşünüyor musunuz?
33. Sınıf arkadaşlarınızın çoğu sizi görmezden geliyor mu?
34. Gülünç görünmekten sık sık korkar mısınız?
35. Öğretmenlerin size davranış şeklinden memnun musunuz?
36. Sınıf arkadaşlarınızın diğer anneleri gibi anneniz de akşamların düzenlenmesine yardımcı oluyor mu?
37. Başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğü konusunda hiç endişelendiniz mi?
38. Gelecekte şimdi olduğundan daha iyi çalışmayı umuyor musunuz?
39. Okulda sınıf arkadaşların kadar iyi giyindiğini düşünüyor musun?
40. Bir dersi cevaplarken, o sırada başkalarının sizin hakkınızda ne düşündüğünü sık sık düşünür müsünüz?
41. Zeki öğrencilerin sınıftaki diğer çocukların sahip olmadığı özel hakları var mı?
42. Sınıf arkadaşlarınızdan bazıları, onlardan daha iyi olmayı başardığınızda sinirlenir mi?
43. Sınıf arkadaşlarınızın size davranış şeklinden memnun musunuz?
44. Bir öğretmenle baş başa kaldığınızda kendinizi iyi hissediyor musunuz?
45. Sınıf arkadaşlarınız bazen görünüşünüz ve davranışlarınızla dalga geçiyor mu?
46. Okul işlerinizle diğer erkeklerden daha fazla ilgilendiğinizi düşünüyor musunuz?
47. Sorulduğunda cevap veremezsen, gözyaşlarına boğulacakmış gibi hissediyor musun?
48. Akşamları yatağa yattığınızda bazen yarın okulda ne olacağı konusunda endişeleniyor musunuz?
49. Zor bir görev üzerinde çalışırken, bazen önceden çok iyi bildiğiniz şeyleri tamamen unuttuğunuzu hissediyor musunuz?
50. Bir iş üzerinde çalışırken eliniz hafifçe titriyor mu?
51. Öğretmen sınıfa bir ödev vereceğini söylediğinde gergin hissediyor musunuz?
52. Okulda ödevlerinizi kontrol etmek sizi korkutur mu?
53. Öğretmen sınıfa bir görev vereceğini söylediğinde, üstesinden gelemeyeceğinizden korkar mısınız?
54. Sınıf arkadaşlarınızın sizin yapamadığınız şeyleri yapabildiğini hiç hayal ettiniz mi?
55. Öğretmen materyali açıkladığında, sınıf arkadaşlarınızın konuyu sizden daha iyi anladığını düşünüyor musunuz?
56. Okula giderken, öğretmenin sınıfa bir sınav kağıdı vermesinden endişe duyar mısınız?
57. Bir görevi tamamladığınızda, genellikle onu kötü yaptığınızı mı hissedersiniz?
58. Öğretmen sizden tüm sınıfın önünde tahtaya bir ödev yapmanızı istediğinde eliniz hafifçe titriyor mu?

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Sonuçları işlerken, cevapları test anahtarıyla eşleşmeyen sorular seçilir. Örneğin çocuk 58. soruya “Evet” yanıtını verirken, anahtarda bu sorunun karşılığı “–” yani yanıt “Hayır”dır. Anahtarla eşleşmeyen cevaplar, kaygının bir tezahürüdür. İşlem sayıları:
1. Testin tamamı için toplam uyumsuzluk sayısı. %50'den fazla ise çocuğun artan kaygısından, toplam test soru sayısının %75'inden fazlası ise yüksek kaygıdan söz edebiliriz.
2. Testte belirlenen 8 kaygı faktörünün her biri için eşleşme sayısı. Kaygı düzeyi, ilk durumda olduğu gibi belirlenir. Öğrencinin, büyük ölçüde belirli kaygı sendromlarının (faktörlerinin) varlığı ve sayıları ile belirlenen genel iç duygusal durumu analiz edilir.
Soruların faktörlere göre dağılımı

Faktörler	soru sayısı
1. Okulda genel kaygı	2, 4, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47,48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 E=22
2. Sosyal stres yaşayın	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42,44 E=11
3. Başarma ihtiyacının hüsrana uğraması	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 E=13
4. Kendini ifade etme korkusu	27, 31, 34, 37, 40, 45 E=6
5. Bilgi testi durumundan korkma	2, 7, 12, 16, 21, 26 E=6
6. Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu	3, 8, 13, 17, 22 E=5
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç	9, 14, 18, 23, 28 E=5
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 E=8

Soruların anahtarı:
"+" - Evet
"-" - HAYIR

Sonuçlar:
1) Her faktör için işaret uyuşmazlıklarının sayısı ("+" - Evet, "-" - Hayır)
(- yüzde cinsinden mutlak uyumsuzluk sayısı:< 50%; ³ 50%; ³ 75%).
Her yanıtlayan için:
2) Bu verilerin bireysel diyagramlar şeklinde temsili.
3) Tüm sınıf için her boyut için uyumsuzluk sayısı:
-- mutlak değer -< 50%; ³ 50%; ³ 75%.
4) Bu verilerin bir diyagram şeklinde temsili.
5) Belli bir faktör için ³ %50 ve ³ %75 (tüm faktörler için) uyumsuzluğu olan öğrenci sayısı.
6) Tekrarlanan ölçümler için karşılaştırmalı sonuçların sunumu.
7) Her öğrenci hakkında tam bilgi (test sonuçlarına göre).

Her sendromun içerik özellikleri (faktör)
1. Genel endişe okulda - çocuğun okul hayatına dahil olmasının çeşitli biçimleriyle ilişkili genel durumu.
2. Sosyal deneyimi yaşayın stres- çocuğun sosyal ilişkilerinin geliştiği duygusal durumu (öncelikle akranlarıyla).
3. Başarıya ulaşma ihtiyacının hayal kırıklığı - çocuğun başarı, yüksek sonuç elde etme vb. için ihtiyaçlarını geliştirmesine izin vermeyen olumsuz bir zihinsel arka plan.
4. Kendini ifade etme korkusu - kendini ifşa etme, kendini başkalarına sunma, kişinin yeteneklerini gösterme ihtiyacı ile ilgili durumların olumsuz duygusal deneyimleri.
5. Bir bilgi doğrulama durumundan korkma - bilginin, başarıların, fırsatların (özellikle toplum içinde) doğrulanması durumlarında olumsuz bir tutum ve kaygı.
6. Başkalarının beklentilerini karşılayamama korkusu - başkalarının sonuçlarını, eylemlerini ve düşüncelerini değerlendirmedeki önemine odaklanma, başkalarına verilen değerlendirmelerle ilgili kaygı, olumsuz değerlendirme beklentisi.
7. Strese karşı düşük fizyolojik direnç - psikofizyolojik organizasyonun, çocuğun stresli bir yapıya sahip durumlara uyum sağlama yeteneğini azaltan, endişe verici bir çevresel faktöre yetersiz, yıkıcı bir tepki verme olasılığını artıran özellikleri.
8. Öğretmenlerle ilişkilerde sorunlar ve korkular - okuldaki yetişkinlerle ilişkilerin genel bir olumsuz duygusal arka planı, bu da bir çocuğun eğitim başarısını azaltır.

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

Ev > Hobi > Phillips, okul kaygısı yorumunun tanımını test eder. Phillips Okul Kaygısı Anketi

Phillips, okul kaygısı yorumunun tanımını test eder. Phillips Okul Kaygısı Anketi

Phillips Okulu Kaygı Testi Yönteminin Tanımı

Test prosedürü

Dosyalar: Teşhis için malzemeler

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

Phillips Okulu Kaygı Testi Yönteminin Tanımı

Test prosedürü

Dosyalar: Teşhis için malzemeler

Sonuçların işlenmesi ve yorumlanması

E=13

biz de tavsiye ederiz

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─